本站QQ客服在線 |
視頻標簽：教師基本功
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：2016年全國小學英語教師基本功比賽新維度五年級《I Am Angry Lis
教學設計、課堂實錄及教案：2016年全國小學英語教師基本功比賽優質課視頻新維度五年級《Unit 4 I Am Angry Listen and learn》江西方鳴凌
教 材：《新維度》Unit 4 I Am Angry（P44-45）
課 型：Listen and learn
年 級：五年級
上課時長：30分鐘
教學內容：
一、教學設計整體思路
本課時是“listen and learn”板塊，要求學生通過學習文本中Lisa幫助Tony緩解憤怒情緒的建議對話文本，掌握舒緩生氣情緒的相關短語和舒緩方法。以課文中的文本為中心，制作“Not Angry advice”為主線,讓學生在感知、理解、體驗、運用短語的過程中習得語言，通過讓學生“提出問題——分析問題——預測結果——佐證觀點——得出結論”等一系列的思維活動，逐步培養學生的批判性思維，在若干個小組合作探究過程中掌握管理自己情緒的方法，提高學生的核心素養。
二、教學目標
1.能聽、說、認讀表達緩解憤怒方法的短語：walk away, go jogging, kick a ball, run。
2.能運用相關短語描述自己緩解怒氣的方法，并給予他人緩解怒氣的建議；能制作“Not Angry Advice”。
3.通過對話文本的學習，了解生氣、憤怒而隨意發脾氣會帶來的負面影響，學會選擇適合自己的、健康的緩解怒氣的方式，發展學生的批判性思維。學會以健康的方式釋放負面情緒，并在別人生氣時提供適當的緩解情緒的建議。
三、教學重難點
（一）教學重點：
能聽懂與表達緩解怒氣方法的短語：walk away, go jogging, kick a ball, run，并給他人提出健康的緩解怒氣的建議。
（二）教學難點：
通過學習，運用恰當的方法控制情緒、緩解怒氣以及給予他人健康的緩解怒氣的建議。
四、教學輔具
多媒體課件、視頻文件。
五、教學過程
Step 1 Warm up
Talk freely。通過師生對話，互致問候，談論自己在工作中的情緒,通過自己在學校生氣以后作出的兩種反應（用其他事情來分散注意力和發泄自己的情緒）讓學生判斷與討論我生氣時想要做的行為好與不好。給學生一個Good works 和Bad actions的概念，培養學生提出問題和分析問題的能力。同時創新式的提出了老師變成了“Mr. Angry”,并且提出任務讓同學們幫助老師改善情緒并制作“Not Angry advice”。
【設計意圖】 滾動舊知，提出問題，發展思維，設計任務“Not Angry advice”，為下文做鋪墊。
Step 2 Presentation
1. Look, listen and answer
接著聚焦Tony、Lisa和同學的一幅圖，教師通過提問“Tony is not happy. What’s wrong with Tony? ”來引導孩子們預測故事。接著教師播放課文動畫（前半段），引導學生通過視頻來初步感知文本來推測故事大意。
【設計意圖】通過借助課文中的主情景圖看圖討論，讓學生了解故事人物的性格特點，了解文本內容發生的背景有利于培養學生觀察能力。為后面的故事發展做好鋪墊，培養學生的想象力與思維能力。
2.Look and predict
教師通過引導學生讀圖，了解事態發生及關系，并通過問題 “Why is Tony so angry today? What does Tony want to do？Does Tony do that? Why not?” 等問題推理出“Because Lisa give Tony some advice”的結論，并且引導學生通過小組討論預測“What is Lisa’s advice for Tony ?”
【設計意圖】觀察P44與P45的圖片，討論Tony及Lisa的對話，了解Tony生氣的原因以及Tony想要發泄情緒的方式。通過提出遞進性問題，幫助學生了解故事的發展。小組討論并預測Lisa的建議，為下文的細節學習做好鋪墊。
3. Listen and tick
在學生預測之后再播放本文錄音內容兩次，學生通過聽音選擇“Lisa’s advice for Tony”，正式進入詞塊學習階段。
【設計意圖】以聽的形式呈現文本內容，讓學生初步感知學習和理解情緒管理的詞塊。
Step3 Practice
1.Watch, read and check
學生觀看視頻，跟讀錄音，檢查自己所選擇的建議是否正確。
【設計意圖】通過看、聽、說等感官的體驗，加深鞏固對新短語的“音”和 “形”掌握。
2.Read and act
學生說短語并用動作演繹出該短語的意思。
【設計意圖】引導學生通過TPR活動，對短語進行“義”的理解。
3.Think and say
通過問題：What does Tony choose to do? What will be in Tony’s Not Angry Advice? 引導學生進一步深層次理解課文，完成Tony的“Not Angry Advice”。
【設計意圖】通過任務驅動，引導學生深層理解文本的內涵，辨析適合Tony的舒緩生氣的辦法，發展學生的批判性思維，同時達到初步語言運用。
Step4 Production
Task 1. Make the teacher’s “Not Angry Advice”.
幫助老師制作“Not Angry Advice”，讓學生們討論更多的老師不生氣的建議，給自己做不同的提醒，從而讓老師變得不生氣了，從而理解制作“Not Angry advice”的用處。
Task 2. Discuss and say some advices and get more advice from friend
讓學生口頭表達，說出自己會選擇怎樣的方式舒緩生氣的情緒，并用禮貌的方式請求朋友提出更多的見解。
Task 3. Make own “Not Angry Advice” and make a survey
結合自己的實際寫好 “Not Angry Advice”，接著在學生展示了以后做一個調查，哪種活動是學生們生氣以后最想做的事情。
【設計意圖】通過三個不同層次的活動，達到語言的真實運用，注重學生當堂課的生成，同時發展學生的批判性思維，促成情緒管理素養的形成。
Step5:Sum-up
總結評價。
在黑板上呈現這一課的評價機制，兩組評價的字母組成一句話“Let your anger go!”升華主題。
Step6 Homework
作業1：跟讀模仿本課的MP3，并錄音。
作業2：把自己的Not Angry Advice變為現實，并在生氣時使用它去緩解自己的生氣的情緒。
【設計意圖】通過復述課文和把不生氣建議條變為真實的活動，讓學生在課后綜合運用本節課的語言，并實現本課最終的核心素養目標，幫助學生使用合適的方式緩解生氣的情緒。
六、板書設計
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
