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視頻標簽：Where is,my car
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：人教版PEP三年級第二冊Unit 4 Where is my carLet’s learn Let’s do青海
教學設計、課堂實錄及教案：人教版PEP三年級第二冊Unit 4 Where is my carLet’s learn Let’s do青海油田第一小學
知識與能力：
1. 能夠聽懂、會說、認讀單詞：on, in, under, chair, desk。
2. 能夠在真實或虛擬的情景中聽懂、會說、認讀句式：Where is the...? It’s on/in/under the... 3. 能夠聽懂教師的指令，并在完成的過程中掌握使用的詞匯、句式。 過程與方法：
1.通過看圖畫理解詞義、聽音跟讀、說唱歌謠練讀等活動、學會本課形容詞，并能靈活運用。 2.通過同桌交流、找不同游戲、小組合作等方式，在一定的語境中，用所學語言做事情。學會合作交流的語言學習方法。 情感態度與價值觀：
1.通過多媒體技術的魅力,引導學生積極開口、自主探究并樂于與他人合作學習交流，從而激發學習熱情，體會英語學習的樂趣，開拓學生的思維。
2.通過本節課的學習，引導學生整理自己的房間，從小事做起，養成良好的生活學習習慣，將情感教育落實到生活中。
教學重 點 能夠聽懂、會說、認讀單詞：on, in, under, chair, desk。
能夠在真實或虛擬的情景中聽懂、會說、認讀句式：Where is the...? It’s on/in/under the... 教學難 點
能夠準確使用in, on, under來描述物品的位置。 教學方 法 情景創設法、游戲教學法、多媒體輔助教學法。
教學準備
1. 多媒體課件 2. 圖片
板書設計
Unit four Where is my car?
A. Let’s learn
----Where is the...?
----It’s __________ the__________.
on chair
in
under desk
教學過程
Step 1---- Warm up
1. TPR活動：Let’s do
2. I can read.出示一些單詞，學生看火車朗讀并齊讀。 3. Ask and answer.出示問題 【設計意圖】：以TPR活動來熱身，更容易激發學生的參與熱情和學習興趣。對單詞和簡單句型的復習，為接下來的課程學習打好基礎，使學生更快地進入學習的狀態。
Step 2---Presentation
1. 教師課件出示后小汽車并問問題What’s this?引出單詞car
2.利用白板的隱藏功能使小汽車消失，進而引出Where is my car?教讀音同時揭示題目并板書。
3.出示上冊課本中的一首兒歌，學生聽讀兩遍，找出其中表示位置的詞，in/on.
【設計意圖】以舊引新，通過兒歌的明快節奏既有趣又有意，無形中就將比較簡單的兩個介詞引入到新課中來，簡單明了。
4.新單詞學習。看圖對話Where is the dog/appple? 利用in和on練習造句。 教師利用手邊的學習用具做出不同位置的擺放教授句型，并讓學生同桌練習。
5.教師拿出小汽車，創設情境，將它放到桌子和椅子的相應位置，引出desk/chair并教讀新單詞。
6.同桌練習看課本插圖練習句型Where is my ?---It's on/in/under the desk/chair. 【設計意圖】首先，以實物位置的變動進行問答，學生比較感興趣。這樣的內容既與熱身中的內容自然銜接，又為下一環節重點單詞、句式的學習打下基礎。第二，在學生能夠正確朗讀本課重點單詞及重點句式之后，利用課文提供的圖片，請學生描述圖片中其他物品的位置，最大限度地使用教材圖片來練習重點詞匯及單詞。 7.游戲時間：I say you do. 教師說出單詞，學生做動作
教師示范：on—（把右手食指放在左手的手背上）,
in--（左手捉住右手食指）
under—（把右手食指放在左手食指下）。
隨機出示以上三個動作，不停加快節奏，讓學生重復單詞并跟做動作。 7.TPR活動---Let’s do 播放視頻邊說句子邊跟做動作。
【設計意圖】TPR活動也是本課時重要環節，用兒歌的形式鞏固句型，同時符合三年級學生的生理及心理特點，此時課間活動活躍氣氛，也能激發興趣，使學生更積極地投入到下一個學習環節中。這個活動與前一游戲中出現的動作緊密相連。在指令活動中，學生必須能夠聽懂老師對于位置關系的描述，才能給出正確的反應。而Let’s do中的內容與之前的活動非常相似，只不過物品變成了自己的身體部位，學生經過前一個活動的聽、動訓練，再來進行聽、說、動，就比較容易。這兩個活動相連接，學生就經歷了由聽懂到會說的過程。
Step 3 ---Practice
1. 找一找，說一說。 上學時間到了，但是邋遢的Mike卻找不到自己的學習文具，你能幫
他找到嗎？ 【設計意圖】通過這樣的與實際生活緊密聯系的任務活動，讓學生在任務中，在虛擬的情境中正確表達、使用重點句式，做到在“用”中學。并引導學生養成整理自己的房間，形成良好的生活習慣。
2.看一看，填一填。看圖填空。 【設計意圖】：通過這樣的活動，一是檢驗學生對于新授單詞的理解掌握情況，二可以使學生進一步熟練、操練重點句式。
3.聽一聽，連一連。聽錄音，將圖片與相應的位置連在一起。完成后集體糾錯并將圖片轉換為文字進行齊讀鞏固。【設計意圖】看圖填空通過直觀的觀察將所學內容進行轉化。聽一聽連一連，圖片及文字相結合就加深了一定的難度，既練習了聽力，同時也進行了手腦并用的訓練，
Step 4---Summery and homework
小結：課件出示所學單詞及句型，學生齊讀鞏固。
課堂練習設計
Task 1:Make the dialouge.(請你幫一幫Mlke.)
用Where is my ? -----It’s in/on/under 練習說句。 Task 2:Look and fill in the blanks.(看圖填空) 1. The cat is the .
2. My brother is the . 3. The pen is the . 4. My ruler is the . 5. The bird is the tree. Task 3:
Listen and draw.(聽錄音，請同學們根據聽力內容連線。)
課后作業設計
1. 將自己的文具擺放在不同的位置，并用今天所學的單詞及句型進行描述。 2. 回家后將自己的房間整理干凈，讓你的文具回到它自己的位置上。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
