視頻標簽：長江的,開發(fā)與治理

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視頻課題：初中地理人教版八年級上冊課題《長江的開發(fā)與治理》

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：初中地理人教版八年級上冊課題《長江的開發(fā)與治理》

課題：《長江的開發(fā)與治理》 
——人教版八年級上冊 第二章 第三節(jié) 第二學(xué)時  
科目：地理  課時：一課時 
教學(xué)對象：八年級學(xué)生 
提供者：鄧羨瑜 
一、教材內(nèi)容分析 
    《長江的開發(fā)與治理》這部分內(nèi)容，教材主要闡述了長江源流水系的概況，上中下游劃分及自然特征，重點強調(diào)了長江各河段的開發(fā)及綜合治理問題等內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好地把握長江的自然特征及其對本流域社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的影響，進一步提升學(xué)生圖文資料的分析處理能力，教材安排了3幅分布圖﹑1幅剖面圖﹑6幅景觀圖﹑1則“閱讀”材料和1組“活動”探究，為學(xué)生提供了較為全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料。 
二、教學(xué)目標  
1、知識與技能： 
   （1）了解長江的源頭、注入的海洋，知道長江是我國長度最長、流量最大、流域面積最廣的河流，是我國的第一大河。  
   （2）說出長江的主要支流、湖泊、水電站、長江流經(jīng)的省級行政區(qū)域及主要地形區(qū)。    （3）掌握長江上、中、下游的劃分，知道各河段的主要特征。  
   （4）理解長江被稱為“黃金水道”“水能寶庫”的作用及在開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題。 2、過程與方法： 
   （1）利用長江流域水系圖、我國地形分布圖、我國溫度帶劃分圖和我國干濕地區(qū)劃分圖等，培養(yǎng)學(xué)生獲取及分析利用地圖信息的能力。 
   （2）通過“角色扮演”，領(lǐng)悟主要水文特征對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，獲得深入思考的樂趣，形成嚴謹科學(xué)的思維習(xí)慣。   3、情感、態(tài)度與價值觀： 
    通過了解長江開發(fā)和治理的案例，幫助學(xué)生樹立因地制宜、興利除弊的觀念，增強人地協(xié)調(diào)及可持續(xù)發(fā)展的理念，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任感。  
三、學(xué)習(xí)者特征分析 
    已掌握了部分地理基礎(chǔ)知識的八年級學(xué)生，可以初步做到將地理與生活實際相聯(lián)系。可基礎(chǔ)知識不牢固，歸納整合知識點的能力還有待提高，課堂專注自律能力水平也不高。  
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 
    新課程認為教學(xué)的本質(zhì)是教師與學(xué)生之間的互動過程，在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，教師只是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。結(jié)合八年級學(xué)生本身的心理特點以及已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中應(yīng)重點考慮調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點突破難點，本課題采用了情境教學(xué)法，其中包含有角色扮演與團隊競爭等元素，以此落實教學(xué)重難點并寓教于樂。 
                   
五、教學(xué)環(huán)境及資源準備 
多媒體課件 
六、教學(xué)過程 
教學(xué)過程 
教師活動 
學(xué)生活動 
設(shè)計意圖 
情境創(chuàng)設(shè)  
    師：今天，水電公司與航運公司正式啟動籌備組建，由男生領(lǐng)銜水電公司，由女生領(lǐng)銜航運公司，在接下來的幾十分鐘內(nèi)我們將從發(fā)言決策
與團隊紀律兩個方面來考評大家，
看看哪個團隊更為出色。而我們兩家公司的開發(fā)對象就是作為
我國第一大河的長江。 
    師：首先我們帶著眼睛去旅行，開始對長江的考察。（播放視頻） 
    生：融入課堂情境
主題，觀看視頻 
    將本課知識點融合構(gòu)建到主題情境中，并增加扮演與競爭的元素，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。  
   情境 探知  
一、 自主考究 
師：為了徹底的研究長江各方面的概況，請各位成員獨立自主利用手頭上的圖文資料完成
如下考察表。 
 
  
1.自主考究環(huán)節(jié)  生：自學(xué)課本44-46頁，獨立安靜認真自主完成考察表，參考已有圖文資料，有疑問的地方作出標記。 
  
 
           
 
                    
             
                    
                             
 二、交流協(xié)作 
 師：對男女生團隊進行監(jiān)督評價 
（幻燈片提示要求與規(guī)則：1.注意文明友好的交流，切勿大聲喧鬧，維護公司形象；2.各公司成員均有發(fā)言展示自己言論的機會，誰的發(fā)言更積極明智，誰就是本公司的負責(zé)人。）   
三、發(fā)言決策 
1.有關(guān)考察表內(nèi)容的發(fā)言 
師：對于長江的概況，我們就通過考察表一一來進行了解，女生團隊你們先來說說對長江概況的前面幾項考察結(jié)果，男生們則負責(zé)剩下幾項的回答。 
（教師在此過程中注意學(xué)生表達是否準確，并結(jié)合幻燈片及時做好補充引導(dǎo)。） 2.有關(guān)長江各河段開發(fā)的決策選擇 師：在充分了解長江的概況之后，面臨決策選擇啦，長江各河段有著不同的情況，水電公司和航運公司在長江的開發(fā)投資重點選擇在哪個或哪些河段？聰明的你們該如何決策。 （教師同步指向引導(dǎo)）  3.情境中的問題升華 
師：近年來，長江各河段出現(xiàn)了嚴重的生態(tài)和環(huán)境問題，有礙于我們對長江的開發(fā)利用，你知道主要有哪些么？為了水電與航運公司的順
 
    2.交流協(xié)作環(huán)節(jié)     生：以同桌三人為單元，互換考察表找出其與己不一致的回答并做符號標記，然后三人共同探討本桌存在異議的回答并做好記錄。   
     3.發(fā)言決策環(huán)節(jié)     生：針對考察表內(nèi)容舉手發(fā)言，選出代表作開發(fā)決策介紹，最后問題升華環(huán)節(jié)全體群策群力。  
         
    
 
    情境教學(xué)法，將知識融入情境，將學(xué)生置身趣味身份，弱化知識的字面單調(diào)乏味性，讓課堂稍顯生動不
凡，不僅調(diào)動了學(xué)生的主動能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)﹑交流﹑合作與表達等等能力，也提高了課堂效率，加強了地理學(xué)習(xí)的生活性實踐性。 
 
                    
             
                    
                             
利發(fā)展，我們應(yīng)該引起重視，你有什么措施可以向有關(guān)政府提議的么？  
情境
檢測      師：決策正確還不夠，能否成功組建起一
家公司，還得依靠每一位成員的付出，其中不合
格的成員我們則要盡可能剔除。接下來，利用考
察表這份資料來作為考核內(nèi)容，不能過關(guān)的則視
為不合格的成員。（留有學(xué)生熟記時間。） 
 被抽選學(xué)生回答
部分知識點作為考核環(huán)節(jié)，不合格者扣團隊
分。  
 將知識的鞏
固與情境密切結(jié)合，關(guān)注學(xué)困生的知識掌握。 
總 結(jié)     綜合男女生團隊有關(guān)發(fā)言決策與團隊紀律兩個方面的得分，評價最佳團隊。 
 
    肯定優(yōu)秀，
反思不足的同時給情境有始有終的完整。
 
課后反思與自我提升 
 
【課后反思】  
    整堂課學(xué)生配合度高積極性強，教學(xué)目標基本達成。但不足之處仍需關(guān)注，一是教師在課堂當中的評價語言不夠多元化，反復(fù)利用一些簡單的表揚語，略顯俗套；二是課堂中教師主控性意識仍較強，對學(xué)生思維導(dǎo)向的點撥不夠，以問引思也需加強；三是課堂深度不夠，個別細節(jié)忽略了深入化的探究，如屬于長江中游的省級行政區(qū)域有哪些，水能資源與水資源的區(qū)別等。  
【自我提升】 
1、 注重課堂教學(xué)評價語言的藝術(shù)化。 
    首先教師的評價語言應(yīng)做到親切、感人，這樣的評價語言更容易撥動學(xué)生的心弦，拉近師生間的距離；其次教師的評價語言應(yīng)做到自然、真誠、具有美感，時常保持良好健康的心態(tài)，對事物對社會對學(xué)生都充滿愛與關(guān)懷，心靈美了，師德便美了，教師的評價語言自然會美；最后教師良好的肢體語言不可或缺，一個手勢一個眼神這樣的肢體動作都會使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離，融洽師生間的關(guān)系。 
2、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時間和空間。 
    課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多思維的時間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。 
3、課前抽查，查找問題，找準切入點與深入點。 
    要增加教學(xué)的針對性引導(dǎo)性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師在教學(xué)中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點內(nèi)容深入問題探究，找準重難點，突出重點突破難點。

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