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視頻標簽：電動機為什么會轉動
所屬欄目：初中物理優質課視頻
視頻課題：初中物理滬科版九年級第17章第三節科學探究《電動機為什么會轉動》河北省優質課
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初中物理滬科版九年級第17章第三節科學探究《電動機為什么會轉動》河北省優質課
第二十章第四節 電動機 教學設計
設計理念：
“電動機”這節課就是讓學生親歷知識轉化生產力的一個過程，讓學生從最基本的物理知識出發，到實際生活中用的電動機。從實際小電機中發現主要結構——線圈、磁鐵，從線圈的簡化模型通電直導線出發，通電直導線——單匝線圈——多匝線圈，還原電動機內部結構，教學過程中始終圍繞線圈為什么持續轉動展開討論，展現換向器發明的偉大之處。自制“磁場中線圈轉動”、“線圈受力模型”、“小小電動機”、“最簡單的電動機”讓學生多動手，多接觸實物，增強理解，加深印象。體現了生活到物理，再從物理到生活的過程。
設計特色
1、帶領學生從“拆小電機”引入，接著展示“小小電動機”，最大程度的激發學生的學習興趣。 2、用自制“線圈在磁場中轉動”的模型代替課本上的立體圖，給學生搭設臺階，降低難度，并給學生留下深刻印象。
3、學生參與“讓線圈轉起來”的實驗，激發學生熱情，并引發思考“為什么可以持續轉動”，從實驗再到理論，比起直接講道理，更容易讓學生接受。
4、研究對象從線圈中簡化出通電直導線，再到單匝線圈，再到多匝線圈，體現從生活到物理，再從物理到生活的過程。
教學目標
知識和技能
1、 通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用； 2、 知道力的方向與電流方向和磁場方向的有關； 3、 了解直流電動機的構造和工作原理及其能量轉化。 過程和方法
1、 探究影響磁場力方向的因素時，親歷科學探究過程，體會控制變量的研究方法； 2、 通過實驗讓小線圈轉動，培養學生的動手能力；
3、 通過觀察發現小線圈持續轉動的秘密，培養學生的觀察能力。 情感、態度與價值觀
1、 通過了解物理知識轉化成實際應用，進一步提高學生學習的興趣；
2、 通過學生自己在研究問題時遇到困難，到實際應用中得到巧妙解決（即換向器的發明），讓學生體會“實
踐出真知”，對科學探索道路上前人的敬佩油然而生。
教學重點：
電動機原理——磁場對通電導線的力的作用。
教學難點：
換向器的結構。
教學準備：
教 具：自制磁場中的線圈，自制電動機轉動模型，自制小小電動機 分組儀器：支架、線圈、電池、導線、電動機學習卡 輔助教學：多媒體課件、高清攝像頭
教學設計
教學環節 探究過程
教師活動 學生活動 設計意圖
教學 手段
引入新課 提
出
問
題
展示自制電動小火車、“小小電動機”并帶領學生一起拆開小電動機，探索電動機的內部構造，引起思考。
觀察，動手拆小電機
激發學生的探究興趣，引發下一環節：磁場對通電導線的作用
演示 實驗
磁場對通電導線的作用
探究實驗
1、磁場對通電導線是否有力的作用？
觀看演示實驗 親歷科學探究過程
從復雜的實際電動機中抽離出重要的因素：磁體、線圈，再從線圈簡化到通電直導線，讓學生體會物理學研究問題的方法：從簡單到復雜。
演示 實驗
2、磁場對通電導線的力的方向與什么因素有關 電動機的構造
1、通電直導線——兩根電流方向相反的導線——線框，分析受力，研究運動情況。
利用探究實驗結論， 解決問題，引發思路。 從復雜事物抽象出模型，再從模型還原實際。 思維 探究 2、導線框是否可以發生轉動：演示實驗
觀察演示實驗，得到問題答案：線框可以轉動，但是不連續轉動 從實驗現象出發，從感性認識上升到理性認識
演示 實驗 視頻 慢放 提
出問題
3、為什么不持續轉動下去：模型分析 隨模型演示轉動過程不斷思考受力方向，得到體會：力的方向不變，但是力的效果變了。
用模型代替課本上的立體圖，降低了難度
模型 演示
交
流
討
論
4、如何能讓線圈持續轉動下去？引導學生提出方案 提出兩種方案：變阻力為動力、去掉阻力靠慣性。 提出一個發散性問題，讓學生展開想象的翅膀 交流 討論
學生分組實驗 分組實驗：小小電動機 培養學生動手能力，讓學生學習熱情達到一個高潮，體會電動機的轉動。 分組 實驗 分析評
估
評估兩種方案的優缺點 交流評價兩種方案，引發深入思考：如何做更好？
評估方案，引發思考，迫切的想要知道解決方法。 交流 討論 5、換向器的構造 了解換向器的構造及工作原理 觀察小電機的換向器及其電刷
讓學生體會換向器的構造簡單，設計巧妙，工作可靠
交流 討論
小結 歸
納
總
結
小結： 電流——磁體 磁體——電流 電能——機械能 機械能——電能？ 知識層面：電動機的原理、構造 能量觀點：電動——機械能 從知識到能量角度看問題，都可以體現物理學的對稱性
歸納 總結
作業
展示自制鉛筆芯小電機
了解鉛筆芯小電機的結構，課下
查資料，自制小電機。 從物理走向生活，鍛煉動手能力
動手 制作
教學反思：
這是一節和實際結合非常緊密的課，從形式上看，有學生分組實驗，有模型、實物的演示，還有學生親自拆分電動機的過程，可以說最大程度調動了學生的積極性，讓學生參與其中。這也是對學生學情最好的把握。其實如果時間允許，把磁場力的探究演示實驗變為學生分組實驗，應該是有更好的效果。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
