視頻標(biāo)簽：手繪線條圖像,會說話的圖畫

所屬欄目：初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：初中美術(shù)人美版七年級上冊2.手繪線條圖像—會說話的圖畫

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：初中美術(shù)人美版七年級上冊2. 手繪線條圖像—會說話的圖畫

聯(lián)想—— 線條表現(xiàn)》 
    
    課標(biāo)要求與分析 
課標(biāo)要求：第四學(xué)段在造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求是“有意圖的運(yùn)用線條、形狀等造型元素及形式原理，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)力，表達(dá)思想與情感”。 
第一項(xiàng)課標(biāo)要求的維度目標(biāo)是過程性目標(biāo)，行為動詞是探索，學(xué)習(xí)水平為應(yīng)用，學(xué)習(xí)內(nèi)容是連續(xù)性圖像。 
第二項(xiàng)課標(biāo)要求的維度目標(biāo)是情感性目標(biāo)，行為動詞是發(fā)展、表達(dá)，學(xué)習(xí)水平為領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)內(nèi)容是個性的表現(xiàn)力。 
教材分析 
《手繪線條圖像——會說話的圖畫》是人民美術(shù)出版社七年級上冊第二課，是“手繪線條圖像”系列課課程之一，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容，《聯(lián)想——線條的表現(xiàn)》是（手繪線條圖像——會說話的圖畫）的延伸和拓展，是在學(xué)習(xí)幾種表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在畫面上探索形與形之間的聯(lián)想關(guān)系。 
學(xué)情分析 
優(yōu)勢：正處于七年級的學(xué)生發(fā)散性思維已經(jīng)形成，更多的天馬行空的想法陸續(xù)存在于他們的腦海之中，除了用文字表達(dá)外更可以借助線條繪畫來表述內(nèi)心的所見所想。 劣勢：學(xué)生們課外接觸信息量較小，很多想法趨于相同。 
教學(xué)重、難點(diǎn) 
重點(diǎn)：根據(jù)課標(biāo)要求“有意圖地運(yùn)用線條、形狀等美術(shù)語言，以繪畫形式，探索不同的創(chuàng)作方法。” 及教材分析中“用手繪線條表達(dá)物象之間的關(guān)系” 確定本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)為用線條表現(xiàn)出形與形之間的聯(lián)想關(guān)系。 
難點(diǎn)：根據(jù)課標(biāo)要求“發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力。”及學(xué)情分析中“學(xué)生們課外接觸信息量較小，很多想法趨于相同，且對生活細(xì)節(jié)關(guān)注度小。”確定本節(jié)課的難點(diǎn)為打破學(xué)生慣性思維。 
學(xué)習(xí)目標(biāo) 
1、通過圖片、問答，學(xué)生會畫出形與形之間的聯(lián)想； 2、通過觀察、思考，學(xué)生能鍛煉發(fā)散性思維。 
3、通過評價、展示、參與合作等形式，學(xué)生增強(qiáng)對生活的熱愛 教學(xué)流程 
一、導(dǎo)入（1min） 
教師：我們說英國的科學(xué)巨匠牛頓由蘋果落地而聯(lián)想到地球有吸引力，從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。由此同學(xué)們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想在生活中至關(guān)重要！ 
（點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生了解到聯(lián)想的重要性，從生活的細(xì)節(jié)出發(fā)，敢于想象，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。） 二、自主學(xué)習(xí)（2min） 
 
                    
             
                    
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教師：先請同學(xué)們根據(jù)老師給出的物體來思考，（教師拿出一個檸檬）這個黃色酸酸的檸檬能夠讓你想到那些事物？（圖1）學(xué)生：果汁，橙子······      
             （圖1）                                         （圖2） 
（點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象力，找到與檸檬不論是在外形、味道還是顏色相關(guān)聯(lián)的其他物象，以一個檸檬帶動多方面的想象力，本環(huán)節(jié)開始調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。） 
三、合作探究（5min） 
教師：我們看一下這張圖片（尾巴變形的斑馬）這張圖片相對于上面的檸檬是抽象性的，所以請同學(xué)們根據(jù)文字提示小組討論后告訴我答案。（圖2） 
1、你看到了什么？2、由此聯(lián)想到了那些景物？ 
教師：看哪一組的想象力最為豐富，開始討論！學(xué)生：通過我組討論得出的結(jié)論是我們聯(lián)想到面條、衛(wèi)生紙、電線插頭······教師：看來同學(xué)們很熱愛生活，關(guān)注生活的細(xì)節(jié)，你的聯(lián)想開始具備發(fā)散性思維的潛質(zhì)了！。 
（點(diǎn)評：此時學(xué)生由斑馬頭帶動到之后的不確定圖像，他們會有想象空間，深化學(xué)生想象力。） 教師小結(jié)：根據(jù)不同的思維情況我們聯(lián)想到了許多不同事物，那接下來老師需要同學(xué)們幫我一個忙，（看圖片）老師通過一個圓形進(jìn)行了一系列的延伸性聯(lián)想，誰能用自己的語言幫老師把這一系列的延伸性聯(lián)想詞串起來？ （圖3）學(xué)生開始用語言表述······         
（圖3）                                                 （圖4） 
（點(diǎn)評：在開闊眼界的同時，也打破了他們的慣性思維，從而初步解決本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生敢于想象。用自己的語言表述，培養(yǎng)學(xué)生語言邏輯表達(dá)的能力，及加深對延伸性聯(lián)想的認(rèn)識。） 
四、獨(dú)立思考（5min） 
1、給出一個聯(lián)想詞——水杯，進(jìn)行5次延伸性聯(lián)想繪畫。教師要求學(xué)生獨(dú)自用文字將其書寫出后， 再在紙上畫出這5次延伸性聯(lián)想圖。要求：利用線條形式來表現(xiàn)。做自己的創(chuàng)客！ 
2、教師在學(xué)生完成后將自己的5次延伸性聯(lián)想作品展示給學(xué)生 
（點(diǎn)評：繪畫活動落實(shí)到全員參與中，初步解決教學(xué)重點(diǎn)，而教師的示范能夠確定畫面構(gòu)圖位置。） 
 
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五、合作探究（15min） 
1、小組選出最佳聯(lián)想創(chuàng)意方案。2、組員分工合作，共同完成一張聯(lián)想性線條繪畫（該作品右下角標(biāo)有執(zhí)行畫家、發(fā)言人、創(chuàng)意人、信息采集員）。3、需進(jìn)行15-20次延伸性聯(lián)想。 
繪畫要點(diǎn)：內(nèi)容上（豐富多樣、范圍廣泛）；用線上（曲線、直線、折線等）；          造型上（準(zhǔn)確、肯定、生動）；創(chuàng)意上（大膽、新奇）。 
   （點(diǎn)評：集思廣益，增強(qiáng)想象力，分工合作，進(jìn)一步突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。） 
六、 評價展示（10min） 
自評、他評、師評1、每組派出一名發(fā)言人來闡述本組聯(lián)想線條作品；學(xué)生上臺在投影儀下展示本組四人合力完成的作品，并對畫面內(nèi)容進(jìn)行闡述（圖4） 
（點(diǎn)評：選取一名學(xué)生上臺講述，一方面可以給其他同學(xué)做示范，另一方面由于是小組共同完成，有利于課堂時間把控的最優(yōu)化和秩序性。） 
2、他組發(fā)言人來評價一下該組作品的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些； 
學(xué)生對上一組作品進(jìn)行點(diǎn)評，可以評價上一組的繪畫技法；以及展示時的語言表達(dá)條理是否清晰，表述是否準(zhǔn)確等。 
（點(diǎn)評：引以為鑒，善于懂得欣賞他人，并能夠?qū)W習(xí)他人展示時的表述能力和大方得體的肢體語言。） 3、 教師做總結(jié)性激勵評價。 
師：你們組有很強(qiáng)的觀察力、你們組有成為科學(xué)家的潛質(zhì)、你們組的合作簡直是最佳搭檔！ （點(diǎn)評：賞識性教育更有利于學(xué)生樹立自信心，輕松愉悅分為有利于教學(xué)效果的最優(yōu)化體現(xiàn)。） 七、拓展（2min） 
科學(xué)家們利用聯(lián)想創(chuàng)造了一個又一個舉世聞名的成就。從蜻蜓的飛行特點(diǎn)聯(lián)想，人類發(fā)明了直升飛機(jī)。從蝴蝶的翅膀顏色聯(lián)想到迷彩服。從一個方塊體聯(lián)想到俄羅斯方塊、金字塔······ 那么老師相信只要在我們的生活中同學(xué)們敢大膽的去用發(fā)散性思維進(jìn)行想象，你們當(dāng)中一定會有人成為未來的科學(xué)家、工程師、建筑師和設(shè)計(jì)大師！ 
（點(diǎn)評：強(qiáng)調(diào)善于聯(lián)想的重要作用，鼓勵學(xué)生大膽想象，善用發(fā)散性思維來增強(qiáng)創(chuàng)新意識，更好的為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。） 
總體點(diǎn)評 
本課結(jié)合課本第二課《手繪線條圖像——物象空間的表達(dá)》進(jìn)行了拓展延伸，重新設(shè)計(jì)成一堂新課，既《聯(lián)想——線條的表現(xiàn)》。設(shè)計(jì)本堂課在原有的實(shí)物參照基礎(chǔ)上增添了更多的想象成分，進(jìn)而利用幾種所學(xué)表達(dá)方法來綜合體現(xiàn)所要表現(xiàn)的發(fā)散性思維的聯(lián)想。 
本堂課的精彩呈現(xiàn)，正體現(xiàn)在課堂展示環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中學(xué)生因作品是共同“出謀劃策”完成的，所以即使上臺發(fā)言的人不是她，這一組的學(xué)生還是會認(rèn)真聽，同時每個人都會透露出自豪感。而該組同學(xué)的展示，也同樣會讓其他組同學(xué)認(rèn)真聽他們的畫面故事，參照學(xué)習(xí)別人的語言表述能力。 
合理高效的課堂提問和展示會催化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，發(fā)動學(xué)生自身的內(nèi)驅(qū)力，促動全體學(xué)生積極思考、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)極具個性的審美特點(diǎn)。學(xué)生該階段所呈現(xiàn)出的明顯特點(diǎn)是，他們的思維開始不斷發(fā)散，腦海中對抽象事物的思考能力已經(jīng)初具規(guī)模。在美術(shù)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)情，把握提問的時機(jī)和關(guān)鍵，逐層提問，深化解決難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。而展示更是能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，從而促動有機(jī)教學(xué)和高效課堂。

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