本站QQ客服在線 |
視頻標簽：PEP7,How do you f
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：PEP7 Unit 6 How do you feel Part B Let’s talk
教學設計、課堂實錄及教案：PEP7 Unit 6 How do you feel Part B Let’s talk
《PEP7 Unit 6 How do you feel? Part B Let’s talk》教學設計
一、設計思路
本課時為對話教學課。整堂課為學生創設了完整的情境，引導他們在情境中探索、學習、實踐，并在過程中實現語言目標與情感目標的達成。
二、教學背景
1. 教學內容：
本課時教學內容為PEP人教版(2013版)六年級上冊Unit 6 How do you feel？ B Let’s talk。 2. 學生情況：
本課時前，學生已經積累了一些關于情緒的表達，并能夠熟練運用。六年級學生經過三年的英語學習，雖然綜合語言運用能力、思維能力有了一定的提高，但其英語學習的積極性稍有減弱。因此，需要利用新技術、新方法，為其創造新鮮感，促進其學習及思考。
三、教學目標
1. 能夠聽懂、理解Let's try內容，找到相關信息，提取答案。
2. 能夠對即將發生的故事進行預測，理解對話大意，能用正確的語音、語調朗讀對話。
3. 能夠在真實語境中熟練運用What’s wrong?/… should…./Don’t be…./How does Dad feel now?等句
型。
4. 能夠運用相關的句型，根據實際情境，編簡單的對話，并進行交流。 5. 感受到家人的重要性，做到多關心家人、體貼家人，不以自我為中心。
四、教學重、難點
1.教學重點：
掌握對話內容，正確朗讀對話。 2.教學難點：
在情境中，運用所學的句型和單詞詢問他人狀況，并給予適當建議。
學科 英 語 年級 小學六年級 課時 第3課時 教學對象 六年級學生
設計者 阮淑琦 教齡
5年
課型
對話課
教材版本及單元
PEP人教版(2013版)六年級上冊Unit 6 How do you feel?
五、教學過程
1．熱身/復習（Warm-up/Revision） （1）Let’s sing （2）Watch and answer
一名學生表演單詞卡片上所出示的內容，教師即時拍照通過西沃授課助手直接上傳至屏幕，學生進行描述：He’s/She’s sad/afraid/worried/happy/angry….
2．新課導入（Presentation & Practice）
（1）課件出現人物Sarah 和Sam。請學生觀察圖片后回答： How do they feel？而后呈現情境：It’s 6 :40 in the morning. Sarah and Sam get up early. 通過Sarah和Sam之間的對話， 引出他們即將去動物園。
（2）Let’s try
（2）Let’s try
It’s 7:00 in the morning. 課件出示一男一女兩個身影，學 生猜測其對話內容并完成listen and circle。
（3）課件出示：Sarah and Sam are ready for the zoo. Mum comes. 通過Mum和Sarah之間的對話引出新句型：What’s wrong? 學生猜測Mum可能會說什么？并讓學生預測一下： A good news or a bad news?
設計意圖：通過欣賞歌曲，使學生在一種輕松愉快的氣氛中進入課堂。利用Watch and answer簡單的小游戲，復習學生已學的情緒表達。同時，運動新的教學技術，
激發學生學習興趣，促使其更好地專注于課堂。
設計意圖：利用時間點，將情境補充完整，有利
于學生進行預測及更好地理解對話內容。
設計意圖：聽前預測不僅能激發學生思維能力，更能有效地幫助學生關注問題，在聽時找到相關信息，提取答案。 設計意圖：在情境中呈現新句型幫助學生理解及運用。同時，通過預測Mum有可能會說的話，牢牢抓住學生注意力。
（4）課件出示課文插圖，學生通過觀察，描述Sam和 Sarah此刻的心情，得出結論：Mum has a bad news.。
（5）Watch and answer
① 播放視頻動畫，學生回答問題：What’s the bad news? 教授新句型：He should …，學生進行三人小組角 色扮演。
②提出問題：How does Dad feel now？并教授新句型， 學生觀看視頻動畫并回答問題。而后，為Dad提出建議： He should ….
（6）What should Sam do？
通過幫助Sam選擇Go to the zoo or go to the hospital？然后出示sam一家人的生活相冊，讓學生明白家人的重要性，引導學生多關心家人，不以自我為中心。
（7）進入文本Let’s talk
① Read along ② Read it better ③ Show time
設計意圖：預測過后，學生通過觀看視頻，找出問題答案。本環節旨在讓學生在情境中學習、理解并操練新句型。
設計意圖：課文插圖是非常棒的教學資源，在教學過程中充分利用課文插圖，幫助學生學會仔細觀察，深入思考，引導其在插圖中找到信息，得出結論。
設計意圖：通過幫助Sam選擇，讓學生感同身受，自然而然地滲透本課時的情感目標。 設計意圖：課堂上的模仿和朗讀意義重大。通過多種方式的朗讀，讓學生注意重音和升降調，并完全理解對話內容，為創編對話打好基礎。
3．鞏固拓展（Consolidation & Extension）
（1）課件出示情境：It’s 11:00. The family come back home from the hospital. Dad is sorry for not going to the zoo today. 學生扮演Sam 和Sarah，安慰爸爸。
（2）發揮想象，根據給予的句型提示，創設情境， 表演對話。
5．家庭作業（Homework）
（1）Read the dialogue and act with your friends. （2）Care more about your family.
六、教學評價
1. 評價內容：
（1）對學生話語量、話語連貫流暢程度、語音語調等方面進行評價。 （2）對學生課堂行為的主動性、有效性進行評價。
（3）了解學生的思維進程，對教學知識的領悟程度，對教學資源的感受深度，以及學生接受新
語言知識點的敏銳深度進行評價。
（4）對學生課堂上表現出來的靈活性、創造性等的應變機制，以及對學習情景的適應性進行評
價。
2. 評價方法：
（1）課堂語言評價。采用鼓勵性、多樣性的課堂評價語言對學生的課堂表現進行及時評價。 （2）觀察。觀察整堂課中，學生參與度，以及小組活動開展的有效性。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
