視頻標簽：細胞生活的環(huán)境

所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：福建省高中生物優(yōu)質(zhì)課比賽教學視頻_《細胞生活的環(huán)境》

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福建省高中生物優(yōu)質(zhì)課比賽教學視頻_《細胞生活的環(huán)境》

《細胞生活的環(huán)境》一節(jié)的教學設(shè)計
            

• 教材分析：

    《細胞生活的環(huán)境》一節(jié)是人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第1章《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》第1節(jié)的內(nèi)容。包括體內(nèi)細胞生活在細胞外液中、細胞外液的成分、細胞外液的理化性質(zhì)、內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介等內(nèi)容。該節(jié)內(nèi)容是第二節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性的基礎(chǔ)，也為第二章《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》的的講解做好了鋪墊，是課程標準所規(guī)定的“說明穩(wěn)態(tài)的生理意義”的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容的重要任務(wù)是構(gòu)建內(nèi)環(huán)境這一核心概念，而教材并沒有一開始就闡述什么是“人體內(nèi)環(huán)境”，而是先放眼生命世界中“細胞生活的環(huán)境”這樣的廣闊視角。這樣，既可以和《分子與細胞》銜接，利用學生已有的知識經(jīng)驗，又能激發(fā)學生的學習興趣。內(nèi)環(huán)境這一概念，包括本節(jié)主要內(nèi)容以及后續(xù)學習內(nèi)容內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性等，該核心概念的構(gòu)建有助于學生理解生命活動的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認識。

• 學情分析：

    內(nèi)環(huán)境的相關(guān)知識在初中新教材中較少涉及，初中新教材僅就人體各大系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能做了常識性介紹，但由于學習間隔時間太長，印象不深刻，需要教師創(chuàng)設(shè)教學情境引導學生回憶相關(guān)知識。  必修1細胞的物質(zhì)輸入和輸出等章節(jié)對細胞的結(jié)構(gòu)和功能作了較詳細的介紹，對學習新知識有一定幫助，但需教師引導學生將已有知識與新學知識之間建立聯(lián)系。構(gòu)建內(nèi)環(huán)境概念過程中學生遇到的最大問題是將抽象的內(nèi)環(huán)境概念轉(zhuǎn)化為具體的、形象的立體結(jié)構(gòu)。主要采用的學習策略是課前請學生設(shè)計實驗探究單細胞生物的生活環(huán)境, 學生利用單細胞生物生存的液體環(huán)境為依托點，類比推理人體細胞的生活環(huán)境。學生在本節(jié)課學習中要充分運用已有知識、生活經(jīng)驗和多媒體材料來構(gòu)建學習新知識的橋梁。
三、教學目標：
 1、知識目標  （1）描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。  （2）說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。 （3）嘗試構(gòu)建人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

1. 能力目標  （1）培養(yǎng)學生建立生物學科的立體知識構(gòu)架的能力。  （2）培養(yǎng)學生利用多學科的知識去分析、解決實際問題的能力。 （3）培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新的能力以及團結(jié)協(xié)作、交流溝通的能力。
2. 情感、態(tài)度和價值觀  （1）感受生物體是一個各器官、系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。  （2）逐步樹立生物體的局部與整體相統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點。

四、教學重難點及解決方法： 
1、教學重點  （1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。  （2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
2、教學難點  （1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。  （2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
    內(nèi)環(huán)境的組成通過學生積極思考、與單細胞生物的生活環(huán)境類比推理、主動探究，自己得出結(jié)論。內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)，主要通過資料分析，結(jié)合生活經(jīng)驗來層層深入，其中學生最難理解的理化性質(zhì)滲透壓，則通過講解和實例應(yīng)用，化抽象為具體，得以突破難點。細胞與內(nèi)環(huán)境之間進行物質(zhì)交換的內(nèi)容比較好理解，而內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的內(nèi)容，則比較復(fù)雜，又是個難點，這部分內(nèi)容可以通過模擬人體細胞與外界環(huán)境之間進行物質(zhì)交換的過程和構(gòu)建模型，幫助學生學習。
 
六．教學過程設(shè)計

教學環(huán)節(jié)	教師的組織和引導	學生活動	設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境，導入新課	展示展示草履蟲、血細胞圖片，引導學生思考，草履蟲的生活環(huán)境，它是如何生活的，進而引出問題：多細胞生物體內(nèi)的細胞的生活環(huán)境是什么？它們又是如何生活的呢？	思考、討論	創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣，引出本節(jié)課的內(nèi)容
一、體內(nèi)細胞生活在細胞外液中	教師首先給出體液的概念         細胞內(nèi)液                                                                                               體液               血漿         細胞外液   組織液                    淋巴 介紹血漿、組織液、淋巴，展示血漿和血液的區(qū)別，幫助學生理清易混概念 自主閱讀課本P3頁，同時參考課本圖1-1和1-3，完成 練習1：組織液、血漿和淋巴里各自生活著哪些細胞？試著連一連。   血細胞                 血漿   組織細胞   淋巴細胞和吞噬細胞     組織液   毛細血管壁細胞   毛細淋巴管壁細胞       淋巴 練習2：組織液、血漿和淋巴之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？用箭頭連線的方式表示出來。       血漿    組織液                淋巴 總結(jié)：血漿、組織液和淋巴通過動態(tài)的有機聯(lián)系，共同構(gòu)成機體內(nèi)細胞生活的直接環(huán)境。為了區(qū)別于個體生活的外界環(huán)境，人們把這個由細胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。	學生在老師的引導下對體液的概念有正確的認識．       學生獨自或討論完成練習         學生通過練習1理解體內(nèi)細胞的各自生活環(huán)境 通過練習2嘗試構(gòu)建血漿，組織液和淋巴三者之間的關(guān)系圖．理解細胞外液是個有機整體，得出內(nèi)環(huán)境的概念	充分利用學生已有的知識，經(jīng)驗和直觀圖片，使抽象的知識直觀化，有助于學生主動建構(gòu)各子概念，通過練習 ，掌握各子概念間的內(nèi)在聯(lián)系．并引導學生得出本課的核心概念－內(nèi)環(huán)境
二、細胞外液的成分	P4資料分析，血漿的化學成分討論 引導學生分析血漿的化學組成，思考血漿、組織液、淋巴三者在化學成分上的異同點。 歸納：組織液，淋巴的成分和含量與血漿相近，但又不完全相同，最主要的區(qū)別在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)。組織液和淋巴在化學成分上更相近。 練習3：下列各組化合物中，全是內(nèi)環(huán)境成分的一組是（    ）   A. CO2、血紅蛋白、H＋、尿素                 B. 呼吸氧化酶、抗體、激素、H2O   C. Na＋、O2、葡萄糖、血漿蛋白               D. Ca2+、載體、氨基酸、消化酶 總結(jié)如何判斷一種物質(zhì)是否屬于“內(nèi)環(huán)境的成分”？ 1、先確定該成分是否屬于血漿、組織液與淋巴中，凡是存在于細胞外液中的一切物質(zhì)（包括水、氣體分子、代謝產(chǎn)物、營養(yǎng)物質(zhì)、酶、激素、遞質(zhì)、抗體等）均可看做內(nèi)環(huán)境成分。 2、以下成分不屬于內(nèi)環(huán)境成分  （1）只能存在于細胞內(nèi)或細胞膜上的成分：血紅蛋白、糖蛋白、細胞膜上的載體、胞內(nèi)酶（如呼吸酶）及核酸等。  （2）一切與外界相通的管腔（如消化道、呼吸道、尿道等）及與外界相通的液體（如淚液、汗液、尿液、消化液等）均不可看做內(nèi)環(huán)境，因而其所含物質(zhì)也不可看做是內(nèi)環(huán)境成分。	學生分組討論和交流，由各組代表回答問題，得出       學生完成練習3，具體 了解內(nèi)環(huán)境的成分	引導學生利用舊知識構(gòu)建新知識。培養(yǎng)學生的知識遷移能力。                 教師總結(jié)，進一步幫助學生理解內(nèi)環(huán)境的成分
三、細胞外液的理化性質(zhì)	內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)包括哪些內(nèi)容？ 滲透壓：溶液滲透壓大小的決定因素：是單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目。血漿滲透壓大小主要與無機鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)，其中細胞外液滲透壓的90%以上是由Na＋和Cl－決定的。 用滲透壓原理解決問題：什么是生理鹽水？為什么輸液要用生理鹽水 pH 教師用化學反應(yīng)式直觀地說明血漿pH能夠保持穩(wěn)定的原因， 3、溫度	學生思考     學生討論與交流，	利用已有的知識引入新的概念（溶液濃度與滲透壓的關(guān)系），使抽象的知識具體化,突破了難點.
四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介	思考；內(nèi)環(huán)境的作用是什么？O2、營養(yǎng)物質(zhì)是如何從外界進入細胞的呢？CO2等代謝廢物又是如何排出體外的呢？ 練習4：嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。 提示：1、必修一中細胞內(nèi)物質(zhì)的輸入和輸出       2、初中學過的消化、呼吸、循環(huán)和泌尿系統(tǒng)等知識 教師點評、修正同學展示的模型，并進行總結(jié)——內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介	學生思考并回答問題；   學生嘗試構(gòu)建模型；   學生討論與交流， 匯報、并更正答案	以任務(wù)驅(qū)動討論的開展，以討論促進任務(wù)的完成，師生共同探討，糾錯，突破難點，通過建立與已有知識的聯(lián)系，構(gòu)建新的概念．
課堂小結(jié)	引導學生以概念圖的形式總結(jié)本節(jié)的要點．	學生對概念圖進行補充．	通過小結(jié)，學生自主構(gòu)建起本節(jié)的知識框架，理清知識間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)．

 
7．教學小結(jié)與反思
    本節(jié)課圍繞“內(nèi)環(huán)境”這一核心概念展開，通過老師講解、學生自主學習，動手構(gòu)建模型，每個知識點配以練習等手段，大大提高了學生的參與性，調(diào)動了學生的學習熱情。對教材的處理上條理清晰，能把握重難點，并通過不同的教學手段加以解決，最后還對本節(jié)課的內(nèi)容已概念圖的形式進行小結(jié)，順利完成本節(jié)課的教學任務(wù)。

• 人體的內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)  第一節(jié)細胞生活的環(huán)境

                       （導學案）
班級              姓名                    組    號

• 體內(nèi)細胞生活在細胞外液中

自主閱讀課本P3頁，同時參考課本圖1-1和1-3，完成練習
練習1：組織液、血漿和淋巴里各自生活著哪些細胞？試著連一連。
  血細胞                                 血漿
  組織細胞
  淋巴細胞和吞噬細胞                     組織液
  毛細血管壁細胞
  毛細淋巴管壁細胞                       淋巴
練習2：組織液、血漿和淋巴之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？用箭頭連線的方式表示出來。                血漿
 
             組織液                         淋巴

• 細胞外液的成分

練習3：下列各組化合物中，全是內(nèi)環(huán)境成分的一組是（    ）
  A. CO2、血紅蛋白、H＋、尿素              
  B. 呼吸氧化酶、抗體、激素、H2O
  C. Na＋、O2、葡萄糖、血漿蛋白            
  D. Ca2+、載體、氨基酸、消化酶

• 細胞外液的理化性質(zhì)
• 內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介

練習4：嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
提示：1、必修一中細胞內(nèi)物質(zhì)的輸入和輸出
      2、初中學過的消化、呼吸、循環(huán)和泌尿系統(tǒng)等知識

 
 
 
 
 
 
 
 
 

小結(jié)：完成歸納圖
 
 

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