視頻標(biāo)簽：導(dǎo)體與絕緣體

所屬欄目：小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：小學(xué)科學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)《導(dǎo)體與絕緣體》浙江省 - 臺(tái)州

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小學(xué)科學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)《導(dǎo)體與絕緣體》浙江省 - 臺(tái)州

四下科學(xué)第一單元第5課“檢測(cè)物體是否容易導(dǎo)電”腳本設(shè)計(jì)
 
學(xué)校：  椒江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)  設(shè)計(jì)者： 陳佳   時(shí)間： 3分18秒
 

環(huán) 節(jié)		畫    面	旁    白	時(shí) 間
片頭		課題  執(zhí)教者  單位		5″
引入			同學(xué)們大家好，有些物體容易導(dǎo)電，有些物體不容易導(dǎo)電，怎樣檢測(cè)物體的導(dǎo)電性呢？我們得先做一個(gè)電路檢測(cè)器。	15″
過(guò)程	一、介紹“電路檢測(cè)器”	“電路檢測(cè)器”、 回形針、 塑料塊	這就是我們的“電路檢測(cè)器”了。它由一個(gè)電池、三根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡組成。 將電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸物體兩端，小燈泡亮了，說(shuō)明物體容易導(dǎo)電；小燈泡不亮，說(shuō)明物體不容易導(dǎo)電。	34″
	二、 用“電路檢測(cè)器”檢測(cè)一塊橡皮的導(dǎo)電性	1、預(yù)測(cè)	下面我們以檢測(cè)一塊橡皮為例，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)檢測(cè)的操作步驟。 第一步：預(yù)測(cè) 根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷橡皮能否通過(guò)電流使小燈泡發(fā)亮。將預(yù)測(cè)記錄在記錄表上。	23″
		2、檢測(cè)“電路檢測(cè)器”	第二步：檢測(cè)“電路檢測(cè)器” 我們要將電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，看看小燈泡是否發(fā)光。小燈泡發(fā)光說(shuō)明“電路檢測(cè)器”能正常工作；如果小燈泡不發(fā)光則說(shuō)明“電路檢測(cè)器”出了故障，要先修理“電路檢測(cè)器”。這一步很重要，不能省。如“電路檢測(cè)器”出了問(wèn)題，檢測(cè)結(jié)果就沒(méi)有意義了。	37″
		3、檢測(cè)物體	第三步：檢測(cè)物體 用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，注意兩個(gè)檢測(cè)頭一定要分開(kāi)，不能疊在一起，看看小燈泡亮不亮，將檢測(cè)結(jié)果記錄在記錄表中。	28″
		4、重復(fù)檢測(cè)	第四步：重復(fù)檢測(cè)一次 為了提高檢測(cè)的準(zhǔn)確，我們需要重復(fù)檢測(cè)，并將檢測(cè)結(jié)果記錄下來(lái)。如果兩次檢測(cè)結(jié)果不一樣，還要查找原因，繼續(xù)檢測(cè)。	26″
		5、判斷物體導(dǎo)電性	第五步：判斷物體導(dǎo)電性 橡皮兩次檢測(cè)，小燈泡都不亮，我們以此判斷橡皮不容易導(dǎo)電。	15″
片尾		同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了嗎？	好了，怎樣使用“電路檢測(cè)器”檢測(cè)物體是否容易導(dǎo)電就講到這里，同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了嗎？	15″

 §5.導(dǎo)體與絕緣體 
課型：新授課 
                          課時(shí)：一課時(shí) 
【教學(xué)理念】 
結(jié)合新課改要求，始終貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。激發(fā)學(xué)生的求知欲，將大量的思考空間留給學(xué)生。利用信息技術(shù)和數(shù)字教育資源，提升課堂教學(xué)效率，讓課堂成為學(xué)生探索世界的窗口，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且也樂(lè)于學(xué)習(xí)。 
【教材分析】 
本節(jié)內(nèi)容選自教科版四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》中的第5課。通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電、以及電是如何工作的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能。 
在這一課中，引導(dǎo)學(xué)生利用“電路檢測(cè)器”科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)身邊的物體是否容易導(dǎo)電，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)將身邊的物體連接到電路中時(shí)，情況是不一樣的。導(dǎo)體是一種允許電流通過(guò)它們的物質(zhì)，絕緣體是電流不能通過(guò)的物質(zhì)。導(dǎo)體和絕緣體在電路中是同樣重要的組成部分。如何從檢測(cè)的常見(jiàn)物體上升到對(duì)人體、水是否導(dǎo)電的探究，從而自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電的教育，也是本課教學(xué)著重要思考的問(wèn)題。 
【學(xué)情分析】 
學(xué)生之間的差異是客觀存在的，教師要全面了解學(xué)生的情況，結(jié)合實(shí)際，有的放矢。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)四年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生。從知識(shí)起點(diǎn)上看，學(xué)生對(duì)于電已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，例如電器設(shè)備必須用電才能工作，不能用手直接接觸電源等。通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)電有了更深的了解，但是沒(méi)有導(dǎo)體與絕緣體的概念，本課通過(guò)科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)，幫助學(xué)生建立這兩個(gè)概念，認(rèn)識(shí)導(dǎo)體與絕緣體在電路中的作用，明確安全用電的重要性，提高解決問(wèn)題的能力。 
【教學(xué)目標(biāo)】 
 科學(xué)概念：      1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的
物質(zhì)叫做絕緣體。 
 



2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。 
過(guò)程與方法：     1、實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 1、學(xué)會(huì)與人合作。 
2、培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。 
3、認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。 
【教學(xué)重難點(diǎn)】 
 教學(xué)重點(diǎn)：用“電路檢測(cè)器”檢測(cè)常見(jiàn)物體的導(dǎo)電性。 
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人體、水是否導(dǎo)電的探究，自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電的教育 
【教法闡述】 
   四年級(jí)學(xué)生思維處在從形象到抽象的過(guò)渡階段，利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)更容易接受。將對(duì)橡皮導(dǎo)電性檢測(cè)演示實(shí)驗(yàn)做成微課，學(xué)生通過(guò)觀看微課學(xué)習(xí)檢測(cè)物體是否容易導(dǎo)電的具體操作步驟，更加清晰、形象。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)常見(jiàn)物體的導(dǎo)電性，自主發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的導(dǎo)體與絕緣體。利用人體驗(yàn)電球，引出人體、自來(lái)水是導(dǎo)體，從而自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電教育。讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解更加深刻，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。 
【教學(xué)資源】 
資源類型 資源來(lái)源 資源使用 資源效果 
Ppt課件 教師自制 播放 使課堂教學(xué)更加形象 微課 
教師自制 播放 檢測(cè)步驟更加形象、清晰 為每一組學(xué)生準(zhǔn)備： 
電路檢測(cè)器、記錄單、橡皮、回形針、塑料尺、鋼尺、干木棒、銅鑰匙、鐵釘、玻璃瓶、干布條、鋅條、蒸發(fā)皿、銅片、鋁片、紙盒、吸管  實(shí)驗(yàn)室  
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 
培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析能力 
教師準(zhǔn)備：鋅條、銅片、鋁片、蒸發(fā)皿、 人體驗(yàn)電球、自來(lái)水、干毛巾、螺絲刀 
實(shí)驗(yàn)室 
演示或展示 
教學(xué)內(nèi)容更加形象 
 
 



【教學(xué)流程】                  
【教學(xué)過(guò)程】 
 
 
【教師】： 老師這里有一根導(dǎo)線，它是由哪幾部分組成的？ 【學(xué)生】：里面是銅，外面是橡膠或塑料。 【教師】：知識(shí)面真豐富，為什么做成這樣？ 【學(xué)生】： 
導(dǎo)入新課 
檢測(cè)物體 導(dǎo)電性 
教室里的 電器設(shè)備 
安全用電 
問(wèn)題設(shè)置：1、導(dǎo)線由哪幾部分組成？2、為什么設(shè)計(jì)成這樣？利用“電路檢測(cè)器”引出課題導(dǎo)體與絕緣體 
微課介紹“電路檢測(cè)器”檢測(cè)橡皮導(dǎo)電性步驟，學(xué)生科學(xué)規(guī)范檢測(cè)；用人體驗(yàn)電球檢測(cè)人體與自來(lái)水的導(dǎo)電性  
利用教室里的電器設(shè)備和一些電工材料，引出導(dǎo)體與絕緣體在電路中的重要作用。 
學(xué)生回顧總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握 
歸納小結(jié) 
從人體和自來(lái)水都是導(dǎo)體、電器外面的絕緣材料，自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電教育 
一、導(dǎo)入新課 
 



【教師】：說(shuō)得真好，不同的物體導(dǎo)電的本領(lǐng)不一樣，我這里有個(gè)電路檢測(cè)器，我們來(lái)檢測(cè)
一下它們的導(dǎo)電性。 
【教師】：我把電路檢測(cè)器的檢測(cè)頭搭在銅絲上，看到什么現(xiàn)象？ 【學(xué)生】：小燈泡亮了。 
【教師】：我們?cè)僭囈淮�，什么現(xiàn)象？ 【學(xué)生】：小燈泡亮了。 
【教師】：電流從銅絲的這一端流到了另一端，說(shuō)明銅絲容易讓電流通過(guò)。 【教師】：我把檢測(cè)頭搭在塑料上，小燈泡怎么樣？ 【學(xué)生】：不亮。 
【教師】：再試一次，什么現(xiàn)象？ 【學(xué)生】：小燈泡不亮。 
【教師】：電流不容易從塑料中通過(guò)，通過(guò)檢測(cè)我們發(fā)現(xiàn)銅和塑料的導(dǎo)電本領(lǐng)確實(shí)不一樣，          我們把像銅絲那樣容易讓電流通過(guò)的物體，叫做導(dǎo)體。          像塑料那樣不容易讓電流通過(guò)的物體，叫做絕緣體。 【教師】：今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體。   
【教師】：除了導(dǎo)線外，我還給大家準(zhǔn)備了15種常見(jiàn)的物品。 
這根長(zhǎng)長(zhǎng)的是鋅條，這個(gè)黃色小圓片是銅片，這個(gè)銀白色的是鋁片，這是蒸發(fā)皿，和家里的碗一樣都是陶瓷做的。 
接下來(lái)我們就要用“電路檢測(cè)器”檢測(cè)一下，這些物品的導(dǎo)電性。 
         首先我們來(lái)看看檢測(cè)的具體步驟。 【教師】：播放微課。 【學(xué)生】：觀看。 
【教師】：檢測(cè)的這五個(gè)步驟，同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了嗎？ 
二、檢測(cè)物體導(dǎo)電性 
 



【學(xué)生】：學(xué)會(huì)了。 
【教師】：好，老師還有三點(diǎn)要求： 
1、 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將能使小燈泡發(fā)光的物品放入貼著能使小燈泡發(fā)光的盒子中，將不能使
小燈泡發(fā)光的物品放入貼著不能使小燈泡發(fā)光的盒子中，保證檢測(cè)的有序性。 2、 這些物品都檢測(cè)好后，還有時(shí)間，挑選身邊感興趣的物品進(jìn)行檢測(cè)，也把它記錄下來(lái)。 3、 音樂(lè)聲停止，代表實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們整理材料，準(zhǔn)備匯報(bào)，現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)拿出實(shí)驗(yàn)材料，
我們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。 【學(xué)生】：實(shí)驗(yàn)。 
【教師】：下面我們來(lái)交流匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，哪一組先來(lái)？ 【學(xué)生】：匯報(bào)。 
【教師】：同學(xué)們有不同意見(jiàn)，你說(shuō)，檢測(cè)結(jié)果跟第（）組一樣的舉手，好的，其它小組檢
測(cè)結(jié)果都是（）容易導(dǎo)電，這樣吧，請(qǐng)你們組的組員再對(duì) （     ）進(jìn)行重新檢測(cè)，你繼續(xù)匯報(bào)。 
【學(xué)生】：匯報(bào)。 
【教師】：重新檢測(cè)的結(jié)果是怎樣的？ 【學(xué)生】： 
【教師】：對(duì)于這組的檢測(cè)結(jié)果，還有有不同意見(jiàn)嗎？ 【學(xué)生】： 
【教師】：好的，除了這些還有檢測(cè)其他物品嗎？ 【學(xué)生】： 
【教師】：請(qǐng)把你們檢測(cè)的物品拿到投影下，邊展示邊匯報(bào)。 【學(xué)生】：匯報(bào)。 
【教師】：說(shuō)得真棒，還有補(bǔ)充嗎？ 【學(xué)生】： 
【教師】：好的，那我們來(lái)總結(jié)一下這些容易導(dǎo)電的物品都是什么材料做的，例如（、、、）是
 



什么材料？ 
【學(xué)生】：金屬。 
【教師】：那不容易導(dǎo)電的物品是什么材料做的，例如（、、、）是什么材料？ 【學(xué)生】：橡膠、塑料、木頭、玻璃、布、陶瓷、紙等等。 【教師】：那我們?nèi)耸菍?dǎo)體還是絕緣體呢，為什么？ 【學(xué)生】： 
【教師】：今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)更加靈敏的電路檢測(cè)器，它也叫人體驗(yàn)電球。 【教師】：這兩個(gè)點(diǎn)就是它的檢測(cè)頭，里面也由小燈泡，導(dǎo)線，電池等幾部分組成。 【教師】： 我把兩根手指按在檢測(cè)頭上，電流能否從我的這根手指流到另一根手指呢？ 【學(xué)生】：猜測(cè)。 
【教師】：演示，確實(shí)可以。 
【教師】：那電流能否從這只手通過(guò)身體，到另一只手通過(guò)呢？誰(shuí)來(lái)試試？ 【學(xué)生】：到講臺(tái)演示，小燈泡亮了。 
【教師】：現(xiàn)在電流是從一個(gè)人身上通過(guò)，兩個(gè)人手拉手能不能通過(guò)呢？再請(qǐng)一位同學(xué)。 【學(xué)生】：兩個(gè)學(xué)生手拉手到講臺(tái)演示，小燈泡亮了。 【教師】：把拉著的手分開(kāi)試試。 【學(xué)生】：分開(kāi)手，小燈泡不亮。 【教師】：再拉回去。 
【學(xué)生】：拉手，小燈泡亮了，電流從拉著的手上通過(guò)。 
【教師】：電流在兩個(gè)人之間可以通過(guò)，多個(gè)人呢？我們請(qǐng)一個(gè)小組試試。 【學(xué)生】：小組手拉手，按住檢測(cè)頭，小燈泡亮了。 【教師】：這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，人體是導(dǎo)體還是絕緣體？ 【學(xué)生】：導(dǎo)體 
【教師】：所以我們要注意防止觸電，如果看到有人觸電了，能不能用手去拉呢？ 【學(xué)生】： 
 



【教師】：說(shuō)得很對(duì)。我們?cè)儆盟鼇?lái)檢測(cè)一下自來(lái)水，誰(shuí)來(lái)試試？ 【學(xué)生】： 
【教師】：你再測(cè)一次，說(shuō)明什么呢？ 【學(xué)生】： 
【教師】：說(shuō)明水也是導(dǎo)體。 
【教師】：我這里有條干毛巾，根據(jù)剛才的檢測(cè)結(jié)果，布做的，是絕緣體，我們用這個(gè)電路
檢測(cè)器也來(lái)檢一次，你來(lái)幫我檢測(cè)。 
【學(xué)生】： 
【教師】：再試一次，兩次小燈泡都沒(méi)亮，是絕緣體，現(xiàn)在我在上面倒水，讓它變成濕毛巾，
重新檢測(cè)，再試一次，為什么會(huì)這樣？ 
【學(xué)生】： 
【教師】：分析得真好，所以，這里的絕緣體如果變濕了，也是會(huì)導(dǎo)電的。 【教師】：好了，同學(xué)們經(jīng)過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的導(dǎo)體有： 【學(xué)生】：金屬、人體、自來(lái)水。 【教師】：常見(jiàn)的絕緣體有： 
【學(xué)生】：橡膠、塑料、木頭、玻璃、布、陶瓷、紙   
【教師】：導(dǎo)體與絕緣體各有用途，接下來(lái)我們看看導(dǎo)線和開(kāi)關(guān)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 【學(xué)生】： 
【教師】：說(shuō)得真好，我還帶了把螺絲刀，電工師傅在修理電路的時(shí)候就會(huì)用到螺絲刀，大
家看看，螺絲刀由哪幾部分組成，為什么這么設(shè)計(jì)？ 
【學(xué)生】： 
【教師】：好，我們學(xué)習(xí)了導(dǎo)體與絕緣體后，對(duì)這些物品也就有了更深入的了解，我們利用？ 【學(xué)生】：導(dǎo)體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。 
三、教室里的電器設(shè)備 
 



 
【教師】：電器設(shè)備外面都有絕緣體可以防止我們觸電，那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些絕緣體呢？ 【學(xué)生】：保護(hù)它們不被破壞。 
【教師】：對(duì)了，這一點(diǎn)非常重要，那萬(wàn)一我們發(fā)現(xiàn)絕緣皮破損了，我們應(yīng)該怎么辦？ 【學(xué)生】： 
【教師】：自己不要觸碰，把這件事情告訴大人，提醒他們首先要切斷電源，換成新的或用
絕緣膠布包。 
【教師】：看到這樣的行為，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么？ 【學(xué)生】： 
【教師】：對(duì)了，如果絕緣體變濕了，會(huì)導(dǎo)電，所以這樣做是很危險(xiǎn)的。我們要提高警惕，
注意用電安全。 
  
【教師】：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？ 【學(xué)生】： 
【教師】：看來(lái)同學(xué)們都有了不少的收獲，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體的一些應(yīng)用，
這節(jié)課我們就上到這，下課。 
 
【板書設(shè)計(jì)】 
導(dǎo)體與絕緣體 
 銅絲容易讓電流通過(guò)    塑料不容易讓電流通過(guò) 
回形針    鋅條               橡皮    干布條 鋼尺     銅片              塑料尺   蒸發(fā)皿  銅鑰匙    鋁片              干木棒     紙盒 鐵釘                        玻璃瓶    吸管

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