視頻標(biāo)簽：學(xué)樂云教學(xué),光的折射

所屬欄目：初中物理優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：學(xué)樂云教學(xué)觀摩課【光的折射】-濱州

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：學(xué)樂云教學(xué)觀摩課【光的折射】-濱州

教案《光的折射》
北中初中部    盧希營

課題	光的折射				課型	新授課	授課人			盧希營
教學(xué) 目標(biāo)	知識與技 能				u      了解光的折射現(xiàn)象 u      了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律 u      了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性
	過程與方 法				u      通過探究，認(rèn)識折射現(xiàn)象   u      體驗(yàn)由折射引起的錯覺
	情感態(tài)度 與價值觀				u      通過折射現(xiàn)象的認(rèn)識，對學(xué)生進(jìn)行安全教育   u      初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然的熱愛、親近的情感。
難點(diǎn)	光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
教學(xué) 模式	超循環(huán)教學(xué)模式，小循環(huán)多反饋
教具 媒體	多媒體課件、鐵架臺、燒杯、激光手電筒、白紙、快餐杯、硬幣、水 多功能光學(xué)演示器
主 要 教 學(xué) 過 程
教學(xué)程序		教學(xué)內(nèi)容		教師活動				學(xué)生活動
進(jìn)             行        新           課		引入光 的折射		展示課前實(shí)驗(yàn)圖片引出新課 （借助云平臺作業(yè)預(yù)習(xí)隨機(jī)抽查）     板書：光的折射				思考、討論、回答
進(jìn)                       行                        新                                課		一、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識光的折射現(xiàn)象		1、思考：光直線傳播的條件是什么？ 2、提出問題：如果光從空氣進(jìn)入水中，光的傳播路徑又是怎樣的呢？                 3、為了分析問題方便，介紹幾個概念：界面、法線。（如圖所示）                   提出問題：這個點(diǎn)會落在A點(diǎn)的上方、偏上方、下方還是偏下方？ 4、學(xué)生做出假設(shè) 5、師演示 6、引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。                     思考： 1)        光的傳播方向在什么地方改變？ 2)        光由C到O怎樣傳播？由O到B又怎樣傳播？為什么？ 3)        讓學(xué)生把想象出的光線畫出來。				思考、回答                                     思考、討論、回答                                 思考、討論、回答
進(jìn)                   行                    新                    課		二、研究垂直入射時，是否發(fā)生折射                             三、研究光由水射入空氣時發(fā)生折射	7、師演示光路 8、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)折射定義。 板書：光從一種物質(zhì)   射入另一種物質(zhì)，光的傳播方向一般發(fā)生改變，把這種現(xiàn)象叫光的折射。 9、師改變?nèi)肷涔饩�角度，看是否發(fā)生折射，引出垂直入射時是否發(fā)生折射？                           10、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，補(bǔ)充折射定義“斜射”             問題提出：當(dāng)光從水斜射入空氣中時是否發(fā)生折射？						學(xué)生總結(jié)                     觀察、回答                             回顧、討論、回答
進(jìn)                行                  新                                課		四、總結(jié)光的折射規(guī)律       五、認(rèn)識光路可逆性	學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 1、讓學(xué)生看快餐杯內(nèi)的硬幣，剛好看不見硬幣時，學(xué)生眼睛位置如圖示。 2、往快餐杯中倒入水時，學(xué)生又看到硬幣的光路。                 3、分析光路的得到規(guī)律。                           提出問題：1、光在反射時遵循什么規(guī)律？ 2、光在折射時又遵循什么規(guī)律？     提出問題：光發(fā)生反射時，光路可逆；光發(fā)生折射時，光路是否可逆？ 1、學(xué)生先做猜想，并用光路圖把自己的猜想表達(dá)出來。						動手操作                                       思考、討論、回答                 討論、回答

 

進(jìn)                      行                         新                              課

六、利用光的折射解釋現(xiàn)象                       七、課堂練習(xí)         八、欣賞                   九、課后作業(yè)

2、進(jìn)行演示             利用電腦課件解釋 1、〔問〕：我們看到河水的深度（視深）跟河水的實(shí)際深度那個大？    ［利用電腦課件解釋河底變淺的原因］ 〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來分析小孩溺水可能的原因。［學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言］ 2、插入水中的筷子為什么會彎折？ 3、海市蜃樓現(xiàn)象       投影顯示 （借助云平臺反饋功能展示作業(yè)）         送同學(xué)們小詩一首： 釣魚灣 儲光義 垂釣綠灣春 春深杏花亂 潭清疑水淺 荷動知魚散 日暮待情人 維舟綠楊岸 1、在生活中，還發(fā)現(xiàn)那些光的折射現(xiàn)象？ 2、完成學(xué)樂云平臺作業(yè)。

思考、回答             動手操作                     初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然的熱愛、親近的情感。

春暖花開，別樣情懷
山東省北鎮(zhèn)中學(xué)初中部  盧希營
本次有幸參加了學(xué)樂云教學(xué)平臺的備課、磨課活動，對這次活動的機(jī)會，我非常珍惜，始終嚴(yán)格要求自己，積極參加備課、磨課。雖然活動時間非常有限，但這次活動給我的收獲是無限的。
   一路學(xué)習(xí)，一分收獲，一種感動。這次活動內(nèi)容豐富，形式多樣，首先聽取了陳冬華總裁對學(xué)樂理念及平臺的解讀；其次是借助學(xué)樂云平臺進(jìn)行備課、磨課。通過以上活動，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的沉淀，也有教學(xué)技術(shù)上的提高。我深深的感悟到：
“教”的最好資源來自學(xué)生，學(xué)生愉快的參與資源的創(chuàng)造，這一過程就是學(xué)習(xí)的過程，掌握的過程，思考與創(chuàng)新的過程。這次備課、磨課活動中，在《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把課內(nèi)兩個小實(shí)驗(yàn)，安排到課前回家在父母的幫助下完成，以圖片或視頻的形式上傳到云平臺資源共享中，讓孩子最好一面展示給大家。從孩子們傳送的圖片和視頻可以看出孩子們的熱情很高漲，非常樂于在家去完成這個作業(yè)。圖片拍的角度和效果很出色，視頻拍的也很到位。以前，我對這兩個實(shí)驗(yàn)是在課堂上完成的，很多時候做成了演示實(shí)驗(yàn)。通過這次備課、磨課，我對本節(jié)課進(jìn)行了重建，把這兩個實(shí)驗(yàn)安排到回家在父母的幫助下完成，借助“學(xué)樂云教與學(xué)”平臺以圖片或視頻的形式上傳到云平臺資源共享中。這樣打破課堂教學(xué)只在課內(nèi)45分鐘完成的局面，體現(xiàn)了課前、課后延伸，突破了時空的限制，把教與學(xué)的行為轉(zhuǎn)化為生活的行為。更突出了物理教學(xué)理念“從生活走向物理，從物理走向社會”。
“云教學(xué)平臺”提供師生學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)、互動、炫學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的平臺。面向全體學(xué)生，提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓每一個學(xué)生，每一個家庭參與到課堂中來，提供一個公平的平臺，尊重我們的每個學(xué)生。我們班有47位同學(xué)，其中45位同學(xué)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，其中一個基礎(chǔ)較差的同學(xué)，為了拍攝到最佳效果，在父母的幫助下，反復(fù)實(shí)驗(yàn)多次才完成。
以上不僅是這次磨課的價值所在，更是耕耘在一線教學(xué)中的我們的教育理念的真實(shí)喚醒。
在這春暖花開的四月天，讓我們堅(jiān)守這生命中的幸福與精彩，在杭州、思考與實(shí)踐中攜手共進(jìn)！
一路走來一路歌，這份豐碩，這份厚實(shí)，愿我們一路珍藏！
 
                        寫于2016-04-11晚
 光的折射  說課稿
山東省北鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)初中部 盧希營
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師上午好，感謝學(xué)樂云教學(xué)平臺給我展示、交流的機(jī)會。
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本節(jié)課是人教版初中物理八年級上第四章第四節(jié)《光的折射》，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。
2、 教學(xué)目標(biāo)  
    根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求，借助學(xué)樂云教學(xué)技術(shù)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
知識與技能
（1）    了解光的折射現(xiàn)象
（2）    了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律
     過程和方法
（1）    借助學(xué)樂云教學(xué)技術(shù)，由課前實(shí)驗(yàn)的延伸到課內(nèi)的探究，讓學(xué)生認(rèn)識折射現(xiàn)象
（2）    體驗(yàn)由折射引起的錯覺
情感態(tài)度與價值觀
（1）    通過折射現(xiàn)象的認(rèn)識，對學(xué)生進(jìn)行安全教育
（2）初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然的熱愛、親近的情感
（3）通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育。
3、 難點(diǎn)
光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
二、選用的教具及設(shè)備
1、 選擇教具依據(jù)
   豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程 從枯（1）燥到樂趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用“學(xué)樂云平臺”輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息（1），使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他（1）們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。
2、 教具：
學(xué)樂云平臺、鐵架臺、燒杯、激光手電筒、白紙、碗、硬幣、水
多功能光學(xué)演示器
三、       教學(xué)設(shè)計(jì)
1、通過觀察學(xué)生在家完成的小實(shí)驗(yàn)引入新課，突出物理學(xué)科教學(xué)理念：有生活走向物理，有物理走向社會。過去我對這兩個實(shí)驗(yàn)在課堂上完成，很多時候做成演示實(shí)驗(yàn)。我對本節(jié)課進(jìn)行重建，把這兩個實(shí)驗(yàn)安排到家中在父母幫助下完成，以圖片或視頻的形式上傳到“學(xué)樂云平臺”，這樣打破課堂教學(xué)只在課內(nèi)45分鐘完成的藩籬（fanli），體現(xiàn)了課前、課后延伸，突破時空的限制，把教與學(xué)的行為轉(zhuǎn)化為生活的行為。
面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)。讓每一個學(xué)生，每一個家庭參與到“課堂”中來，我們班有47位同學(xué)，45位同學(xué)在家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)。其中一位基礎(chǔ)較差的同學(xué)，在父母的幫助下，反3復(fù)4試驗(yàn)，從不同角度拍攝，才得到效果較4好的圖片。在本節(jié)課中，我特意把這幅圖片安排到課堂，作為課堂素材圖片，把最好的一面展示給大家。
2、認(rèn)識光的折射規(guī)律，采取“超循環(huán)教學(xué)模式，小循環(huán)多反饋”，課堂高潮起伏，不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲。即有效提高了教學(xué)效率，又對夯實(shí)基礎(chǔ)知識起到了很好地作用，更進(jìn)一步充實(shí)課堂的思維容量，體現(xiàn)“高效教學(xué)抓落實(shí)”的理念。
引導(dǎo)學(xué)生成為真正的思考者和真理的發(fā)現(xiàn)者，充chong分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。老師創(chuàng)設(shè)物理情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，對照演示實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空1間1思維，最后利用直觀的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。得到光由空氣射入水中時的折射規(guī)律；再由小實(shí)驗(yàn)引出光由水射入空氣的折射規(guī)律，該環(huán)2節(jié)進(jìn)行了師生、生生合作，完成演示、分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、團(tuán)隊(duì)合作意識。輔以學(xué)樂云平臺模2擬3演示，學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確認(rèn)識光的折射現(xiàn)象，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵守認(rèn)知規(guī)律，達(dá)2到4掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。
3、課堂最后，由古人對大自然的認(rèn)識，讓學(xué)生初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對大自然的熱愛、親近的情感，激發(fā)對科學(xué)的不斷探索。在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課下進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象，感受生活中的折射之美。
再次感謝學(xué)樂云平臺給我這次說課的機(jī)會，希望各位給我提出寶貴的建議。最后祝愿各位身體健康，工作順利！
    謝謝大家�。�！
 

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