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視頻標簽：人體的血液循環
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：蘇教版初中生物七年級下冊第十章第2節《人體的血液循環》湖南省 - 永州
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蘇教版初中生物七年級下冊第十章第2節《人體的血液循環》湖南省 - 永州
第十章第二節
人體的血液循環（第二課時）教學設計
一、教材的地位和作用
《人體的血液循環》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》(蘇科版)七年級下冊第十章《人體內物質的運輸和能量供給》中的第二節內容，課時設計為三課。在學習了血液和血型等知識的前提下，講述人體血液循環的相關知識，人體需要的氧氣和養料必須及時運來，并把產生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環來實現。因此，本節內容是本章的重點和核心，在全章具有承上啟下的作用。
二、學情分析
七年級的學生好奇心濃，思維敏捷，但抽象思維略有不足，在課堂上，他們喜歡自己動手，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們，在學�？衫玫馁Y源條件下，盡可能的滿足學生自我探究，小組討論模式來學習新知。
三、教學目標
（一）知識目標
1、了解血液循環的概念。
2、掌握體循環、肺循環的途徑，體會血液成分的變化及意義。 （二）能力目標
通過學習血液循環的途徑，培養學生的觀察能力及分析、歸納、總結的思維
能力。
（三）情感態度價值觀目標
通過對血液循環途徑的學習，了解自己及家人的身體，以及常見的心血管疾病，自覺養成衛生習慣和自我保健意識。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。
四、教學重點、難點
重點：
描述血液循環的過程。 難點：
掌握體循環、肺循環的途徑，體會血液成分的變化及意義。
五、教學工具和手段
觀察、討論、交流并利用多媒體課件以及生物教學模型和視頻教學相結合完成。
六、教法和學法
突破重點與難點：
(一)、教 法 1、 啟發式——逐步引導，逐漸深入。
2、 直觀式——利用生物模型和多媒體課件展示。 3、 探究式——發現問題，尋求規律 。
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(二)、學 法 1、分組探究法。 2、歸納總結法。
3、動眼觀察、動腦思考、動口表達。 4、積極參與課堂活動， 練習鞏固。
七、教學過程
第二課時
（一）導 入 新 課
情境導入：小程同學腳背發炎，醫生卻在他的臀部肌肉注射消炎藥物，為什么？ 引出今天學習的主題：血液循環。 (二)課 程 新 課
活動一：小組討論，共同解決4個問題。
1.突破重點：掌握體循環、肺循環的途徑，體會血液成分的變化及意義。分別來研究體循環和肺循環。
觀察視頻，小組討論以下內容：
（1）體循環的起點、止點及大致路徑（或體循環是由心臟的哪一腔開始？血液流經何處？最后流回心臟的哪一腔？）
（2）在體循環過程中，血液成分有哪些變化？在何處發生的變化？ 小結：教師提問，小組匯報展示。（將大的知識點小化，逐一突破。） 看圖學生講解，總結體循環。
利用同樣的方式學習肺循環。
觀察視頻，討論以下內容：
（1）肺循環的起點、止點及大致路徑（或體循環是由心臟的哪一腔開始？血液流經何處？最后流回心臟的哪一腔？）
（2）在肺循環過程中，血液成分有哪些變化？在何處發生的變化？ 小結：教師提問，小組匯報展示。（將大的知識點小化，逐一突破。） 看圖學生講解，總結肺循環。
學生講解，總結體循環和肺循環。
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突破難點：歸納總結，反復強化理解。
設計思路：這個知識點比較抽象，利用視頻，給學生一個直觀印象。利用小組評分調動全員參與學習的積極性。同時小組成員之間交流討論，加深對知識的印象，遠比教師說，學生聽的效果來的好得多。同時最后利用各小組代表講解血液循環過程，來驗證學習的成果。 教師強調問題
思考：動脈中流的都是動脈血，靜脈中流的都是靜脈血嗎？
（四）總結：利用剛才所學知識，完成圖表。
（五）補充練習：利用模型，強化新知。 討論內容： 小程腳背發炎,醫生在他的臀部肌肉注射消炎藥物,此藥運至足部的途徑是什么?(請用簡圖表示) （六）情感升華
多參加體育鍛煉，保護心臟。
八、板書設計：
10.2第二課時 人體的血液循環
一、血液循環 1.定義 2.路徑
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體循環：左心室主動脈全身各處毛細血管網上下腔靜脈右心房
肺循環：左心房 肺靜脈 肺部毛細血管網 肺動脈 右心室
九、預測問題及處理
【預測性問題1】在學習心臟的結構基礎上，看圖54頁10-10（人體的血液循環模式圖），學習人體的血液循環時，會把體循環，肺循環弄混淆，無法區分；不清楚血液的流動方向。 【解決方式】：同樣分開研究，各個擊破，將問題細小化，比如研究體循環的起點是哪？經過的血管順序？終點是哪„„然后在組合。過程中讓學生體會到是課堂的主人，讓知識是由學生發現、討論、交流出的。不是教師一味的灌輸。目的：這樣子做學生對知識的理解深刻。 最后由學生組合在一起，全班同學交流。小結把圖片轉化成文字在用箭頭連接起來，看上去就容易理解多了。
【預測性問題2】在看圖10-9（魚尾鰭的血液流動示意圖）和10-10（人體的血液循環模式圖）時，學生不理解為什么會有藍色的血液和紅色的血液。 【解決方式】：教師交代清楚，顏色的變化代表的是血液中含氧量的變化，并不是血液本身的變化。但是動脈血是含氧較多,顏色鮮紅的血液；靜脈血是含氧較少,顏色暗紅的血液。
【預測性問題3】.在小組展示過程中，根據難易和重難點程度，分為了搶答題，必答題等，課堂的氛圍比較“活躍”。 【解決方式】：為了更好地控制課堂紀律我做了如下的措施：1）將小組分號。2）回答時，每組只派一個同學，并且由老師來決定是幾號回答。也是為了搶答時更好看清快慢。3）將違反課堂紀律的表現同時加入到評分當中。
十、教學反思
鑒于初一學生對事物有很強的好奇心和求知欲，要學的知識與日常生活相關，而他們已經對血液循環系統的各個組成部分有一定的認識，有利于開展本課時的學習。但對其中的具體結構及其功能，尤其是血液循環途徑的知識比較缺乏，而這部分知識又比較抽象，因此，在教學中交互式電子白板的使用使教學內容形象化、直觀化，讓學生理解，并輔以練習對所學知識加以鞏固，能夠達到預期的教學目標。但電子白板使用中與學生互動環節少，而且只有少數幾個同學，對此本人還要繼續加強對電子白板的鉆研。還有就是在課堂上還應更多的關注學生間的個體差異，題目要力求做到精簡有梯度。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
