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視頻標簽：性狀遺傳
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：初中生物北師大版八年級上冊第6單元第二十章第3節《性狀遺傳有一定的規律性》福建泉州
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初中生物北師大版八年級上冊第6單元第二十章第3節《性狀遺傳有一定的規律性》福建省優課
第6單元 生命的延續
《性狀遺傳有一定規律》教學設計
第1頁
第3節 《性狀遺傳有一定的規律性》教學設計（1個課時）
福建省泉州第一中學 吳曉琛
一. 教學目標： 1． 知識目標：
（1）簡述基因型和生物性狀的關系；并能舉例說明基因和等位基因等相關概念的關系 （2）說出配子在遺傳中的作用；用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規律；
（3）通過活動認識性狀遺傳有一定的規律；學會根據子女的性狀表現，判斷一對相對性狀的顯隱性關系； 2． 能力目標：
（1）通過精心設問，鍛煉邏輯思維的能力；
（2）通過對性狀遺傳的分析，學習和鍛煉分析觀察和處理信息的能力； （3）通過通過本節的學習活動，培養學生的合作精神和動手能力； （4）通過活動的組織和發起，培養學生的組織能力和語言表達能力； 3．情感目標：
通過揭示性狀的遺傳規律，使學生認識性狀遺傳的本質，認識親子之間在遺傳學上的因果關系，培養學生運用唯物主義世界觀認識世界的基本觀點。 二. 教學重難點：
1．重點：①等位基因的概念；②基因隨配子代代相傳；③活動：預測一對夫婦所生子女的性狀表現 2．難點：①等位基因分離隨不同的配子傳遞給下一代；②在活動中推測父母和子女的基因型。 三. 教學方法：
探究性教學法、講授法、啟發式教學法、談話法、討論法 四. 教學過程： 教學程序 教學過程
學生活動及目標 創設問題情境，復習并導入新課
問題引入與概念講授：
1．找爸爸
圖片展示兩組被打亂的父子，連線配對
通過一系列問題，引導學生回顧性狀、相對性狀、基因、染色等概念及其相關關系。簡介孟德爾的遺傳學規律的發現。
2.問題引入：
以有耳垂和無耳垂這對相對性狀為例，提出問題：有一對夫婦，丈夫有耳垂，妻子無耳垂，生出來的小孩有耳垂。
這是什么怎么回事呢？
通過展示染色體和一系列的問題一步一步引導學生形成等位基因、顯性基因、隱性基因的概念。 問題：
（1）性狀表現由誰決定？基因位于哪里？ （2）體細胞中染色體成對存在，那么基因呢？ （3）一對染色體分別來自父方和母方，可見染色體上成對的基因是否一定相同？
（4）這對夫婦的孩子只得到了父親的有耳垂基因嗎？如果不是，為何只表現為有耳垂的性狀？ 【板書】：幾個概念： 等位基因：
顯性基因——顯性性狀 隱性基因——隱性性狀
學生溫習已學的概念及相關的知識。
目標：為新課學習奠定基礎。
學生認識“性狀遺傳的物質基礎”知識在現實生活中的應用。
學生思考并回答
基因在染色體上是成對存在的，成對的基因不一定都相同。
這個孩子同時獲得了父母的有耳垂和無耳垂基因，可能由于無耳垂的基因沒有表現出來。
學生識記
第6單元 生命的延續 《性狀遺傳有一定規律》教學設計
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探究活動一
探究活動二
探究活動三 小結
為了書寫方便，通常用大寫的英文字母（比如A）來表示顯性基因，用小寫的英文字母（如：a）來表示隱形基因。
A表示有耳垂基因，a表示無耳垂基因，引導學生寫出人體細胞中成對的耳垂基因的類型及其表現的性狀，從而引出基因型和表現型的概念。
通過小組探究活動引導學生解決課前問題“有一對夫婦，丈夫有耳垂，妻子無耳垂，生出來的小孩有耳垂。”進一步幫助學生加深對基因型和表現型概念的理解。
提出問題：基因可以從親代（父母）傳遞給子代（孩子），那么基因如何傳遞給子代的呢？
展示受精卵的形成過程，引導學生思考受精卵中的染色體數目與配子（精子和卵細胞）中的染色體數目間的數學關系。通過設問引導學生得出基因隨著配子代代相傳的遺傳學規律。 （1）精、卵細胞形成過程中，成對的染色體發生分離，那么成對的基因呢？ （2）以耳垂基因為例，AA、Aa、aa這三種的基因型的人分別會產生哪些配子？
（3）這對夫婦分別會產生哪些配子？結合形成的受精卵基因型有幾種可能？
小活動：“圣誕禮物”
如果這對夫婦都是有耳垂，那么他們有可能生出無耳垂的孩子嗎？
通過用不同顏色的糖果分別表示有耳垂和無耳垂基因，引導學生小組合作完成配子形成、配子的隨機結合和最終受精卵形成及其基因型的記錄等環節。啟發學生從活動中學會分析和預測一對已知基因型和表現型夫婦的子女的基因型和表現型。
教師評價學生活動，總結用圖解的方式來解釋性狀遺傳規律的方法。
解決實際生活中可能碰到的問題：
在不知道一對性狀顯隱性關系的情況下，如何判斷一對夫婦所生的孩子的性狀表現？
實例：一對右利手的夫婦，生了一個左利手的子女。若他們再生一個子女，請預測未來子女的有關基因型和表現型。
（通過設問方式引導學生形成分析問題，設計方案，實施方案，討論并得出結論的解決問題的思維方式。）
教師展示小組討論結果并做點評。
課外拓展：你還有其他方法推斷這兩種基因的顯隱性嗎？
本節課我們一起學習了“性狀遺傳有一定規律”，說明性狀遺傳的根本原因：性狀表現決定于基因組成。在生物的傳宗接代過程中，基因隨配子代代相傳。并且在這一過程中使性狀的規律具有了一定的規律。
學生思考并得出：Aa AA aa 三種的耳垂基因類型
小組討論完成并回答探究活動一的問題 目標：學習分析解決問題的能力
學生組織并開展活動，討論并完成探究學習二的問題
目標：培養學生的團隊協作、組織協調和語言表達能力。
學生分析并思考，得出方案。
根據導學案中探究學習三的問題，小組合作完成這對夫婦未來子女的基因型和表現型的預測。
第6單元 生命的延續 《性狀遺傳有一定規律》教學設計 第3頁
板書設計
一、性狀表現決定于基因組成
1、等位基因：成對基因（兩個基因不同）
（用大寫字母如：A、B等表示）顯性基因——顯性性狀 （用小寫字母如：a、b等表示） 隱性基因——隱性性狀 2、基因型：如：Aa 、AA、 aa 表現型：如：有耳垂、無耳垂 二、基因隨配子代代相傳 遺傳圖解
親代基因型 Aa Aa
配子 A a A a
子代基因型 Aa AA aa （2 ： 1 ： 1） 子代表現型 顯性性狀 隱性性狀 （3 ： 1）
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