8年級(jí)閱讀語篇研讀及教學(xué)設(shè)計(jì)
What’s the highest mountain in the world? Section B 2b
長(zhǎng)沙市周南梅溪湖中學(xué)王愿課題：Unit 7 What’s the highest mountain in the world? Section B 2b 課型：閱讀新授課

教材：人教版 Go for it 八年級(jí)下冊(cè)

一、語篇研讀
What：本課主題屬于“人與自然”范疇，涉及“熱愛與敬畏自然，與自然和諧共生”。本課語篇是是關(guān)于大熊貓的一篇報(bào)道，具有說明文的一些特征。開篇講述一名成都大熊貓繁育研究基地的飼養(yǎng)員照顧熊貓幼崽的日常工作，緊接著引出大熊貓的瀕危現(xiàn)狀、原因及各方的施救措施。作者首先從飼養(yǎng)員視角介紹大熊貓，拉進(jìn)讀者與大熊貓的距離。科普部分，用一般現(xiàn)在時(shí)介紹大熊貓群體的現(xiàn)狀及習(xí)性，用一般過去時(shí)介紹人類過去的行為對(duì)大熊貓棲息地的掠奪，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述各方持之以恒的努力。樹立保護(hù)動(dòng)物和人與自然和諧相處的觀念，踐行保護(hù)行動(dòng)。
Why：作者通過描述飼養(yǎng)員精心照顧熊貓的日常工作讓讀者走近“國(guó)寶”大熊貓，了解其處于瀕危狀況不僅是由于自身生育率、存活率低，人類活動(dòng)更是加劇了這一現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生深入思考人、動(dòng)物、自然三者的關(guān)系，旨在增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)瀕危動(dòng)物的責(zé)任意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。值得注意的是，大熊貓于 1988 年被列為國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物，而本教材是在 2013 年編寫的。經(jīng)過幾十年持續(xù)不斷的努力，在 2021 年 7 月，大熊貓受威脅程度等級(jí)由“瀕危”降為“易危”。從而證明各方努力的成效，增強(qiáng)學(xué)生有效保護(hù)動(dòng)物的信心，堅(jiān)定We all hope that in the future there will be a lot more pandas 的信念并表明希望。
How：本語篇是一篇關(guān)于大熊貓的新聞報(bào)道，又具有說明文的特征。明線講述了大熊貓的現(xiàn)狀以及不同社會(huì)團(tuán)體采取的保護(hù)措施。暗線則揭示了人、自然、動(dòng)物三者之間的關(guān)系。文本第一二段描述了熊貓飼養(yǎng)員的日常工作，并且借飼養(yǎng)員的行為動(dòng)作和語言說出熊貓的特別（special），引發(fā)學(xué)生思考熊貓為何特別以及為什么是中國(guó)的象征。文本第三段利用 2000、300、12、10 這四個(gè)數(shù)字仔細(xì)闡述了熊貓遇到的挑戰(zhàn)和目前的處境。文本第四段主要介紹了一個(gè)教育項(xiàng)目、中國(guó)政府和科學(xué)家三個(gè)團(tuán)體針對(duì)熊貓所遇到的困境所采取的主要措施，并分別用動(dòng)詞不定式表明措施的目的：to tell the importance； to help save pandas； to better understand the habits of pandas 等。語篇邏輯脈絡(luò)清晰，即由一位大熊貓繁育中心飼養(yǎng)員的日常工作引出大熊貓的瀕危現(xiàn)狀、問題及原因和各方的施救措施。
文章合理使用了多種時(shí)態(tài)以實(shí)現(xiàn)作者的表達(dá)意圖。例如：用一般現(xiàn)在時(shí)描述大熊貓與飼養(yǎng)員的互動(dòng)場(chǎng)面，以及飼養(yǎng)員的語言生動(dòng)地描述出精心照顧大熊貓的日常以及特殊意義。用一般現(xiàn)在時(shí)介紹大熊貓群體的現(xiàn)狀及習(xí)性，用一般過去時(shí)介紹人類過去的行為對(duì)大熊貓棲息地的掠奪，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述各方持之以恒的努力。文末最后用一般將來時(shí) 表 達(dá) 我 們 有 效 保 護(hù) 動(dòng) 物 的 信 心 與 希 望 ： “ We all hope that in the future there will be a lot more pandas”。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
1. 獲得并梳理與熊貓相關(guān)的基本知識(shí)和信息（如食物、棲息地、日常生活、面臨的挑戰(zhàn)），借助課件和學(xué)案生成可視化結(jié)構(gòu)性知識(shí)；（學(xué)習(xí)理解）
2.根據(jù)飼養(yǎng)員的日常工作并結(jié)合文本中作者給出的“special”一詞進(jìn)行深度思考和探究，總結(jié)熊貓“特殊”的重要性，為什么要保護(hù)熊貓；（應(yīng)用實(shí)踐）
3.基于結(jié)構(gòu)化知識(shí)，對(duì)人類不同的行為進(jìn)行思考并作出價(jià)值判斷，分析、推斷并探究熊貓瀕危的深層原因及解決辦法；（遷移創(chuàng)新）
4.通過小組合作完成校內(nèi)采訪的方式對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧和梳理，了解熊貓降級(jí)到易危的現(xiàn)狀，深入思考人與自然的關(guān)系以及保護(hù)動(dòng)物的意義，并為給 Teens Junior 雜志撰寫新聞報(bào)道做準(zhǔn)備。（遷移創(chuàng)新）三、學(xué)情分析
本節(jié)課為借班授課，學(xué)生來自青島市城陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，八年級(jí)學(xué)生優(yōu)秀率 22% 左右，及格率約 50%，使用教材為人教版。本節(jié)課預(yù)設(shè)學(xué)生英語水平中等，整節(jié)課設(shè)計(jì)有梯度，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生較易接受。

• 教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀總結(jié)并整理熊貓的特征、飼養(yǎng)員的日常工作、熊貓現(xiàn)狀以及采取的措施。
教學(xué)難點(diǎn)：分析“special”一詞的內(nèi)在含義，解讀熊貓文化意義；分析熊貓瀕危的根本原因并思考人、自然、動(dòng)物三者的關(guān)系。

• 教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)	學(xué)習(xí)活動(dòng)	效果評(píng)價(jià)
1. 獲得并梳理與大熊貓相關(guān)的基本知識(shí)和信息（如食物、棲息地、日常生活、面臨的挑戰(zhàn)），借助課件和學(xué)案生成可視化結(jié)構(gòu)性知識(shí)（學(xué)習(xí)理解）	學(xué)生觀看大熊貓相關(guān)視頻，根據(jù)已知回答有關(guān)大熊貓的相關(guān)問題。 學(xué)生通過閱讀掌握本文結(jié)構(gòu)以及各段落主旨大意。	通過導(dǎo)入視頻喚醒舊知并處理課本2a的生詞。觀察學(xué)生回答問題的表現(xiàn)，根據(jù)其說出的具體信息，了解其關(guān)于大熊貓的已知和未知 （是否包括大熊貓的外貌、食物、棲息地、特殊意義） 從學(xué)生的閱讀及完成段落大意的情況，評(píng)價(jià)其形成的

。
 

		關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：利用導(dǎo)入視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)大熊貓的好奇心，激活學(xué)生已知并帶動(dòng)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生與語篇之間知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)。在課堂第一階段對(duì)語篇大意進(jìn)行整體分析和概括，幫助學(xué)生把握文本的意義主線；明確本語篇要解決的問題；有邏輯地處理分析文本語言和結(jié)構(gòu)，體會(huì)語言、文化與思維之間的關(guān)聯(lián)。（感知與注意、獲取與梳理、概括與整理）
2. 根據(jù)飼養(yǎng)員的日常工作并結(jié)合文本中作者給出的“special”一詞進(jìn)行深度思考和探究，總結(jié)大熊貓對(duì)于中國(guó)人的重要性，為什么要保護(hù)熊貓。描述并探究熊貓現(xiàn)狀、瀕危的深層原因（應(yīng)用實(shí)踐）	學(xué)生獲取、梳理、概括、整合大熊貓的日常生活，利用時(shí)間軸構(gòu)建語篇信息。學(xué)生根據(jù)大熊貓日常生活時(shí)間軸中的動(dòng)詞，描述大熊貓的習(xí)性，講述學(xué)生自己對(duì)大熊貓的看法。 學(xué)生獲取、梳理、概括、整合大熊貓飼養(yǎng)員的日常生活，利用時(shí)間軸構(gòu)建語篇信息。學(xué)生根據(jù)大熊貓飼養(yǎng)員的日常生活時(shí)間軸，體會(huì)大熊貓飼養(yǎng)員對(duì)大熊貓的特殊情感。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下，分析、推斷大熊貓飼養(yǎng)員認(rèn)真工作的原因——大熊貓十分特別，是中國(guó)的象征。從而深入探究本段內(nèi)涵——國(guó)寶大熊貓的特殊意義。 學(xué)生根據(jù)文本中的四個(gè)數(shù)字，歸納大熊貓的現(xiàn)狀，以及綜合分析大熊貓瀕危的根本原因——人為因素。	根據(jù)學(xué)生整合梳理出的時(shí)間軸，以及概括歸納出的大熊貓及其飼養(yǎng)員的日程，評(píng)價(jià)其歸納整合能力。觀察學(xué)生歸納是否到位，用詞是否正確，能否利用文本語言總結(jié)、說明自己對(duì)于大熊貓以及大熊貓飼養(yǎng)員這一職業(yè)的看法。 觀察學(xué)生是否可以結(jié)合已知，在和組員的討論之下得 出大熊貓“special”的原因，從而導(dǎo)入到本課暗線—— 人與大自然的關(guān)系。 觀察學(xué)生挖掘文本深意的能力，是否可以歸納概括出大熊貓瀕危現(xiàn)狀，以及是否可以分析挖掘出大熊貓瀕危的根本原因。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本的語言知識(shí)并深入到文本的文化知識(shí)，根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)主線探究作者的隱含信息，慢慢導(dǎo)入暗線，思考人、自然、動(dòng)物三者之間的關(guān)系，為下一步深入提煉、探討做好準(zhǔn)備。（描述與闡述、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用）
3. 基于結(jié)構(gòu)化知 識(shí)，對(duì)人類不同的	7. 學(xué)生利用思維導(dǎo)圖梳理文本中不同社會(huì)組織采取的保護(hù)大熊貓的措	觀察學(xué)生可否進(jìn)行全面思考，并進(jìn)行引導(dǎo)、拓展思維。

行為進(jìn)行思考并 施，進(jìn)一步思考作為學(xué)生可以如何保作出價(jià)值判斷，整 護(hù)大熊貓。
合分析保護(hù)大熊貓的具體措施（遷移創(chuàng)新）
設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比大熊貓飼養(yǎng)員以及人為破壞森林的人兩者間的行為，對(duì)人類的不同行為作出價(jià)值判斷。結(jié)合文本中三類社會(huì)團(tuán)體的措施，結(jié)合已知思考我們可以為保護(hù)大熊貓做些什么。（推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造）
4. 通過小組合作 8. 學(xué)生基于情景，結(jié)合導(dǎo)入視頻和文 關(guān)注學(xué)生在小組討論中是完成校內(nèi)采訪的 本的報(bào)道題材，利用采訪的形式回顧 否涵蓋了本課輸入的語言方式對(duì)本節(jié)課的 梳理大熊貓的相關(guān)知識(shí)，圍繞已知和 知識(shí)和文化知識(shí)，是否談及內(nèi)容進(jìn)行回顧和 新知進(jìn)行發(fā)散討論: 了事實(shí)性知識(shí)和隱含知識(shí)，梳理，了解熊貓降 What do they look like? Where do they 教師根據(jù)實(shí)際情況作出指級(jí)到易危的現(xiàn)狀， live? What do they eat? What can they 導(dǎo)和反饋。
深入思考人與自 do? Why do some of them have to be 然的關(guān)系以及保 protected? How can we protect them? ...
護(hù)動(dòng)物的意義。
（遷移創(chuàng)新）     9. 學(xué)生在教師的補(bǔ)充下了解大熊貓 學(xué)生在結(jié)合本課所學(xué)和補(bǔ)從瀕危被降級(jí)到易危的新聞，對(duì)人類 充內(nèi)容后，進(jìn)行深度思考和行為作出評(píng)價(jià)和價(jià)值判斷，深入思考 價(jià)值判斷，從而實(shí)現(xiàn)本課育人、自然、動(dòng)物三者之間的關(guān)系。   人價(jià)值。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用文本所學(xué)語言知識(shí)和文化知識(shí)進(jìn)行輸出，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。（想象與創(chuàng)造）作業(yè)：
必做：根據(jù)課堂上的校內(nèi)采訪小組活動(dòng)，將內(nèi)容歸納整理，為校園報(bào)社撰寫新聞報(bào)道。
(Polish the talk show of your group and form it into a report for school weekly newspaper.)
選做：在 ipanda APP 及網(wǎng)絡(luò)上尋找更多關(guān)于熊貓的信息和報(bào)道，制作一張環(huán)保海報(bào)，呼吁更多人加入到熊貓保護(hù)行列之中。(Find out more information about pandas, write a speech and record it to call on help.) 板書設(shè)計(jì)：
special meaningful actions
endangered

六、課程語篇