視頻標(biāo)簽：大氣壓強(qiáng)

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視頻課題：初中物理人教版八年級下冊第九章第3節(jié)大氣壓強(qiáng)-湖南省優(yōu)課

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《9.3大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計  
【設(shè)計理念】   
這節(jié)課是兩個課時，本節(jié)課是第一課時，重點是大氣壓強(qiáng)的存在和測量，第二課時內(nèi)容為大氣壓強(qiáng)的變化、大氣壓的應(yīng)用（大氣壓的應(yīng)用重點介紹抽水機(jī)原理）及鞏固知識。第一課時中對托里拆利實驗的理解是難點中的難點。學(xué)生不理解為什么是大氣壓托起液柱？大氣壓為什么等于管內(nèi)液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)？一般的教學(xué)思路是先講大氣壓的存在，介紹馬德堡半球?qū)嶒�，再講大氣壓的測量，介紹托里拆利實驗，看似邏輯嚴(yán)謹(jǐn)順理成章，但如果學(xué)生學(xué)生處于教學(xué)活動的周邊區(qū)域，沒有完全參與到教學(xué)活動之中，或者說是被動的參與，學(xué)完之后只是機(jī)械的記憶，根本沒有積極思考、理解的過程，造成教與學(xué)的脫節(jié)，在處理這個難點時，我采用階梯式的教學(xué)策略，以學(xué)生積極實驗參與和老師對比實驗理解為主線，再配合發(fā)現(xiàn)大氣壓的物理學(xué)發(fā)展史及有效的提問，收到了很好的效果。本節(jié)課在設(shè)計上的創(chuàng)新，不是只向?qū)W生講大氣壓的存在和測量，而是在情境中教學(xué)。  
【教材分析】 
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了固體、液體壓強(qiáng)之后編排的，大氣壓強(qiáng)相比固體、液體壓強(qiáng)有著相同之處又有著自身的特點，所以本節(jié)內(nèi)容既是對前面知識的復(fù)習(xí)鞏固，又是對本章知識核心“壓強(qiáng)”的進(jìn)一步的深化，也是對流體壓強(qiáng)特點的進(jìn)一步證明。由于在日常生活不容易感受的大氣壓強(qiáng)， 因此氣體壓強(qiáng)也比固體、液體壓強(qiáng)更加抽象，實驗開展起來對學(xué)生抽象思維的能力要求更高、 難度更大。  
大氣壓強(qiáng)這節(jié)課是兩個課時，第一課時分為兩部分：1、大氣壓強(qiáng)的存在；2、大氣壓強(qiáng)的測量；3、大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。對托里拆利實驗的理解是難點中的難點。  
【學(xué)情分析】  
初中學(xué)生對物理現(xiàn)象的認(rèn)識可以說是仍然偏向于感性，缺乏將物理知識應(yīng)用于實踐的意識。對生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象了解不多，認(rèn)識也停留在表面。由于我們每天都生活在大氣之中，根本感覺不到大氣壓強(qiáng)的存在，對于大氣壓強(qiáng)很難理解。但是他們對奇特的物理現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教學(xué)中應(yīng)注重對大氣壓強(qiáng)的奇特現(xiàn)象進(jìn)行演示激發(fā)學(xué)生興趣，通過啟發(fā)式提問、分析交流將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到理性研究上來，將實踐轉(zhuǎn)化成理論。   
【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識與技能 
   （1）知道大氣壓強(qiáng)的存在。 （2）了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。 
（3）知道大氣壓強(qiáng)測定的方法、實驗的原理、實驗過程和結(jié)論。 （4）能利用大氣壓強(qiáng)知識解釋日常生活的一些簡單現(xiàn)象。 2．過程與方法 
（1）觀察與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是客觀存在的。 
（2）通過實驗探究測定大氣壓強(qiáng)，使學(xué)生感受到等效替代的科學(xué)方法。 
（3）體會物理學(xué)的實驗研究方法——提出問題、實驗探索、猜想、實驗驗證。 3．情感態(tài)度與價值觀 
（1）感悟科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟?qū)嶒炘谖锢碇械牡匚缓妥饔谩?nbsp;（2）體驗和分享探究的成功喜悅，產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。 
（3）使學(xué)生體會到物理知識與生活的密切聯(lián)系，使他們能夠?qū)W以致用，提高他們物理學(xué)習(xí)興趣。 
【重點與難點】 
 
                    
             
                    
                            1．教學(xué)重點：認(rèn)識大氣壓強(qiáng)的存在。 2．教學(xué)難點：設(shè)計實驗測定大氣壓強(qiáng)。 【教學(xué)資源】 
教師工具：多媒體課件，抽氣機(jī)，玻璃罩、試管、燒杯模擬馬德堡半球，礦泉水瓶，水，廣口瓶、雞蛋、小蠟燭、打火機(jī)、長玻璃管。 
學(xué)生工具（學(xué)生2人1組）：光滑玻璃板，吸盤、改裝后的測力計（量程為400N），吸盤、廣口瓶、試管、注射器 【教學(xué)重點與難點】  
重點：大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)的測定。  難點：理解托里拆利實驗的原理。   【教學(xué)方法】 
 1、實驗中采取小組合作探究與討論交流相結(jié)合的教學(xué)方法。  2、分析實驗誤差采用啟發(fā)法。  【教學(xué)過程】  
一、激趣實驗導(dǎo)入新課  激趣“拔河”：課前把模擬馬德堡半球氣體抽走，系上麻繩，先請兩名男生來拉，再慢慢增加為來四名六名，都沒有拉開。偷偷的打開閥門，讓兩名女生來拉，結(jié)果輕易拉開，引發(fā)學(xué)生的激烈討論，激起學(xué)生興趣引起學(xué)生思考。 二、進(jìn)入新課 
（一）探究——大氣壓強(qiáng)的存在 1．認(rèn)識大氣層 
課件展示：地球周圍的大氣層，簡單介紹大氣層可達(dá)上空幾千千米，我們?nèi)祟惥蜕�活在這厚厚的大氣海洋的底層。 
思考問題：這厚厚的大氣層受不受重力？ 
提問：回憶液體壓強(qiáng)的特點及產(chǎn)生原因，提問大氣內(nèi)部是否也存在各個方向的壓強(qiáng)？ 2．學(xué)生自主探究，感知大氣壓強(qiáng)的存在 
①啟發(fā)思維引入問題：如何利用桌上所提供的器材設(shè)計實驗證明大氣壓的存在？ ②自主探究小組交流展示 
A．將一個小吸盤緊緊按在玻璃板上后難以拉開 
B．將注射器中的空氣排走后再往外拉活塞，注射器中會充滿水。 C．將裝滿水的玻璃瓶用紙片蓋住瓶口后倒立，水不會掉下來。 ③比較實驗的共同點總結(jié)實驗的結(jié)論 
由學(xué)生們從實驗中體驗到大氣壓的存在。此環(huán)節(jié)由于學(xué)生學(xué)到的知識不夠全面可能還無法解釋原因，但是只要學(xué)生了解馬德堡半球?qū)嶒灪缶湍苤�識脈絡(luò)就清晰了。 3.教師演示趣味實驗-瓶吞雞蛋，再次感知大氣壓的存在 
     瓶吞雞蛋實驗簡單直觀有趣，學(xué)生幾乎能夠肯定是大氣把雞蛋壓入瓶內(nèi)，從而堅定了大氣壓是存在的理念  4、馬德保半球?qū)嶒?nbsp;
①利用課件再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒炦^程。 ②揭秘課前實驗 
總結(jié)：16匹馬都沒能將馬德堡半球分開，大氣壓到底有多大呢？同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過的有關(guān)壓強(qiáng)的知識，想一想我們可以用什么方法來測量大氣壓強(qiáng)的大小呢？說出你的想法和理由。 
（二）探究大氣壓強(qiáng)的值 
 
                    
             
                    
                            1．利用P=F/S的原理來測定大氣壓強(qiáng)的值 
①啟發(fā)思維，引入問題：大氣壓有多大呢？如何利用桌上所提供的器材設(shè)計實驗來測出大氣壓的值？（實驗時應(yīng)測出哪些物理量？如何來測這些物理量？）小組討論交流后可利用實驗
器材嘗試著來完成實驗。說明：這個實驗中吸盤與玻璃板接觸的有效面積為49cm2
，老師事先測量并計算出來告訴學(xué)生，這樣可適當(dāng)降低實驗的難度。 ②學(xué)生評估實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行誤差分析 2．利用P=ρgh的原理來測定大氣壓強(qiáng)的值 
①學(xué)生實驗，將裝滿水的試管倒扣在水槽內(nèi)，觀察水柱是否掉下來 
②演示實驗，將一根80cm長的玻璃管裝滿水后倒扣在水槽內(nèi)，觀察水柱是否掉下來  提出問題：是什么托起了玻璃管中的水呢？ 
③演示實驗，將玻璃罩中的周圍空氣抽走后被托起的水柱降了下來；讓空氣進(jìn)入，液柱再次上升 
學(xué)生根據(jù)實驗分析得出：是大氣壓托起了玻璃管中的水 提出問題：大氣能托起多高的水呢？ ④播放錄像：大氣托水柱實驗 
學(xué)生分析討論認(rèn)識到：大氣壓強(qiáng)和約10米高水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等 ⑤托里拆利實驗 
A、播放托里拆利實驗錄像 B、介紹托里拆利生平 
C、引導(dǎo)分析托里拆利實驗，讓學(xué)生計算出大氣壓強(qiáng)值 三、課堂小結(jié)：學(xué)生總結(jié)“這節(jié)課學(xué)到些什么” 四、課后思考 
1、演示實驗：將裝滿水后的塑料瓶倒扣在水槽內(nèi)，用錐子在底部鉆一個小洞，觀察現(xiàn)象，學(xué)生討論并分析原因 2、拓展：將側(cè)面開孔內(nèi)有活塞的圓柱形容器開口的下端放入水槽，向上拉活塞，猜想現(xiàn)象，繼續(xù)拉倒側(cè)面小孔出，猜想現(xiàn)象，課后思考：如果要讓水不掉下來，應(yīng)怎么設(shè)計該裝置？ 【板書設(shè)計】第三節(jié)   大氣壓強(qiáng)  1、大氣壓強(qiáng)的存在  
 
                    
             
                    
                            2、大氣壓強(qiáng)的測量  
p0= 1.013× 10 5Pa  
 
【教學(xué)反思】  1、備課時注意： 
（1）課的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知水平 在平時的備課中，不僅要備教材更要備學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識水平及學(xué)生認(rèn)知上的障礙。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生由已知發(fā)現(xiàn)未知，從而建立自己的認(rèn)知體系，只有這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，才能使 
學(xué)生積極的參與到課堂之中，才能變被動為主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 （2）巧設(shè)實驗，突破教學(xué)中的難點 
物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維的良好載體，是突破難點的有效手段。因此在平時的教學(xué)中，除了完成教科書上已有的實驗外，還要根據(jù)教學(xué)實際及學(xué)生的認(rèn)知水平精心創(chuàng)設(shè)一些效果明顯的實驗，給予學(xué)生自己去觀察發(fā)現(xiàn)的機(jī)會和思考創(chuàng)新的余地，加強(qiáng)課堂上的交流互動。通過實驗化無形為有形，創(chuàng)設(shè)了思維的臺階，降低了難度，有利于學(xué)生對知識理解和掌握。  2、精煉的語言駕馭課堂 
教師語言的錘煉尤為重要。上課時只要開口，要么是清晰的示范語，要么是巧妙的引導(dǎo)語，要么是科學(xué)的描述語。千萬不要說話太隨意。語言的精準(zhǔn)，看似沒有什么，其實對學(xué)生很重要。去掉了與本問題無關(guān)的一些文字，學(xué)生可以不受無關(guān)刺激的干擾，快速地提取關(guān)鍵信息，提高了學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度，會使課堂效率大大提高。 

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