視頻標(biāo)簽：法國大革命,拿破侖帝國

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視頻課題：初中歷史人教版部編九年級(jí)上冊(cè)第六單元第19課法國大革命和拿破侖帝國_江蘇省 - 南通

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初中歷史人教版部編九年級(jí)上冊(cè)第六單元第19課法國大革命和拿破侖帝國_江蘇省 - 南通

課題 第19課 法國大革命和拿破侖帝國 
教學(xué)目標(biāo) 
1.了解法國大革命的爆發(fā)原因、進(jìn)程及意義，知道《人權(quán)宣言》《拿破侖法典》所體現(xiàn)的原則。 
2.通過小組討論，在教師提示下，歸納總結(jié)革命爆發(fā)的根本原因，了解拿破侖主要活動(dòng)，嘗試學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物的方法 3.認(rèn)識(shí)法國大革命對(duì)世界歷史發(fā)展的影響。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)  《人權(quán)宣言》的內(nèi)容、法國大革命意義 
拿破侖主要活動(dòng) 教具準(zhǔn)備 多媒體 
教學(xué)過程設(shè)計(jì) 
(一)情景、設(shè)疑導(dǎo)入 
同學(xué)們，在上課前，我想大家都知道我國的國慶節(jié)是哪天吧？那你可知道，法國的呢？而這一與法國大革命有關(guān)，1964年1月30日，毛澤東再會(huì)見法國醫(yī)院代表團(tuán)的談話中說過這樣的話：    “西方各國的歷史，我最熟悉法國近代史。在法國近代史中，最感興趣的是法國大革命和巴黎公社，最喜歡談?wù)摰恼�治人物是拿破侖�?hellip;…拿破侖對(duì)我們很有影響，他的一些著作，我都看過。” 
在法國大革命在哪些方面體現(xiàn)了“大”，拿破侖又是怎么樣的一個(gè)人呢？  
 (二)自我研學(xué) 生成新知 
知識(shí)點(diǎn)一 法國大革命 
教師生動(dòng)講述攻占巴士底獄的故事。 
教師過渡：經(jīng)過四個(gè)小時(shí)激戰(zhàn)，巴黎人民終于以200人死傷的代價(jià)，攻克了城堡，把這座可憎的監(jiān)獄勻?yàn)槠降亍�為紀(jì)念這一天，7月14日成了法國的國慶日。 
閱讀課本，根據(jù)地圖和時(shí)間提示，完成法國大革命的時(shí)間軸。 學(xué)生在《馬賽曲》中完成合作學(xué)習(xí)，并小組上臺(tái)分享學(xué)習(xí)成果。 
教師過渡并通過設(shè)疑和歸納的方法，突出重點(diǎn)：攻占巴士底獄成了全國革命的信號(hào)。各個(gè)城市紛紛仿效巴黎人民，武裝起來奪取市政管理權(quán)，建立了國民自衛(wèi)軍。在農(nóng)村，到處都有農(nóng)民攻打領(lǐng)主莊園，燒毀地契。不久，由人民組織起來的制憲會(huì)議掌握了大權(quán)。這一年，制憲會(huì)議頒布了“廢除一切舊義務(wù)”的“八月法令”，緊接著又通過了著名的《人權(quán)宣言》，即《人權(quán)和公民權(quán)宣言》，向全世界莊嚴(yán)宣布了“天賦人權(quán)，自由平等等”的原則，否定了封建等級(jí)制度，體現(xiàn)了摧毀封建君主專制的要求，表明了法國資產(chǎn)階級(jí)用以法律為基礎(chǔ)的資產(chǎn)階級(jí)權(quán)利取代了君主個(gè)人意義為標(biāo)志的封建特權(quán)，這是政治和法律領(lǐng)域帶有根本性變化。作為資產(chǎn)階級(jí)革命的綱領(lǐng)性文件，它將啟蒙思想發(fā)揚(yáng)光大，并用法律形式固定了下來，起到了承前啟后、繼往開來的巨大作用，1789年8月，從巴黎傳出的自由、平等、博愛的聲音，響徹這個(gè)歐洲，影響廣泛而深遠(yuǎn)。《人權(quán)宣言》成為資產(chǎn)階級(jí)奪取政權(quán)和鞏固政權(quán)的思想武器，它實(shí)際上宣告了舊封建王權(quán)滅亡和資產(chǎn)階級(jí)政治制度誕生，1791年的憲法，也以此為序言。 
教師過渡：共和國成立后，法國面臨的局勢(shì)仍然十分嚴(yán)峻，內(nèi)憂外患。國內(nèi)：物資短缺，物價(jià)高漲，人民苦不堪言；國外：1793年春，英國糾合普、奧、荷、意、西等國，以法國處死路易十六為借口，組成反法同盟，對(duì)法國發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭，干涉法國大革命。面對(duì)這種形勢(shì)，巴黎人民發(fā)動(dòng)第三次起義，將雅各賓派推上了統(tǒng)治地位——法國大革命時(shí)期的著名政治活動(dòng)家、雅各賓派專政期間的主要當(dāng)權(quán)者。1789年當(dāng)選為第三等級(jí)代表，次年成為雅各賓俱樂部主席。以其嚴(yán)峻態(tài)度、高度原則性和簡樸生活博得“不可腐蝕的人”的稱號(hào)。正如阿克頓論法國大革命中所說“在一個(gè)沒有秩序的社會(huì)中是不可能有自由的，同樣，在一個(gè)秩序崩潰的社會(huì)中是不可能立憲的。”所以，羅伯斯庇爾的一心要把法國打造的國家，也最終成為烏托邦，而自己，在這場(chǎng)革命中付出自己生命。 
教師設(shè)計(jì)學(xué)生解惑質(zhì)疑時(shí)間“學(xué)習(xí)至此，不知道大家對(duì)法國革命有關(guān)的內(nèi)容有什么疑問嗎？” 教師設(shè)置疑問，共同解決問題：老師有個(gè)疑問，想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q，不知道大家注意到?jīng)]有，法

國大革命和其他兩個(gè)國家的資產(chǎn)階級(jí)革命不同？會(huì)有反法聯(lián)盟多次打擊，為什么歐洲的國王們會(huì)如此害怕呢？（大家在討論的時(shí)候，可以嘗試多維度的去思考，比如地理位置、涉及的影響等，集思廣益） 通過這兩個(gè)問題的設(shè)置，幫助學(xué)生理解法國大革命爆發(fā)的原因和意義。 
教師小結(jié)：法國大革命是世界近代史上規(guī)模最大的資產(chǎn)階級(jí)革命。它勢(shì)如暴風(fēng)驟雨，革命的道路跌宕起伏；它弘揚(yáng)了資產(chǎn)階級(jí)自由、平等、博愛的先進(jìn)理念，推動(dòng)了西方政治民主化進(jìn)程，甚至對(duì)世界歷史發(fā)展都產(chǎn)生了重要影響。 
 教師過渡：大革命高潮結(jié)束后，資產(chǎn)階級(jí)期望穩(wěn)定統(tǒng)治秩序。但對(duì)外戰(zhàn)爭仍在進(jìn)行，人民生活沒有擺脫貧困，政局依然動(dòng)蕩。這種形勢(shì)下，造就了一個(gè)人的成功，那就是拿破侖。羅馬不是一天建成的，法蘭西第一帝國也不是一蹴而就的。拿破侖的成功是偶然又不是偶然，造就這一史無前例的帝國當(dāng)然離不開他的個(gè)人努力的，拿破侖的每一次行動(dòng)、每一個(gè)決策都與其特殊經(jīng)歷分不開。 
 
知識(shí)點(diǎn)二 拿破侖帝國 
華盛頓和拿破侖都是同一時(shí)期的領(lǐng)導(dǎo)人。華盛頓主動(dòng)放棄了成為國王的機(jī)會(huì)，積極推動(dòng)建立共和政體。他在兩屆總統(tǒng)任期屆滿后，堅(jiān)持不再連任。 而拿破侖卻把皇冠戴到了自己的頭上，建立了帝國。他在回憶錄中曾這樣自己辯解：“如果華盛頓是個(gè)法國人，而又生活在這樣一個(gè)時(shí)期：內(nèi)處崩潰邊緣，外遭敵人侵略，我想他就不會(huì)是華盛頓；如果他堅(jiān)持自己所為，我想他只會(huì)被認(rèn)為是傻瓜。至于我，只是戴著王冠的華盛頓。只有在一個(gè)國王的議會(huì)里，有我已經(jīng)說服和控制的統(tǒng)治者圍繞著，我才會(huì)成為他那樣。那時(shí)，只有那時(shí)，我才可能顯示出華盛頓的溫和、無私和智慧。在所有現(xiàn)實(shí)情景中，我除了通過專政的途徑外不可能達(dá)到目標(biāo)。我這樣做了。怎么能因此而對(duì)我抱有成見呢？” 
 
知識(shí)點(diǎn)三 課堂總結(jié) 
跌宕起伏的法國大革命已經(jīng)過去200多年了，斷頭臺(tái)成為酒吧的擺設(shè)，拿破侖長眠于榮軍院，但《人權(quán)宣言》將永遠(yuǎn)銘記著自由、平等和民主，《拿破侖法典》早已成為歐洲各國《民法典》的藍(lán)本。與其說拿破侖帝國是法國大革命的繼續(xù)，不如說人們追求自由、平等的腳步將永不停歇。從英國資產(chǎn)階級(jí)革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭到法國大革命等，人類政治文明從專制到民主、人治到法治的演進(jìn)著，也影響著中國的歷史。法國大革命對(duì)中國共產(chǎn)黨的影響，所以這樣的好、壞，都值得我們?nèi)ソ梃b。 
最后老師推薦書目《舊制度與大革命》、電影《亂世冤家》，這也給我們的學(xué)習(xí)啟示也是如此，適時(shí)調(diào)整，才能讓學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，自己獲得成長。 板書設(shè)計(jì)：  
   法國大革命 
       封建制度阻發(fā)展        啟蒙運(yùn)動(dòng)傳思想        《人權(quán)宣言》展理想    拿破侖帝國 
       《拿破侖法典》續(xù)理想

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