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視頻標簽：用手來測量
所屬欄目：小學科學優質課視頻
視頻課題：科學教科版一年級上冊第二單元第3課 用手來測量_福建省 - 龍巖
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科學教科版一年級上冊第二單元第3課 用手來測量_福建省 - 龍巖
《用手來測量》教學設計
【教材分析】：
《用手來測量》是教科版小學科學一年級上冊第二單元“比較與測量”第三課。教材分為三個部分，第一部分聚焦：測量使比較更加準確，手可以作為測量的工具，使學生意識到身體測量是常見和方便的測量方法。第二部分探索：用手測量桌子的高度。認識拃，并學會探究的第一步預測，利用紙帶來幫助測量桌子高度更加方便、準確。同時在探究過程中要注意方法，并且能夠對測量的結果進行比較和思考。第三部分研討：我們的測量結果不一樣是由什么原因造成的。
【學情分析】
在前面的兩課中，學生已經會對物體的外部特征 (大小、距離)進行了比較。這一課中，學生用紙帶替代桌子的高度進行測量，進一步鞏固學生對起點與終點的認識，加深學生對公平比較的理解。另外，本課將第一次向學生提出預測的要求,一年級學生會“猜”，但對“預測”這詞陌生,不知道預測是綜合以往經驗以及當下的觀察而做出的判斷。
【設計意圖】
課前利用“認識手指”游戲作鋪墊，來突出學習的主題：利用手來測量。在認識拃的這個環節，鑒于6歲的學生認知能力還不夠強，所以通過多種途徑（老師講、學生試、生生互相糾正、演示、邊說邊做）等進行鞏固，這也是為探究能否順利進行的保證。在探究部分，學生動手操作還比較差，所以利用圖片和微課視頻幫助學生進行正確的操作，使學生頭腦不僅有靜態圖，而且有動態圖。幫助解決難點部分。最后將部分同學的測量紙帶直觀地展示在同學面前進行比較和觀察。發現相同和不同的地方，并且能夠進行解釋。
【教學目標】
科學知識
認識測量單位“一拃”，確定起點和終點，測量單位首尾相連是測量的要素。 科學探究
1.能對桌子的高度進行預測，用“一拃”首尾相連來測量物體的長度。
2.能用畫圖或簡單的文字和語言來表達研究的成果。 科學態度
意識到細致的一拃一拃的測量可以使測量結果更準確。 科學、技術、社會與環境
意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。 【教學重點】
認識“一拃”，借助紙帶用“一拃”測量出課桌的高度。 【教學難點】
用首尾相連進行比較規范的測量，并意識到每個人的“一拃”長度不同會導致結果不同。 【教學準備】
紙帶、剪刀、油性黑筆、課件、記錄 【教學過程】
一、聚焦
1.認識手指名稱。 2.揭示課題，解釋“測量”
教學意圖：開門見山，直接點題，讓學生知道探究的內容。 二、探究 （一）認識一拃 1. 學“一拃”
2.確定“一拃”的距離。
3.比“一拃”（要求：張得最大，壓到不能壓） 4.互助查“一拃” 5.小結
教學意圖：通過課件、圖片、演示、游戲多渠道強化對“一拃”的認識。 （二）測量卡紙、桌子的寬度 1.提出問題：卡紙邊有幾拃？
2.認識“預測”（根據你的“一拃”猜，科學上叫“預測”）
3.判斷用“拃”測量的方法。（首尾相連、從起點到終點、“拃”大小一樣） 4.學生上臺演示，用自己的“拃”測量卡紙的邊，并學會記錄。 5.全體學生預測、測量桌子的寬度。
6.交流。（我預測桌子寬 拃，我測量桌子寬 拃）
7.小結
教學意圖：由扶到放，一步步學會用“拃”測量。
（三）測量桌子的高度
1.提出問題：桌子高度有幾拃？ 2.出示記錄單，進行預測 3.出示紙帶，介紹起點。 4.播放微課
5.出示圖片，強化測量步驟。 6.領取材料，開始測量。 7.將測量結果匯總、交流
教學意圖：在前面環節的鋪墊下，通過觀看視頻學會用紙帶測量課桌的高度，循序漸進指導學生探究。 三、研討
1.比較、思考：我們測量結果一樣嗎？是什么原因造成的？ 2.交流（每個人手指長不同，拃不一樣長……）
3.總結
教學意圖：培養學生的觀察能力，思維能力。 四、拓展
1.看視頻（用身體其它部位測量）
2.活動：選擇自己的喜歡的方法測量班級的物體。 3.交流活動結果
4.作業：用手或腳等測量家里家具的長度。 教學意圖：學以致用，將課堂所學在課后應用。
附1：板書設計 用手來測量
一拃
（紙帶）
手圖片
卡紙
附2：實驗記錄單
用yòng 手shǒu
來lái 測cè 量liàng 桌zhuō 子zǐ 的de 高gāo 度dù
日期：
wǒ de yù cè 我 的 預 測
zhǒ （拃） dì cì cè liáng 第 1 次 測 量
zhǎ （拃）
dì cì cè liáng 第 2 次 測 量
zhǎ （拃）
教學反思：
這節課，我在教學中做到突出教學重點，突破教學難點。首先對“一拃"的認識，從多渠道進行強化訓練(課件、圖片、演示、游戲)。其次，對用“拃"來測量，我做到由扶到放、由易到難。從對卡紙的演示測量，到每位學生對桌面寬度的測量，再到觀看視頻，學會用紙帶測量課桌的高度，循序漸進指導學生用手來測量。
課題板書活潑，內容以圖片為主，少量文字，直觀明了，符合一年級學生的年齡特點。
教師的語言很重要，對于一年級的孩子教學中語言語速語氣都要溫和一些，耐心一些。教師提出的問題不能超過一年級孩子的認知水平，所提的問題要簡單易懂，針對性強。教學中注意培養學生良好的科學習慣，使他們具備一定的科學素養。如:注意傾聽、大膽完整表述、及時記錄等等。
通過教學發現孩子對“預測”還不是很明白，有待于在今后的教學中不斷加強指導。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
