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視頻標簽：果蠅的,伴性遺傳
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：北師大版高中生物必修二第4章第3節果蠅的伴性遺傳-黑龍江省級優課
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果蠅的伴性遺傳
一、教材分析 《果蠅的伴性遺傳》這節課在建構遺傳學知識體系、提高解決遺傳問題的能力等方面具有重要作用。從內容上講：按照遺傳學發展史來安排教材內容的人教版，這一節把孟德爾提出的微觀的“遺傳因子”定位在了宏觀的染色體上，從而得出了孟德爾遺傳定律的實質；同時。為后面學習伴性遺傳奠定了基礎。 在學科思維方法的訓練和提高解題能力方面：薩頓利用 “類比推理”的方法提出了基因在染色體上的假說，摩爾根通過“假說演繹”法，利用果蠅的雜交實驗將特定的基因與特定的染色體建立聯系。本節課通過對教材資源的深度挖掘，尤其是摩爾根的探究過程，精心設計學生參與的活動，引導學生開展思維探究，建立系統的遺傳學思維。這節課的重難點應放在，幫助學生建構遺傳學知識體系和訓練學生掌握并運用類比推理法和假說演繹法上。 二、學情分析 在第一章中，學生學習了孟德爾遺傳定律，提出有遺傳因子（基因）的存
在，此時學生的心中已經有了一些疑問：遺傳因子（基因）是什么？遺傳因子
（基因）在哪里？在第二章的第一節中我們又學習了減數分裂，知道了減數分
裂中同源染色體的行為變化。在此基礎上提出解決基因與染色體的關系應該是
順理成章的，也是符合學生的認知規律的。 三、教學目標及重難點設計 1、教學目標： （1）知識與技能：學習薩頓假說的推理方法和依據； 學習摩爾根運用果蠅雜交實驗證明“基因在染色體上”的生物學思維。 （2）過程與方法：通過分離定律的內容，對比基因與染色體變化規律的相似點，進而學習薩頓的類比推理科研法；通過小組討論（書寫遺傳圖解）解釋“果蠅雜交實驗”的實驗現象，分析測交結果，進而構建遺傳學分析思維。
（3）情感態度價值觀：激發學生深層次地對生命的思考和對生命的熱愛，增強實事求是的科學態度，嘗試運用科學方法解釋生命科學的有關問題。
2、教學重點、難點
（1）重點：基因位于染色體上的理論假說和實驗證據
（2）難點：摩爾根的果蠅雜交實驗的解釋與驗證
四、教學過程
創設情景:
回顧遺傳學經典定律——孟德爾的分離定律（齊讀） 教學內容： 【薩頓假說】 將“基因”“同源染色體”替換分離定律中的“遺傳因子”，對比基因與染色
體變化規律，體驗二者變化的相似行為，從而學習薩頓假說的推理過程。(推論、
依據、研究方法) 【基因位于染色體上的實驗證據】 1. 依據學案部分提示，學生找出果蠅作為實驗材料的優點有哪些？教師結合多媒體重點講解果蠅的染色體組成，落實染色體組成的書寫方式。 2. 學生閱讀課本，學習摩爾根果蠅雜交實驗的實驗現象，通過多媒體的問題串
引導學生說出“果蠅眼色基因位于性染色體上”的可能。
3. 教師引領學生認識XY的同源區段與非同源區段，并學會不同區段的雌雄個
體基因型寫法。
4. 學生小組討論果蠅眼色基因可能存在的區段位置。
（以書寫遺傳圖解的方式，小組討論分析眼色基因的位置。）
5. 教師提供白眼雌蠅與野生紅眼雄蠅雜交實驗及其后代表現型，學生分析果蠅
眼色的具體區段。（明確果蠅眼色基因位于X染色體特有區段）
【基因與染色體的位置關系】
通過教材資料學生明確基因與染色體的位置關系。 （結論：一條染色體上有許多個基因；基因在染色體上呈線性排列。） 【孟德爾遺傳定律實質】
教師展示減數分裂的過程，學生理解、落實分離定律和自由組合定律的實質。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
