視頻標簽：五四運動

所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：初中歷史人教版部編八年級上冊第四單元第13課 五四運動_四川省

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            《五四運動》探究學(xué)習(xí)任務(wù)卡

	匡互生(1891—1933）字人俊，號日休，湖南邵陽人。1911年辛亥革命時，跟長沙革命軍攻巡撫衙門；1913年在邵陽中學(xué)讀書時作文痛罵北洋軍閥；1915年入北京高等師范學(xué)校專攻天文學(xué)。1919年五四運動天安門大會和會后游行的三位主要組織者之一；1919年夏畢業(yè)于北京高等師范數(shù)理部；1933年4月22日病逝于上海。

 
 
 
 
 

一、匡互生的“希望”——巴黎和會（視頻）
探究任務(wù)一：觀看視頻結(jié)合教材回答：巴黎和會上國人的“希望”是什么？

• 匡互生的“失望”——五四運動導(dǎo)火線（教材）

探究任務(wù)二：閱讀教材找出：五四運爆發(fā)的導(dǎo)火線？
思考：巴黎和會中國的遭遇說明什么道理？
三、匡互生“憤怒”—五四運動背景（微課）
探究任務(wù)三：觀看微課結(jié)合材料概括總結(jié)：五四運動爆發(fā)的社會背景？

匡互生的“憤怒”——五四運動背景
國際背景
國內(nèi)背景	社會基礎(chǔ)
	階級基礎(chǔ)
	思想基礎(chǔ)
導(dǎo)火線

 
四、匡互生的“激情”——五四運動過程（數(shù)字故事）
探究任務(wù)四：觀看數(shù)字故事結(jié)合教材完成表格

	前  期	后  期
時間
中心
主力
口號
結(jié)果

五、匡互生的“遺存”——五四運動歷史意義
探究問題五：閱讀材料，概括五四運動的偉大歷史意義

思考：與辛亥革命相比，五四運動的新特點：

不同點	辛亥革命	五四運動
領(lǐng)導(dǎo)階級	資產(chǎn)階級
指導(dǎo)思想	三民主義
奮斗目標	資本主義
群眾基礎(chǔ)	薄弱

 
 
 
 
 
 
 
 
 
六、匡互生的“精神”—“五四精神”
探究任務(wù)六：五四青年身上體現(xiàn)的精神品質(zhì)？
五四運動（教學(xué)設(shè)計） 
                              
 
 教學(xué) 目標  
知識能力 了解五四運動的爆發(fā)時間、經(jīng)過、口號等基本情況； 
掌握五四運動爆發(fā)的原因和重要意義； 
分析理解五四運動是中國新民主主義革命的開端。 
過程與方
法 
通過微課和材料，小組合作探究歸納總結(jié)五四愛國運動爆發(fā)的社會背景，培養(yǎng)學(xué)生概括材料、分析問題的能力； 
通過數(shù)字故事，探討五四運動的經(jīng)過和結(jié)果，加深對五四運動的認識； 
通過對辛亥革命與五四運動的比較，理解五四運動是新民主主義革命的開端，從而培養(yǎng)學(xué)生比較分析問題的能力。 
情感、態(tài)度
與價值觀 
五四運動孕育了愛國、進步、民主、科學(xué)的精神，五四精神的核心是
偉大的愛國主義精神，青年學(xué)生應(yīng)該繼承和發(fā)揚五四精神，合理表達
愛國訴求，理性愛國，為中華民族的振興而努力奮斗。 課型 
新授 
課時 1課時 
教學(xué)重點 五四運動爆發(fā)的背景、過程及重大意義 教學(xué)難點 對五四精神的理解。 
教法分析 多媒體教學(xué)、小組合作探究、角色扮演 教學(xué)準備 課件、微課、數(shù)字故事 
  教  學(xué)  過  程  設(shè)  計 
問題與情境 
師生行為 
設(shè)計意圖 
一．導(dǎo)入  
 
（師）問題導(dǎo)入：同學(xué)們五月四日是什么節(jié)日？這個節(jié)日的
歷史來源？ 
（生）回答:五四青年節(jié)，這個節(jié)日源于一場偉大的愛國運
動——五四運動. （師）切入主題:99年前，在中國的北平大地上爆發(fā)了一場轟轟烈烈的愛國運動—五四運動。運動中，有這樣一位進步青年，他將個人的生死置之度外，為國家的命運奔走疾呼，他就是匡互生。 (生）介紹匡互生 
（師）過渡：今天就讓我們跟隨匡互生的腳步，一起走進“五
四運動”。 
聯(lián)系實際，使歷史更加鮮活。 
追溯歷史，引入五四
進步青年——匡互
生。 
以“匡互生”的經(jīng)歷和情感變化為明線，切入五四運動的主
題。 
 
 
                    
             
                    
                               
2 
二.新課 目標導(dǎo)學(xué)
一：五四
運動的爆
發(fā)原因 
 
 
 
 
 
  
 
  
一、匡互生的“希望”—巴黎和會（視頻） 
探究任務(wù)一：巴黎和會上，中國人的希望是什么？ 學(xué)生回答：收回德國在中國山東的權(quán)益、廢除“二十一條”、取消帝國主義在中國的特權(quán)   
二、匡互生的“失望”—五四運動導(dǎo)火線（教材） 問題：五四運動爆發(fā)的導(dǎo)火線？ 
學(xué)生回答：巴黎和會上中國外交的失敗。  
學(xué)生扮演顧維鈞演講：  
    “……我，我，我很失望，最高委員……” 
       
 
探究任務(wù)二：作為戰(zhàn)勝國的中國為何會成為列強宰割的對
象？巴黎和會中國外交失敗說明了什么道理？ 
 
 
 
 
 
三、匡互生的“憤怒”——五四運動背景（微課） 
探究任務(wù)三：五四運動爆發(fā)的社會背景？ 
 
匡互生的“憤怒”——五四運動背景 國際背景  
 
國內(nèi)背景 社會基礎(chǔ)  階級基礎(chǔ)  思想基礎(chǔ) 
 
導(dǎo)火線 
 
通過視頻給學(xué)生視覺
沖擊，直觀感受侵略者的丑惡嘴臉，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，概括巴黎和會中國人的要求。   
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，從中找出五四運動爆發(fā)的導(dǎo)火線。   
學(xué)生角色扮演，情感再現(xiàn)巴黎和會上中國被宰割的命運。  
學(xué)生小組討論，各抒己見集思廣益。教師總結(jié)，情感教育“落后就要挨打”。   
觀看微課，結(jié)合材料 完成表格。 
小組合作探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的概括歸納能力。            
 
                    
             
                    
                               
3 
     
目標導(dǎo)學(xué)二：五四運動的過程      
四、匡互生的“激情”——五四運動過程（數(shù)字故事） 探究任務(wù)四：觀看數(shù)字故事結(jié)合教材完成表格 
  
前  期 
后  期 
時間     中心     主力     
口號  結(jié)果  
通過數(shù)字故事，將“五四運動的過程”形象直觀化，聲影文字的結(jié)合讓學(xué)生在情感上更有感受力，體會五四運動的轟轟烈烈，感受五四的愛國情感。 
通過表格，對比前后期的變化，讓學(xué)生進一步理解工人階級發(fā)揮的主力軍作用，為后面五四運動是中國新民主主義革命的開端作鋪墊。 
目標導(dǎo)學(xué)三：五四運動的歷史意義   
五：匡互生的“遺存”—五四運動歷史意義（材料） 探究任務(wù)五：閱讀材料，概括五四運動的偉大歷史意義 
材料一：務(wù)望全國工商各界……           
材料二：“五四”運動是“中國人的國家情感存在與力量的突出證
明。如果還有什么地方的人對中國人愛國主義的力量和普及程度抱
懷疑態(tài)度，那么這種證明就是深切而且令人信服的教訓(xùn)”。 
材料三:（上海）此次參加罷工工人……大概有六七萬人。中國工人
階級開始以獨立的姿態(tài)……登上政治舞臺，這又是中國歷史上破天
荒的大事。 
材料四: 在十月革命影響下，五四運動中形成了“一批傾向俄國、
傾向社會主義的先進分子”，他們“漸知工人階級勢力比學(xué)生力量
大了”，開始“實行和工人階級接觸而做工人運動了”。 
 
思考：與辛亥革命相比，五四運動的新特點： 
 
 
 
 
  
 
不同點 辛亥革命 五四運動 領(lǐng)導(dǎo)階級 資產(chǎn)階級  
指導(dǎo)思想 三民主義  奮斗目標 資本主義  群眾基礎(chǔ) 
薄弱 
 
小組合作探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能
力。 
通過對歷史史料的解
讀，培養(yǎng)學(xué)生利用歷
史知識解決問題的能
力。 
 
 
 
 
 
 
 
通過與辛亥革命的對
比，培養(yǎng)學(xué)生比較分析歷史事件的能力，
進一步理解“五四運動是中國新民主主義
革命的開端” 
 
                    
             
                    
                               
4 
  
目標導(dǎo)學(xué)四：五四精神  
  
 
      
六、匡互生的“精神”——五四精神 
任務(wù)探究六：五四青年身上體現(xiàn)的精神品質(zhì)？  
學(xué)生列舉五四運動期間中國進步青年的事跡： 
毛澤東、周恩來、傅斯年、謝紹敏、羅家倫、聞一多  
材料：羅家倫《“五四運動”的精神》      
為了紀念青年學(xué)生發(fā)起的這場愛國運動，為了讓五四的火炬代代相傳，我國政府把每年的五月四日定為“五四青年節(jié)”。 每一年，社會各界都以各種各樣的形式紀念這個偉大的日子。今年央視舉辦“五月的鮮花”紀念活動，表彰了一系列進步青年，其中令老師印象最深的是一位叫“宋璽”的北大女生。 
學(xué)生講述“宋璽”的事跡  
作為青年學(xué)生的我們應(yīng)如何繼承發(fā)揚“五四精神”呢？ 不忘初心、謹記使命、努力前進、、、、、、      
 
通過學(xué)生講述五四運動中其他青年們的事跡，結(jié)合材料，讓學(xué)生感悟五四精神， 培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。      
引導(dǎo)學(xué)生借鑒歷史，關(guān)注現(xiàn)實，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀     
三、小結(jié) 
  
 
今天我們一起學(xué)習(xí)了99年前由北京的青年學(xué)生發(fā)動的反帝反封建的愛國運動。在這場運動中，無產(chǎn)階級作為獨立的政治力量登上了歷史舞臺，顯示了偉大的力量，中國歷史進入
了新民主主義革命時期。“五四精神”就是偉大的愛國主義
精神，我們青年學(xué)生應(yīng)該繼承和發(fā)揚五四精神，為中華民族
的振興而努力奮斗，勤奮學(xué)習(xí)。    
 
 
                    
             
                    
                               
5 
 
作  業(yè)  設(shè)  計 
1、以下對五四運動與辛亥革命相同之處的討論，正確的是（ ）   A、都經(jīng)過長期的起義準備  
B、一些初步接受了馬克思主義 的知識分子和青年學(xué)生在運動中起到了重要作用    C、都具有反對帝國主義和反對封建主義的性質(zhì)    D、中國工人階級登上了歷史舞臺 
2、五四運動中心轉(zhuǎn)移到上海后，發(fā)展成為全國性群眾愛國運動。這充分說明了（ ） A、上海是最早發(fā)生工人罷工的城市 B、五四運動屬于資產(chǎn)階級民主革命  C、五四運動具有廣泛的群眾基礎(chǔ)  D、五四運動具有反封建的性質(zhì) 
板  書  設(shè)  計  五四運動 
一、背景：導(dǎo)火線：巴黎和會上中國外交的失敗               1、時間：1919年5月4日   
2、中心：北京→上海 
二、過程      3、口號：外爭主權(quán)，內(nèi)除國賊 
4、主力：學(xué)生→工人 
              5、結(jié)果：取得初步勝利 
三、意義：五四運動是新民主主義革命的開端 
教學(xué)反思 
五四運動是本教材中重要的一課，在中國歷史上具有重要的影響。因此，在教學(xué)中我通過了展示大量的各種史料，進行小組探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本知識點的同時，提高自己分析史料、解讀運用史料的能力，注重拓展學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維和空間，讓學(xué)生靈活運動相關(guān)知識。通過問題式教學(xué)方式，讓學(xué)生科學(xué)理解五四運動歷史意義，使得學(xué)生的愛國情感進一步得到升華。

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