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視頻標簽：數水果,量詞
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：西師版小學語文二年級下冊識字一《數水果—認識更多的量詞朋友》河北省優課
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數水果
——認識更多的量詞朋友
一、教材分析
《數水果》是西南師大二年級下冊識字一的一篇課文，這篇課文主要是引導孩子準確的運用量詞，積累量詞。 抓住文本這個重要的特點，主要是通過引導孩子閱讀課文，閱讀課外讀物，最終達到讓孩子在閱讀中悄悄地領略數字的變化，不知不覺中發現量詞的種類繁多，并且能夠了解更多的數量詞以及它們的恰當用法。 二、教學目標 知識目標
在閱讀中領略數字的變化，不知不覺中發現量詞的種類繁多。 能力目標
聯系生活實際展開合理想象，大膽猜測故事場景中事物數量的變化。 情感目標
1.鼓勵孩子與同組組員的合作，共同完成思維導圖。 2.讓孩子在玩數一數的同時，發現語言的奧妙。 三、教學重難點
（一）重點：聯系生活實際展開合理想象，大膽猜測故事場景中事物數量
的變化。
（二）難點：在閱讀中領略數字的變化，不知不覺中發現量詞的種類繁多。 四、設計理念
本單元的《書水果》是一首兒歌，這篇課文以兒歌形式引導孩子在生活中留心觀察，通過觀察對比準確的運用量詞，積累量詞。而繪
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本《三頂帽子幾個人》以連環畫的形式呈現的一個有趣的故事，在故事中有很多的人物、不斷變換的場景以及很多的量詞。這樣一個繪本故事，無疑是由課內向課外延伸拓展的、很好的閱讀材料，所以，在整節課的設計中，我主要運用預測的閱讀策略，激發孩子大膽想象：預測接下來的故事情節中會有幾個事物出現？引導孩子在閱讀中，不僅關注故事情節和任務，更加關注繪本的語言，發現量詞的奇妙之處。低年級孩子各種感官中比較敏感的是視覺和聽覺，所以我還運用配樂完成思維導圖的形式，在歡快的音樂聲中，孩子靜靜地越閱讀繪本，進入故事情景，嘗試完成思維導圖中的量詞粘貼，使孩子在復雜多變的場景和人物中更加關注的是量詞，借以突破難點—在閱讀中領略數字的變化，不知不覺中發現量詞的種類繁多。
在聽完故事后，讓孩子分組完善粘貼思維導圖，既可以引導孩子梳理故事的思路，又能培養學生愛上閱讀、學會合作、學會傾聽的核心素養。 五、教學過程：
（一）唱兒歌導入，明確目標。
1．出示課文圖片。師：同學們，看到這幾幅圖，你想到哪首兒歌了？
2．PPT出示課文，師生一起拍手唱兒歌《數水果》。
【設計意圖】：由課文圖片導入，在背誦中回顧課文，回顧量詞。 3．師：看我們一起唱歌的真動聽，我們為自己鼓鼓掌，你們真了不起！這首兒歌最大的特點是有許多的數量詞，我們一起數一數有
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幾個量詞？
PPT出示圈畫課文量詞：頭、只、群、個、顆、堆。
師：今天呀，我們一起讀的是這個繪本《三頂帽子幾個人》（出示封面）。我們一起數一數幾個人？學生自由數，回答。
4．師：這些人物就是今天老師給大家帶來的繪本書里的所有人物。這么多的人，看到他們，你有什么想問的嗎？比如；他們住在哪？他們會做些什么呢？你們想不想知道呢？接下來我們就一起讀一讀這個繪本。
5．出示環襯以及兒歌。
師：看看這個有意思的前環襯，老師編寫了一首和課文很像的兒歌，誰來讀一讀？
兒歌內容： 一個兩個圓， 三四五個圓， 六個七個圓， 八九十個圓， 一個一兩個二， 三個三兩四個四， 五個五六個六， 七個七八個八， 九個九十個十， 用量詞，數一數。
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數清楚，不糊涂。
6.誰能拍手唱一唱這首兒歌？師生一起拍手唱兒歌。
【設計意圖】：再一次鍛煉了學生的觀察能力。引導他們學會觀察繪 本的圖畫。能夠把自己看到的顏色、事物和文字等事物通過兒歌表 達出來。
師：今天我們會在《三頂帽子幾個人》這個繪本里知道更多的數量詞！我們一起走進這個有趣的繪本吧！學生觀察繪本封面與封底。 （二）觀察封皮，了解人物。
1．師：通過剛剛觀察封面，我們知道這個繪本一共有十一個人物，我們先來看看這些人物都是誰呢?
2．PPT逐一圈畫人物圖片以及身份：小軍、弟弟、車行老板、農場大叔和大嬸、水果店老板、媽媽和菊子，和大嬸、水果店老板、媽媽和菊子，以及和他們做游戲的幾個好朋友。 3．師：這么多的人物你想最先了解誰？
4.師引導：接下來我們再來看看這些人物生活的地方。 5.想不想知道他們生活的地方都有一些什么啊？你們先來猜一猜。指名學生回答。
【設計意圖】：引導學生梳理人物，明確有些復雜的人物關系。通過 人物身份進行大膽猜想，而且能夠用上簡單的數量詞，清楚完整地表 達自己的想法，這樣的訓練既能提高學生想象能力，了解學生已有量 詞的儲備，還能夠提高學生口語表達能力。 （三）揭開謎底，初識思維導圖。
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1.小軍的百寶箱
師：究竟你們的預測會不會與作者不謀而合呢?我們一起打開繪本看一看。先來看看小軍。出示小軍圖片（繪本2.3.4頁）
師：原來小軍為我們拿出了他喜歡的玩具和他的百寶箱，和我們一起分享他收藏的寶貝呢！我們一起看一看，他的百寶箱里都有一些什么呢？（生自由說）
2.誰能夠帶著數量詞數一數小軍的玩具。 指名數玩具，師生共同糾正用的不準確的量詞。
3.我們再來看一看小軍的百寶箱里都有什么？指名數百寶箱里的物品，指名數百寶箱里的物品，師生共同糾正用的不準確的量詞。
最后出示文字：一根球棒、一雙旱冰鞋、四個球、一個面具、六個綠色的彈彈球、七個綠色的彈球、兩把槍。
最后后出示文字：一輛小汽車、兩只烏龜、一個火車、兩節車廂、五間房子、四棵樹……
4.小軍的玩具這么多，他啊，也不知道到底有多少個，我們一起來幫他數一數，好嗎？
出示文字填空，再數一數。 小軍的玩具有：
一（ ）小汽車 兩（ ）烏龜 一（ ）火車 兩（ ）車廂 五（ ）房子 四（ ）樹 一（ ）球棒 一雙（ ）冰鞋
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四（ ）球 一（ ）面具 一（ ）槍 六（ ）綠色的彈球 七（ ）綠色的彈球
【設計意圖】：在數一數，對一對，說一說的反復訓練中知道更多的量詞，同時使學生在反復訓練中明白：不同事物要運用不同量詞，而且同一個量詞以用在不同事物。這樣的設計既提高的繪本閱讀的深度，也在進行難點的突破—認識更多的量詞。
5.我們一起來幫助小軍記錄一下他的玩具數量好不好？大家看黑板。師生共同完成小軍思維導圖部分，粘貼完成板書。
6．出示課文以及上面文字對比：師：請大家睜大眼睛看一看哪幾個量詞是《大小多少》這首兒歌里沒有的？
7.我們剛剛打開繪本就認識了這么多量詞朋友，還想不想和更多量詞交朋友？
（二）自由閱讀繪本，小組合作選擇一個完成思維導圖的粘貼填空。 1.師：接下來的幾個場景，弟弟、車行老板、大叔和大嬸、水果店老板、橘子媽媽，你最想去哪看一看？生自由回答。
2. 根據回答出示繪本不同人物所生活場景所在頁數： 弟弟玩的空地：6、7頁
車行：8、9頁 大叔的農舍：10-17頁 水果店：18、19頁 橘子家：19-23頁
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3.分組閱讀繪本，嘗試填寫量詞，完成一個場景的思維導圖。
師：剛剛我們8個小組都選好了導圖。接下來大家先讀一讀繪本的6—23頁，然后就小組一起合作完成手里的思維導圖，還不好？
出示要求：聽老師讀一讀要求。
①先把繪本認真地讀一讀，數一數圖中都有哪些物品？ ②讀完后，小組再一起商量在思維導圖上粘貼數量詞。 4.師：接下來同學們比一比誰讀的速度最快?哪個組完成的填空最好。
生自由完成，教師巡視。
5.全班交流，師點評總結。分組表揚。（根據小組表現粘貼紅五星）
①糾正學生用的不準確的量詞。 ②評價表述是否清楚，讀書是否認真。
【設計意圖】： 讓學生根據自己的興趣選擇讀一讀某一個故事情節，這樣既能夠節省閱讀時間，又有利于課堂上的及時反饋，便于教師及時了解學生繪本閱讀速度和閱讀得深度。同時在全班交流中，讓學生懂得合作與分享。在這個環節學生會在小組內一起讀一讀、想一想、選一選、粘一粘，最后再把思維導圖與繪本對一對，全班展示交流，整個活動過程給以學生充分的閱讀、思考和動手操作的時間，對于學生而言，這樣的課堂才是真正屬于他們自己的課堂，凸顯了以學生為主體的新理念。
（四）前后環襯對比，模仿前環襯編寫兒歌
1.繪本讀到這，你一定感覺這個故事還有好多好多更有趣的東
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西，還想再仔細地讀一讀，是嗎？其實啊，作者也覺得還有許多話還沒有說完。于是，作者就在故事的最后畫了后環襯。我們一起看一看。
2.看到這個環襯，如果讓你把作者想說的話編成一首兒歌，你愿意嗎？我們先來讀一讀老師在前環襯編的兒歌，好嗎？
3.出示前環襯以及兒歌，指名讀。
4.怎么編兒歌呢？我們來聽一聽兒歌小助手的話吧！
播放兒歌小助手的話：親愛的小朋友，你好！編這個繪本的兒歌其實并不難，只要你把文字和圖畫的物品放在一起，再加上一個量詞說出來就可以了。比如：第一幅圖和第二幅圖放在一起就是：一支鉛筆一只鳥。小朋友，你能不能接著編下去呢？如果實在有困難，可以回家讓爸爸媽媽和你一起編一編！下節課，我們要比一比，看看誰編的兒歌最棒，好不好？
5．出示任務單：給繪本后環襯編一首兒歌。
【設計意圖】： 讓學生編寫兒歌其實是一種挑戰，目的是你打開學生閱讀繪本的思路，由繪本圖畫文字，引發學生更多的思考，更多的言語加工組合的運用，實際是在提升一年級學生言語運用能力。 （五）拓展閱讀
其實，像《三頂帽子幾個人》這樣和數字有關的繪本還有很多，比如這一本——《七只瞎老鼠》。這個繪本故事里的數字的運用非常豐富，第一到第七，星期一到星期天……這個繪本里還有許多的形容詞和量詞。值得大家期待啊！
另外一本是——《十個人快樂大搬家》，他的作者是一位著名的
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數學家。他將帶領我們體會數學的魅力。你要是讀起來，保證你沒翻兩頁，就會發現，有的人一下子就搬到右邊的新房子了……”
想不想知道為什么？那就趕快行動你，拿起繪本認真閱讀吧！ 【設計意圖】：《七只瞎老鼠》和《十個人快樂大搬家》兩個繪本都是和數字有關又非常有趣的，學生閱讀之后會親身感受到數字以及量詞的趣味性，有利于培養學生的邏輯思維能力，開闊學生的閱讀視野，擴大學生閱讀量。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
