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視頻標簽：物體的浮沉條件及應用
所屬欄目：初中物理優質課視頻
視頻課題：初中物理人教版八年級下冊第十章第3節 物體的浮沉條件及應用_寧夏 - 銀川
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初中物理人教版八年級下冊第十章第3節 物體的浮沉條件及應用_寧夏 - 銀川
教學目標
1. 知識與技能
(1).通過教師的西瓜和葡萄演示實驗、乒乓球演示實驗知道物體的浮沉條件是由自身浮力
和重力大小關系決定的。
(2).通過給定的條件和公式的變換,提高用數學思維解決物理問題的能力。
(3).a--通過使沉下去鋁制材料上浮,知道輪船的工作原理;
b--通過讓輕質塑料袋升空和冷熱水的對比實驗知道熱氣球,氫氣球,飛艇的的工作 原理.
c----通過老師手工制作的潛水艇模型知道潛水艇的工作原理。
2. 過程與方法
(1).觀察老師的乒乓球演示實驗和畫圖,提高用力的示意圖法表示實際的物理意義的能力。
(2).過學生親手改造下沉的鋁制材料使其上浮起來,提高動手操作能力,同時提高分析、解決特定問題的能力,也鍛煉他們的組內合作意識,培養組內合作精神。
(3).通過演示流體中冷熱水的實驗,引導學生產生疑問和其他學生的嘗試解答鍛煉他們提 出問題的能力,也提高口頭表述能力。
3. 情感 態度 價值觀
(1).過整堂課的各個演示實驗,分組實驗及理論分析提高他們對物理的學習興趣。
(2).通過對浮沉條件知識應用的實例培養學生理論聯系實際的良好學習習慣,從而調高學生利用所學知識解釋生活中常見現象的能力,也能夠提高運用所學知識解決實際問題的能力。
(3).通過我國科技領域對物體浮沉條件知識運用的實例來提高學生關注國家科學技術發展 愛國情懷,并逐步培養熱愛科學探索的精神。
2學情分析
這節課是在學習了浮力和阿基米德原理知識點的基礎上進行的新課學習,在明確了物體
的浮沉條件后,重視浮力在生產生活和科技領域中的運用,主要是體現了新課標中從物理走向生活的一堂課。
薦于先前已經學習過力的示意圖表示法、二力平衡和阿基米德原理,以及已經具備一定的物體浮沉的生活經驗,但是在經驗的累積上又形成一個較大的誤區:重的物體一定下沉,輕的物體一定上浮。 所以這節課會用較多的小組實驗和演示實驗通過動手操作和類比的方法采用層層遞進的方式講解本節課物體的浮沉條件和應用,達到抽絲剝繭、由現象了解其本質、并能運用知識分析、解釋、解決生活中特定問題的教學目的。
3重點難點
1.重點:
(1).知道物體的浮沉條件。
(2).知道輪船、氣球和飛艇、潛水艇的工作原理.
2.難點
(1).運用數學推理,得出物體處在不同狀態下物體密度和液體密度的關系。
(2).運用物體的浮沉條件解釋、說明生產、生活與科技中運用浮力的例子。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1第一部分 教學引入
1.教學導入:小魔術導入(浮沉子)
師:老師手有一個特別聽話的的小瓶子,它不僅能上升,還能下降,甚至停在某個地方。這又是為什么呢?學完這節課《物體的浮沉條件及應用》,我們將會發現其中的奧秘。
4.1.2推進新課－－－－浮沉條件
師演示:哈密瓜、小西紅柿一塊浸沒水中并釋放,提問:釋放后會怎樣?
生猜想:可能哈密瓜會沉下去,小西紅柿會漂起來,因為哈密瓜較重。
也可能哈密瓜漂起來,因為浸沒狀態下浮力較大,而小西紅柿沉下去,浮力較小。
生觀察現象:哈密瓜上浮,西紅柿下沉.(暫時保留問題)
師演示:將三個乒乓球同時浸沒在水中釋放,第一個上浮,第二個下沉,第三個懸浮。
師問:三個乒乓球在水中都受到那些力的作用?處在不同狀態時,這些力的關系又如何?
生活動:在導學案上畫出三種情況下乒乓球力的示意圖,同時叫個別學生上講臺利用白板畫力的示意圖并說明。
師總結,給出三個不同狀態乒乓球的受力示意圖、并講解得出物體處于不同狀態取決于物體所受浮力和重力的關系。
師問:上浮的物體會永遠上浮嗎?
生答:不會
師:移動露出水面前的乒乓球,提問此過程二力關系變化?
生:根據阿基米德原理 判斷浮力的變化情況。
師:操作乒乓球緩慢露出水面直至靜止,
生:得出此過程中浮力變小和最終和重力相等的關系。
師:順勢得出上浮的結果是漂浮,且二力關系相等。
師:同理,操作下沉的物體,得出浮力不變,但沉底時多了一個向上的支持力。
師解釋說明總結:哈密瓜上浮是因為重力雖大,但是自己受到浮力要比自己的重力大。小西紅柿下沉,重力雖小,但是自己所受浮力還要比重力小。所以物體的不同狀態,取決于重力和浮力大小關系,跟彼此的重力沒有可比性。
師演示:雞蛋放入水中下沉,加鹽后再放入則漂浮。再加入清水后又變為下沉。
生觀察:物體的浮沉狀態變化是因為液體密度大小改變了。
師引導:由此啟發我們可以從物體密度和液體密度大小關系來判斷物體的浮沉狀態。
生活動:在學案上寫出浮力跟液體密度相關的公式,物重跟物體密度相關的公式,以及浸沒狀態 V排 和 V物 的關系。
4.1.3推進新課－－－－浮力應用
師:圖片展示船的發展過程和物體對浮沉條件的應用。過渡到如何讓密度大于水的鋼鐵做成船浮起來.
生活動:小組實驗,把密度大于水的鋁片做成船能夠漂浮起來,同時還要裝更多的貨物。
師:視頻展示兩組差別大的實驗成果。
生活動:結合其中的操作過程討論鋁片能夠漂浮起來的原因。
師:提問學生,并作總結----輪船是采用空心的辦法,增大V排來增大浮力。
師:跟學生明確吃水線的概念后,圖片展示不同輪船的吃水線。說明吃水線的不同意味著排開水的質量不同,排開水的質量越大,輪船可裝的貨物則越多。所以用輪船滿載時輪船的排水量表征輪船的大小。
過渡:輪船體現了液體中浮沉條件的應用,那氣體中有沒有對浮沉條件應用的例子呢?
師:展示孔明燈照片,提出疑問,孔明燈是利用哪個浮沉條件來實現升空的?為了解決這個問題,請同學們先利用輕質塑料袋和酒精燈自制一個孔明燈。
生活動:利用輕質塑料袋和酒精燈自制一個孔明燈。
師:出示問題—自制孔明燈是如何實現上升,最后為什么又下落?
生:小組討論
師:為了降低難度,觀看微視頻冷水和熱水的故事,用類比的方法解釋孔明燈的升空原理。
生回答,師結合圖片總結:熱氣球,氫氣球,飛艇共同的特點是內部的密度小于外部空氣的密度。
過渡:剛才我們講到輪船,體現在軍事上,在海面上的輪船目標太大,所以就產生了潛水艇,它最大的優點是可以隨意的在水下下潛,上浮,甚至停留在某個地方。
師:將空瓶子放在水槽中,是漂浮的,這和潛水艇的初始狀態是類似的。現在假設這個瓶子就是潛水艇,請同學們想辦法讓它沉下去,然后再上浮起來。
生活動:小組實驗
師:再現學生的實驗過程,并說明上課開始時小魔術的原理.
師:潛水艇里有工作人員,和各種精密的電子設備,所以真正的潛水艇里是不能直接往里加水的,這時候需要一個密閉的空間,外加水倉,實現注排水。
師:展示老師自制的潛水艇模型,使學生再次感受到潛水艇是通過注排水的方法實現浮沉。
師:播放潛水艇上浮下潛的過程,說明注排水其實是改變了潛水艇自身的重力來實現浮沉的。
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