視頻標(biāo)簽：晚上的,“太陽”

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視頻課題：蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)16.晚上的“太陽”第二課澀會(huì)-江蘇省 - 宿遷

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16.晚上的“太陽” (第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)） 
 
教學(xué)目標(biāo) 
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 
2.能結(jié)合具體情境，通過辯析、想象等方法，讀出詞語的情味，豐富 語的意義，感受人物情感的變化。  
3.能結(jié)合故事的具體情境，借助課文內(nèi)容的復(fù)述，進(jìn)一步感受愛迪生的 智慧，激起學(xué)生“遇到問題能積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法”的意識(shí)。 
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、找辦法解決問題。 
2.理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。 教學(xué)準(zhǔn)備： 
多媒體課件、田字格 教學(xué)過程： 
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知情況危急 1．談話導(dǎo)入，揭示課題。 2.復(fù)習(xí)詞語。（指名讀、齊讀） 
3.指名說說課文主要寫了一件什么事？     
4.學(xué)習(xí)第1自然段，思考：愛迪生家當(dāng)時(shí)的情況是什么樣子的？用自己的話來說一說。 
（1）自由讀 
（2）指名說說當(dāng)時(shí)的情況（板書：危急） 
（3）思考：從那些詞語可以看出情況的危急？ （4）指導(dǎo)朗讀，讀出情況危急。（指名讀、齊讀） 二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)人物內(nèi)心的焦急 （一）學(xué)習(xí)第2自然段 過渡：那手術(shù)能馬上進(jìn)行嗎？遇到了什么困難了？（出示句子：那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。）（齊讀） 
1.默讀課文第2自然段，思考：愛迪生家又是怎樣的一番情景？畫出描寫
 
                    
             
                    
                            在場(chǎng)的所有人表現(xiàn)的句子或詞語。再讀一讀自己畫出來的詞句，把自己想象成他們，當(dāng)時(shí)你會(huì)有什么樣的心情呢？（學(xué)生默讀課文，教師巡視） 
2.交流： （1）“媽媽痛苦地呻吟”，媽媽很痛苦。 
①你有過痛苦的經(jīng)歷嗎？或看過痛苦的場(chǎng)景嗎？（指名生回答） ②痛苦得忍不住發(fā)出聲音來，就叫“呻吟”。 過渡：還體會(huì)到了誰的心情？從哪兒看出來的？ （2）愛迪生很焦急。 
①給“焦急”找個(gè)近義詞。 
②“焦急”能換成“著急”嗎？指名說說理由。 
③當(dāng)時(shí)，他們?yōu)槭裁催@么急啊？（學(xué)生找到第一句“光線很暗”，“做手術(shù)很危險(xiǎn)”） 
④讀一讀這句話。 
⑤ 還能從哪些地方看出愛迪生很焦急？（出示：愛迪生的手心攥出了汗水） ⑥怎么樣是“攥”？除了焦急你還能感受到愛迪生什么心情？ ⑦指名朗讀描寫愛迪生的句子。 過渡：你還體會(huì)到了誰的心情？ （3）爸爸無可奈何地“搓著手”。 
①“搓著手”是怎樣的動(dòng)作？嘴里會(huì)嘀咕什么？（指名生做一做動(dòng)作） ②交流后，指名朗讀，讀出爸爸的無可奈何。 過渡：醫(yī)生呢？他的心里會(huì)怎么想？ （4）指名生說說醫(yī)生的想法。 
 師總結(jié)：對(duì)。這個(gè)手術(shù)醫(yī)生到底是做還是不做呢？這就是“猶豫”。 3.小朋友們想象一下，在過去的一分一秒中，你看到屋里的人表現(xiàn)得怎樣呢？   
（1）出示幻燈片：時(shí)間一分一秒地過去了，……放鐘走動(dòng)的聲音，持 續(xù)半分鐘。 
（2）想象練習(xí)說話。 
（3）師總結(jié)：想象自己就是課文中的人物，走進(jìn)人物的內(nèi)心，就能更好地體會(huì)當(dāng)時(shí)在場(chǎng)人的心情。在場(chǎng)的每一個(gè)人是多么焦急呀！ 
（4）指導(dǎo)朗讀這段話。 
過渡：事情有轉(zhuǎn)機(jī)嗎？愛迪生是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀讀課文第二
 
                    
             
                    
                            自然段，劃出描寫愛迪生做法的句子，再試著用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來把愛迪生想出來的辦法說一說。（出示句式） 
4.讀課文第二自然段，劃出描寫愛迪生做法的句子， （1）學(xué)生自由讀課文，畫相關(guān)句子。 （2）學(xué)生自由練習(xí)說一說。 （3）指名生試著說。 （二）學(xué)習(xí)第3自然段 
過渡：就這樣，簡(jiǎn)易的手術(shù)臺(tái)前一片光明。光線暗的問題解決了。 1.出示第3自然段，生讀。 
2.（板書：智慧）思考：你覺得愛迪生智慧在什么地方？到底好在哪兒呢？同桌一起討論一下。 
3.討論交流 
4.教師總結(jié)：遇到問題，不慌亂，就地取材，運(yùn)用知識(shí)解決問題。這是急中生智。（板書：急中生智）這就是愛迪生的智慧。  
5.想象說話：仔細(xì)觀察課文中的圖畫，這時(shí)候他們的表情有什么變化？想象一下，此時(shí)醫(yī)生還會(huì)對(duì)愛迪生說些什么？爸爸媽媽會(huì)愛迪生說什么？ 
三、想象情境，夸夸人物，豐滿形象 
1.出示第4自然段，生齊讀。 
2.思考：愛迪生的心愿造個(gè)晚上的太陽，你知道是什么了嗎？ 3.說說課題中的太陽為什么加引號(hào)。 
4.理解“一本正經(jīng)”，從一本正經(jīng)這個(gè)詞體會(huì)到什么了？ 
5.想象說話：此時(shí)此刻，你想對(duì)愛迪生說些什么?(指名生回答) 四、指導(dǎo)寫字“炎”和“危” 1.出示生字“炎”和“危”。 2.分析字形，注意結(jié)構(gòu)及筆畫。 3.指導(dǎo)書寫。 
4.學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)。 五、布置作業(yè) 
課后收集的其他關(guān)于愛迪生的故事，舉行愛迪生故事交流會(huì)。

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