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視頻標簽：敬畏生命
所屬欄目：初中政治優質課視頻
視頻課題：人教版《道德與法治》七年級上冊第八課第二框《敬畏生命》江蘇省 - 常州
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《8.2 敬畏生命》 3分鐘 課前說課
【教材分析】本課是統編人教版七年級上冊第八課《探問生命》的第二框，標題為敬畏生命。本框內容旨在幫助學生理解生命至上的內涵，引導學生從個體的“我”的生命認識和體驗，擴展到對人與人生命關系的思考，教學的重難點在于引導學生理解并踐行對生命的敬畏，珍愛自己的生命，關懷他人的生命，自覺走上道德生活。
【學情分析】中學階段是一個人生觀、價值觀形成的關鍵時期，隨著自我意識的不斷發展，七年級的學生已經開始思考、探問生命。而初中生的心理發展還不夠成熟，對事物或觀點的分辨能力、理解能力尚不甚強，如果學生這些思維的矛盾或困惑得不到及時指導，就可能產生心理脆弱、思想困頓、行為失控等問題，導致其不懂得尊重、敬畏、珍愛生命，甚至會漠視生命。因此，本課對于學生具有強烈的現實意義和深遠的教育意義。
【教學設計】（教學意圖）
本課教學設計主要是圍繞當下熱門電影《戰狼2》為主線展開，通過戲里戲外，電影和學生生活相結合的方式，創設了感知生命、叩問生命和行有所至三個環節，將學生需要理解的內容內化其中，并通過思辨收獲、總結升華兩個小板塊進行課堂的總結，做到知情意行相統一。
課前播放《戰狼2》的主題曲和影片簡介，創設體驗式活動導入新課，激發學生對敬畏生命的初步思考，引入主題。
感知生命，走進戰狼的戲里戲外，結合有關生命的對比圖片創設情景，讓學生感受到生命的不易與力量，認識到生命的寶貴性。
叩問生命，結合戲里問題和戲外凡人善舉的視頻，理解生命至上的內涵，拓展見義智為的救人智慧。
行有所至這個環節，將電影、古人名言和學生自身生活經驗相結合，通過仿句的形式不僅讓學生理解在休戚與共的社會，怎樣做到敬畏生命這個問題，更落實到實際行動中，做到了知行合一。
最后，小組合作引發對本課所學的辯論，加深學生對于敬畏生命的深層次思考。做自己生命的“朗讀者”總結升華，與課前導入相呼應，實現了學生的核心價值觀教育。
《8.2 敬畏生命》 3分鐘 課后反思
敬畏生命是統編人教版七年級上冊第八課的第二框。本課的教學目標是引領學生懂得生命至上的內涵；了解生命之間的休戚與共；懂得對生命的敬畏，既包括對自己生命的珍惜，還要走向對他人生命的關懷，培養學生敬畏生命的情懷。
本課主要使用了情景討論法、角色體驗法和合作探究法等教學方法，結合本課教學，我有以下幾點反思體會：
一、選材精當，彰顯核心價值
現在道法教師們都意識到主題式教學的價值所在，本課創新地以暑期熱門電影戰狼2為主線貫穿始終，環節清晰，流程順暢，因為電影為同學們所熟知，利用視頻、音頻達到了視聽效果，震撼心靈，充分引發共鳴和深層思考，讓學生不僅有知識的收獲，還有敬畏生命的情懷和“愛國、友善”的核心價值觀教育。
二、氣氛活躍，學生參與度高
本課通過角色體驗、例句仿句、小組合作、配樂朗誦等活動開展，層層深入，學生參與度高，課堂氣氛熱烈，教師能處理好預設與生成之間的關系，注重關注全體學生，語言評價及時有效。
三、拓展延伸，體現綜合開放
統編人教版的教材有容量大，更注重價值引領的特點，我在理清主線的基礎上，在教學內容中拓展了兩個知識點，一是在叩問生命的環節中，面對需要救助的生命，青少年要注意些什么？學生順勢思考，意識到善待他人生命也要做到見義智為，要科學有智慧地實施救助。二是在行有所至的環節中，對生命關系的思考，拓展了生命是平等的這一觀點，學生體會到除了人的生命外、地球上的其他生命都是值得敬畏的。而在教學難點，理解休戚與共的社會以及做到對他人生命的敬畏這個問題上，我借鑒了語文學科例句仿句的形式創設情景，學生的生活經驗就成了情景材料，在思考和回答中，他們真切地體會到自己與他人生命之間的緊密聯系，要做到敬畏生命可以從身邊的小事做起，從自己做起。從教學效果上看，達到了知情意行的統一，較好地實現了教學目標。
值得思考的是本課重點以正面案例創設主情景，對于社會上不敬畏生命的反面案例是否可以嘗試整合，怎樣通過正反例的有效整合，達到給學生情感和思維的多面沖擊的效果，這是我在以后的教學中還需要不斷思考和探索的。
《8.2 敬畏生命》教學設計
【教學目標】
1、知識目標：（1）懂得生命至上的內涵；（2）了解生命之間的休戚與共；
（3）理解對生命的敬畏，既包括對自己生命的珍惜，還要走向對他人生命的關懷。 2、能力目標：（1）培養學生對生命問題的辯證思維能力，正確認識心有所畏的做法。 （2）學會結合社會熱點觀察、思考敬畏生命的表現與意義，初步形成對現實生活的復雜情形做出合理判斷的能力。
（3）堅守對待生命的道德底線，學會珍愛自我生命，關懷和善待身邊的其他生命。 3、情感、態度與價值觀：（1）培養敬畏生命的情懷。
（2）培養珍愛自我生命，關懷和善待身邊其他生命的情感。
【教材分析】本課是人教版七年級上冊第八課的第二框，標題為敬畏生命。在承接了第一框《生命可以永恒嗎？》之后，本框內容旨在幫助學生理解生命至上的內涵，引導學生從個體的“我”的生命體驗和認識，擴展到對人與人生命關系的體認與思考，理解休戚與共的關系，引導學生理解并踐行對生命的敬畏，珍愛自己的生命，關懷他人的生命，自覺走上道德生活。是第一框的延續，也為后續第九課和第十課打下基礎。
【學情分析】中學階段是一個人生觀、價值觀初步形成的時期，隨著自我意識的不斷發展，他們開始思考、探問生命。初中生的心理發展還處在一個半幼稚、半成熟的時期，對事物或觀點的分辨能力、理解能力尚不甚強，如果學生這些思維的矛盾或困惑得不到及時指導，就可能產生心理脆弱、思想困頓、行為失控等問題，導致其不懂得尊重、敬畏、珍愛生命，甚至會漠視生命。因此，本課對于學生具有強烈的現實意義和深遠的教育意義。它將有助于初中學生正確審視個人生命與他人、社會和人類的關系，有助于初中學生科學理解生命的發展規律，培養他們感激生命、珍愛生命、敬畏生命的情懷，并進一步激發對生命話題的探究興趣。 【教學重難點】在休戚與共的社會，怎樣做到敬畏生命。 【教學方法】情景討論法、角色體驗法、小組合作法等 【教學過程】
【1】課前播放《戰狼2》的主題曲和影片簡介。
影片簡介：故事發生在非洲附近的大海上，主人公冷鋒遭遇人生滑鐵盧，被“開除軍籍”；一場突如其來的意外打破了他的計劃，突然被卷入了一場非洲國家叛亂，本可以安全撤離，卻因無法忘記曾經為軍人的使命，孤身犯險沖回淪陷區，帶領身陷屠殺中的同胞和難民，展開生死逃亡。隨著斗爭的持續，體內的狼性逐漸復蘇，最終孤身闖入戰亂區域，為同胞而戰斗。 【2】導入新課：活動《角色體驗》
今夏，一部電影燃爆了整個中國，沒錯，就是戰狼2。大家都看過嗎？
教師出示戰狼2的主要主人公及人物簡介，問題：如果在現實生活中，讓你選擇成為其中的一個角色，你會想成為誰？為什么？
學生充分思考，體驗回答。（預設：大多數同學會選擇正義的角色，如冷鋒、醫生、艦長、富
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二代，可能也有個別同學選擇成為老爹，主要因為他的能力等原因，可以追加詢問，那他那么冷血，無視生命，你欣賞嗎？）
教師小結：我們都會選擇成為這些正義、善良的人，為什么呢？因為他們懂得尊重他人的生命，珍愛他人的生命，他們的愛國情懷，對保護生命的執著和勇氣，令人敬佩，也讓人感動。這，應該就源自于對生命的敬畏！帶著你心目中的理想角色，讓我們走進第八課的第2框，一起探討敬畏生命這個話題。
教師過渡：戰狼2這部電影的拍攝、取材其實很真實，我們國家就在也門和敘利亞等的幾次撤僑行動，拯救了很多同胞的生命。而影片中所呈現的病毒傳播、戰爭爆發、現實生活中也是存在的，還有自然災害的發生和不可預估的其他災難，如車禍等。 【3】開始新課：
一、感知生命（結合圖片明理）
1、教師出示圖片四張（疾病、戰爭、車禍、自然災害），問題：在這些面前，你覺得生命是怎樣的？
學生回答：生命變得脆弱、艱難、不堪一擊，易逝等。
2、教師繼續出示圖片，而當我們國家出動軍艦去救援，人們全力以赴救災，為挽救生命努力拼搏時，生命又顯得怎樣呢？
學生回答：生命又變得堅強、有力的；變得崇高、神圣了。我們看到了生命的力量。所以，我們對生命應該有一種敬畏的情懷。
3、教師出示圖片和材料——吳京導演的《工作注意事項》
教師過渡：我們再到戲外來看一看，在戰狼2影片在南非拍攝時，一張吳京導演的《工作注意事項》得到了網友的紛紛點贊，我們來看看，他們贊什么？
教師提問：（請同學讀一讀材料）吳京在工作注意事項方面的叮囑，體現了什么？ 學生：體現了對生命的尊重，對組內工作人員生命的珍視，對他們的關心等。
教師小結：吳京導演充分的認識到生命誠可貴，No zuo no die!他以接地氣的語言、幽默地方式表示了對工作人員生命的關懷。為什么要這樣？因為生命是寶貴的，沒有生命，便沒有一切。還如何做想做的事，拍出如此精彩的電影呢！
板書：生命至上——生命是寶貴的，生命的價值高于一切。這就是要敬畏生命的原因。 二、叩問生命（結合視頻思考） 1、出示圖片和問題：
教師過渡并提問：回到影片中，我們剛說生命很寶貴，那片中的“冷鋒”不顧自身危險去救他人是不愛惜自己的生命嗎？
學生回答：不是的，他是為了保護同胞，他有這樣的能力，他是出于職責等等。這是一種大愛，是對他人生命的關懷。
教師過渡：現實生活有沒有這樣的人呢？答案是肯定有，而且有些凡人善舉經常在上演。 2、播放視頻《凡人善舉》，拓展延伸
教師提問：如果是你，你會不會去救助身邊需要幫助的人呢？（會）我們未成年人在伸出援手
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時，要注意些什么？（見義智為）
教師提問：那結合這個視頻 ，你怎樣理解生命至上呢？我們僅僅只珍愛自己的生命嗎？ 學生回答：不，也要珍愛別人的生命，生命至上不僅意味著看到自己生命的重要性，也必須承認別人的生命同樣重要。這就是生命至上的內涵。 三、行有所至
1、播放視頻《戰狼2》片段，并思考
教師過渡：在戰狼2的電影中有一個片段很讓我感動，講的是聯合國要派一架飛機來救助他們，之后發生了這一幕。下面大家一起來看，并且思考：為什么“冷鋒”的決定得到大家的認可和歡呼？
學生回答：因為他平等對待了非洲的同胞，也一起救了他們。
教師：沒錯，他的決定體現出我們都是平等的，除了人的生命是平等的之外，動物和植物的生命呢？
教師過渡：也都是平等的，在生命的天平上，我們都一樣。還不僅如此呢！接下讓我們進一步感受我們與他人之間的關系。
2、下面請同學們按例句的句式，結合自己的生活經驗仿句。
例1：當我在街上迷路時，我特別需要/希望有個好心的路人能給我指路。 例2：當我生病時，我特別需要/希望有個耐心的醫生能給我治病。
例3：當我遇到難題解不開時，我特別需要/希望老師的一句提醒能使我茅塞頓開。 例4：當我 時，我特別需要/希望 做 。 學生活動，體驗探究，踴躍發言。
教師提問：從這個活動中，你體會到了生命之間是怎樣的關系？生命是緊密相連的。 我們的生命和其他的人和物都是緊密相連、休戚與共的。
結論一：敬畏生命，要意識到生命是平等的、緊密聯系的，每個人的生命都與他人休戚與共。 教師過渡：在我們有困難時，特別需要別人的幫助，那我們又能給別人怎樣的幫助呢？ 3、請同學們結合書本p97頁情景，按例句的句式，結合自己的生活經驗仿句。 例1：當我在學校看到同學摔倒時，我可以/應該/能夠攙扶他（她）走路。
例2：當我在街頭看到盲人藝人辛苦賺錢時，我可以/應該蹲下身子給他的錢盒里投錢點贊。 例3：當我在公交車上看到老人上車時，我可以/應該/能夠給老人讓座。 例4：當我在 看到 時，我可以/應該/能夠 。
教師小結：從同學們的回答中，我感受到了大家很高的覺悟。從同學們的回答中，你認為敬畏生命對我們還有怎樣的要求？
結論二：敬畏生命，體現在不漠視自己和他人的生命，尊重、關注、關懷和善待身邊的每一個人。
教師過渡：其實，在古代，亞圣孟子就提出了四端說這一說法，請同學來讀一下。 4、出示孟子的《四端說》并提問
“惻隱之心,仁之端也；羞惡之心,義之端也；辭讓之心,禮之端也；是非之心,智之端也。”
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教師提問：這段話什么意思？說明了什么？（結合書本P97解釋，主要引導學生發現自己有道德的原始力量，每個人的心中都有善念，可以自覺選擇善的行為。）
教師小結：如果每個人都能心存善念，自覺選擇善的行為，去敬畏生命，我們這個社會一定會很和諧。
結論三：敬畏生命，當對生命的敬畏不是迫于誰的命令，而是內心的自愿選擇時，我們就走向了道德的生活。
教師小結：第2個知識點：怎樣做到敬畏生命？（板書） 四、思辨收獲（小組合作）
教師總結：本課的學習接近尾聲了，同學們學了這課后，有什么收獲嗎？考驗一下大家，心存敬畏，會讓我們對待生命的態度和行為有何不同？請與同學分享對下列觀點的看法。 A：心存敬畏，才能無畏； VS B：心存敬畏，行有所止。
要求：你贊同哪個觀點，請以前后4-6人為一個小組，綜合小組同學看法，并說明具體理由，選出代表，準備交流！時間2分鐘。 學生回答：
心存敬畏，才能無畏：只有對生命心存敬畏，才能更有勇氣面對生活中的一切困難，在幫助他人時不退縮。
心存敬畏，行有所止：只有對生命心存敬畏，對待生命才會有更謹慎的態度，不會輕易地傷害自己和他人的生命。
五、總結升華：生命至上 敬畏生命
教師總結：希望學了今天這一課后，我們每個同學都能像我們內心中的理想角色一樣，常懷敬畏之心，自覺選擇道德的行為。下面讓我們來做自己生命的“朗讀者”。 播放戰狼2背景音樂并全班齊聲朗讀：
生命至上，善待自己，不要讓自己輕易受到傷害；心懷敬畏，珍愛他人，尊重、關懷他人的生命。
“無窮的遠方，無數的人們，都與我有關。” 我們要有一種信念，無論身處何方，祖國在我身后。 我們更要有一種信念，為了山河的歲月靜好，時刻沖鋒向前。 【4】板書設計
1、為什么要敬畏生命？——生命至上（生命的價值高于一切） 2、怎樣做到敬畏生命？ 【5】教學后記
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
