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視頻標簽：盤古開天地
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視頻課題：小學語文人教版三年級上冊18《盤古開天地》廣東省優課
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18 盤古開天地
學習目標
1.認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創造”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優美語句。 3 感受神話特有的語言特點和豐富的想象力,體會盤古高大英勇、勇于獻身的偉大精神。 教學重難點:
了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質。 教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1.播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。
師：同學們你們認識他們嗎？他們是誰呢？你們還知道哪些神話故事中的人物？（預設：女媧補天、精衛填海、夸父
追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水„„）
2.師：從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）
3.導入：同學們真會動腦筋，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的。
二、初讀感知，學習字詞。
1.大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇
到難讀的句子反復讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。
2.學習字詞
出示：宇宙 肌膚 混沌 滋潤 (1）自由讀，小老師跟讀
（2）師：仔細觀察這組詞語的字形，你有什么發現？（都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語）
出示：血液 下降 倒下去 （生讀，并說發現：多音字） 出示：隆隆的雷聲 遼闊的大地 （1）自由練
（2）師：你發現了什么秘密？你還能說幾個這樣的短語嗎？ （生舉例） 三、把握中心，研讀文本
1.揭示中心句，書寫“創造”。
師：孩子們，你們剛剛閱讀了課文，誰能說一說這篇課文是圍繞哪一句話寫的？
（出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。） 2.書寫“創造”。 師板書指導書寫。
3.師：盤古為什么要創造？你從哪里找到了答案？說說
我們這個世界最初是什么樣的？
（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）
（1）用自己的話說說一片混沌的宇宙是什么樣的？解釋“混沌”一詞。
（2）生：遇到不會的詞語，我們要找字典幫忙。(出示字典中的解釋，生選擇)
（3）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八
糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導朗讀）
4. 師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，
他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。 （出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。）
生讀，體會時間久，感受神話語言的夸張。 四、開天辟地，品讀創造
1.師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢？（預設：怎么會這么黑？能不能讓它變得更亮？„„）于是，盤古開始（開天辟地，創造宇宙了。） 2.快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。
3.反饋交流
（出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗
猛劈過去。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去。）
師：請同學們看大屏幕，讀讀上面的話，再比較一下，有什么不同？
生1：這里上一句是“拿”，下一句是“掄”。 生2：一個是“猛劈”，這里少了“猛”字。
師：同學們看的很仔細。那么，書上為什么用“掄”而不用“拿”呢，誰來說說？
生1：“掄”用的力氣大，“拿”就是輕輕拿起來
師：非常棒！來，請大家看看老師的動作，你來感受一下“掄”和“拿”的不一樣。
師：是啊，“掄”和“拿”，同樣是手臂的動作，為什么課文用掄而不用拿，誰再說說？
生1：“掄”是手臂用力揮動，“拿”是拿在手里，“掄”的力氣大。
生2：“掄”說明盤古在使勁，
師：不錯，從“掄”字我們知道盤古用上了力氣，那“猛劈”呢？
生1：“猛劈”比“劈”使勁。
師：正像同學們說的，盤古用力劈開了天和地啊，那這句話該怎么讀啊？誰來？誰的力氣比他還大？ 師：用上力氣我們一起讀。
師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發生了巨變。
（出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）
師：天和地發生了這樣的變化啊！抬頭看，讀讀這兩句話，看看你有什么發現？
生1：我發現了一對反義詞，輕和重。 師：真厲害，眼睛雪亮。仔細看看，還有嗎？ 生2：還有清對濁，上升對下降。 生3：還有天對地。
師：同學們的眼睛真明亮，四組意思相反的詞都找出來了。那我們就把它們讀出來吧。（齊讀）既然是意思相反的詞，你聽：我讀輕（氣息聲）——你對？你來，你對—— 生1：重。
師：意思相反啊，再試試，輕——（重！）好，第二個，三點水的清，一起來對。 生：濁！
師：對了，渾濁的濁。下一個，上升，一起來。 生：下降！ 師：天。 生：地！
師：我們再來一次，大家一起和老師對。
師：輕---清---上升---天 生：重---濁---下降---地！
師：多有意思啊，那整句話我們也來這樣對對吧——輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。來，你接上 生齊：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：天地的變化多神奇啊，我們男女同學分角色再來一次，女同學，輕而清，開始！
女：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。 男：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：好了，同學們，現在你再來仔細看看這兩句話，在用詞上你還有新的發現嗎？
生1：我發現了緩緩和漸漸是一對近義詞。 師：還有補充嗎？
生2：漸漸、緩緩、慢慢三個詞都是近義詞。
師：看得多仔細啊。請你再讀讀這兩句話，體會到了什么？ 生1：天地分開的非常慢，太不容易了。 生2：天地慢慢分開，盤古很辛苦。
師：是啊，天地分開的多不容易啊，那這句話我們怎么讀？自己先試試，好，你來？（提讀） 4.學習第三自然段
師：在這個緩慢的過程中，天和地分開了，[板書：“開天辟地”]可這時，聰明的盤古卻擔心起來，他擔心什么？又會做些
什么呢？下面，同學們自由讀課文的第三自然段，別慌，拿起鉛筆，邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子，注意放開聲音。 師：誰來讀讀你畫的？
生1：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：好了從這句話，你能體會出什么？ 生1：盤古使勁，還在用力呢
[出示課件：頭頂著天用腳使勁蹬著地]（板書：頂天立地） 師：是啊，盤古把天地分開后，他的行動一直沒有停止：斗轉星移，100年過去了，盤古仍然—— 生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：他努力堅持著，日月更迭，1000年過去了，盤古依然——（頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）
師：就這樣，不知過了多少年，盤古強忍著渾身的疲憊還是——（頭頂著天，用腳使勁蹬著地。） 師：此時，你又有怎樣的感受？ 生1：盤古太累了
生2：盤古一直堅持著，沒有放棄，他真了不起。 師：就這樣，天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈。 5.學習第四自然段
師：盤古累得倒了下去，倒下的盤古，身體竟然發生了變化？究竟有什么變化？下面，同學們認真默讀第四自然段，記清盤古
的變化，過一會兒我們不看書來說一說。 師：記住了嗎？（記住了）好，往前看。
[出示課件：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。] 師：同學們真的都記住了，讓我很佩服啊。你看到大屏幕上的省略號了嗎？省去的是什么？ A：省略的是盤古的變化（很好）
B：他的腳，鼻子„„（我明白你的意思了，就是省去的盤古身體還有很多——變化） 6.我是小小神話家。
師：老師通過查閱古文知道了，盤古的身體還有這樣的變化， 他的發髭變成了星辰，齒骨變成了——金石，精髓變成了——珠玉。你能不能照著書上的樣子，把這些變化也來說一說嗎？ 生小組討論，說一說盤古身體還有哪些變化？
師：盤古身體的每個部位都發生了變化，下面，老師和大家合作著把盤古的變化讀出來，我讀描寫盤古身體部位的部分，同學們一起讀紅色的部分。
[出示課件：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露]
師：宇宙美不美？（美）這全是盤古用自己的身體變化的，
同學們，讓我們再一次去感受盤古的變化吧，端好書，他呼出的氣息，讀！ （生齊讀）
師：盤古的身體消失了，換來了今天美麗的宇宙，你想說點什么？
生1：盤古變成的宇宙太美了，我要感謝盤古。
生2：我們要感謝盤古，他太偉大了，用自己的身體，創造了宇宙。
師：正是這樣一位頂天立地的巨人，奉獻了自己的一切！[板書：“奉獻”]才有了美麗的世界。看得出，同學們已經被盤古的精神所感動，讓我們帶著這份感動，齊讀第五自然段，人類的老祖宗，讀！ （生齊讀）
師：我們感謝盤古，我們佩服盤古，再讀！ （生齊讀） 五、好書推薦
師：同學們，這節課，我們學習了盤古開天地這樣一篇神話故事，課后，請你把這個故事用自己的話講給家人聽；另外，通
過課外閱讀，同學們一定知道不少神話故事，請你搜集你喜歡的，有時間我們開一個神話故事會來交流，相信你會有更多收獲。老師也給愛讀書的你們推薦兩本好書，希望你們課后去閱讀！ 六、板書設計
18盤古開天地 開天辟地
創造 頂天立地 偉大、無私...... 奉獻
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