視頻標簽：神經系統的調節

所屬欄目：高中生物優質課視頻

視頻課題：福建省高中生物優質課比賽教學視頻_通過神經系統的調節(第1課時)林 高二

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福建省高中生物優質課比賽教學視頻_通過神經系統的調節(第1課時)林琦將樂一中高二

《通過神經系統的調節》教學設計（第1課時）
 
一、教學內容及學生學習情況分析
此課時包括神經調節的結構基礎和反射、興奮在神經纖維上的傳導兩大部分，反射和反射弧的內容在初中生物教材中已有介紹，但時間已久學生的遺忘率仍很高，此部分學習有利于學生對興奮在神經纖維上的傳導以及興奮在神經元與神經元之間的傳遞的理解，所以仍是這節課的重點，但以引導學生調動已有的知識基礎為主。關于興奮在神經纖維上的傳導這部分內容，這部分知識對學生來說是全新的，而且比較抽象，不容易理解，故是本章教學的重點也是難點。

• 教學目標

（一）知識目標
1.概述神經調節的結構基礎和反射
2.說明興奮在神經纖維上的傳導
（二）能力目標
1.通過觀察興奮傳導的動態過程，培養學生分析、比較、歸納等邏輯推理能力
2.培養學生的知識遷移能力、綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力，以及提高學生學科之間相互滲透的遷移能力。
（三）情感目標
增強學生對生命本質的認識，消除對生命認識的神秘感，滲透協調美和思想美。
三、教學重點與難點
重點1.神經調節的結構基礎和反射;2.神經纖維上的興奮傳導
難點神經纖維上的興奮傳導
四、教學設計思想及方法
1.提問法：創設問題情境，激發興趣，導入新課。2.談話法：師生談話結合討論的方法，回顧學習反射、反射弧及神經元的功能和結構特點，理解反射弧的完整性，為解決難點鋪平道路。3.多媒體教學：多媒體展示輔助、指導學生閱讀、分析、比較、討論等師生互動式教學，揭示興奮在神經纖維上的傳導的原理，突破教學重難點

• 教學實施過程

教學環節	教師活動	學生活動	設計意圖
新課導入（3分鐘）	讓學生欣賞世界杯足球比賽精彩射門時隊員們相互配合的一段圖片 提問： 1.隊員之間是如何傳遞信息的？ 2.隊員通過眼、耳獲得的信息，是如何經過自身的處理，并迅速作出反應的？ 3.隊員們身體各器官的協調配合是如何實現的？ 評價學生的回答并引入學習內容──通過神經系統的調節。	學生觀看視頻，思考、討論并回答問題。	聯系學生已有的知識，利用“問題探討”創設問題情景，激發學習興趣，讓學生主動參與學習過程。
神經調節的結構基礎和反射 （15分鐘）	通過初中的學習我們知道，神經調節的基本方式是反射 設疑： 什么是反射 1.草履蟲的趨利避害，含羞草的葉子受到觸動合攏下垂，這些屬于反射嗎？ 2.用針刺手，感到疼痛，這是反射嗎？ 3你能舉出反射的例子嗎？ 動畫展示：（膝跳反射、縮手反射） 在學生回答的基礎上，強調反射概念的三個關鍵詞，并指出條件反射是生物適應環境發展的結果。 思考：完成反射活動的結構基礎是什么？它包括哪些基本環節？ 反射的結構基礎 動畫展示：反射弧模式圖，引導學生觀察，并講解圖中的結構。重點標出各個結構的部分 教師簡單講解反射弧的結構功能，特別注意感受器、效應器包括的結構區別 多媒體：（結合膝跳反射、縮手反射的動畫加深理解） 評價學生的回答，并強調，反射要順利完成，反射弧的5個部分必須是完整的。同時舉例加以分析。 設問：1.如果某人縮手反射的傳入神經受到了損傷，那么感受器受到刺激后，人還會有感覺嗎？ 2如果損傷的是傳出神經或者是脊髓相應的神經中樞呢？ 設問：在完整的反射弧中，我們提到傳入神經（感覺神經元）、傳出神經（運動神經元），它起著各自作用。那么這些神經元的結構又是怎樣的呢？ 神經元的基本結構 多媒體展示：（神經元的基本結構） 通過圖片展示分析神經元的組成，喚起學生對已有知識的記憶 多媒體展示：（膝跳反射，縮手反射的圖） 思考與討論： 神經元包括哪些部分？神經元、神經纖維與神經之間的關系是什么？ 2.一個完整的反射活動僅靠一個神經元能完成嗎？ 3.你還能結合生活經驗，舉出其他的實例嗎？   重放反射弧模式圖為學生設下懸念：從感受器受刺激到效應器發生反應，是怎樣傳導的？在一個神經元之內是怎樣傳導的？在神經元之間又是怎樣傳遞的？引入下一內容的學習。	回憶并相互舉例，回答問題。 觀察動畫，思考         閱讀教材，回答問題         觀察動畫，相互討論，回答問題，并歸納總結反射弧的概念、組成及反射活動的完成過程。         思考反射弧完整性所引起的生理反應                 通過觀察多媒體，回憶已有的知識經驗，思考并回答相關問題	通過問題思考和討論，調動學生原有的知識儲備，對反射、反射弧、等知識進行回顧并加以深化，為后面的學習做好準備。                                   通過問題思考和討論，調動學生原有的知識儲備，對神經元知識進行回顧并加以深化，為后面的學習做好準備。
興奮在神經纖維上的傳導 （17分鐘）                                               練習與鞏固 （5分鐘）	觀察、對比、主動構建興奮在神經元之間傳遞的知識組織學生閱讀教材并通過視頻演示生物學史研究中的神經電生理學探究過程，展開對興奮概念的講解。 指導閱讀教材相關內容，并動畫展示興奮在神經纖維上的傳導。提示學生結合課文注意觀察圖示。 多媒體展示：（神經表面電位差的實驗示意圖） 教師簡單介紹實驗的背景以及指針偏轉問題，并引出興奮的概念 思考： 1.靜息時，神經纖維膜上的電位是怎樣的？ 2.興奮時，神經纖維膜上的電位又是如何變化的呢？ 3.為什么會出現電位差呢？ 評價學生的回答，并指出：從細胞水平來說，興奮的產生是由于某些帶電離子在細胞膜兩側的不均衡分布。某種刺激使細胞膜對這些離子的通透性發生改變，造成膜從靜息電位轉為動作電位（K+，NA+離子的跨膜運輸與電荷分布的原理）。 分步多媒體演示：（興奮在神經纖維上傳導的動畫）引導觀察思考： 1.當接受刺激時，鄰近未興奮部位仍然維持原來的外“正”內“負”，那么，興奮部位與原來未興奮部位之間將會出現怎樣變化？ 2.電流方向是怎樣的呢？ 3.用鼠標來回點擊神經纖維上任意一點，整個神經纖維都在閃動，問：興奮在神經纖維上的傳導方向是怎樣的？以什么形式傳導？速度如何？   完整演示：（興奮在神經纖維上傳導的動畫）引導學生歸納小結。 當興奮傳到神經末梢時，是如何傳遞給下一個神經元的呢？布置學生下節課的預習     多媒體：（練習）	閱讀教材，觀看視頻，思考并領會神經沖動的概念。     閱讀、觀看、相互討論，回答問題。           學生觀察、思考討論并由小組代表回答。           歸納說出： 1.興奮傳導過程：刺激—膜電位變化—電位差—電荷移動—局部電流； 2.興奮在神經纖維上傳導的方式：電信號   興奮在神經纖維上的傳導方向：雙向                 完成練習	學生自主學習，主動建構新知識。     觀察并引起思考，加深理解。                     利用多媒體促進教學，增加教學的直觀性，培養學生獲取信息，運用分析、歸納、概括等方法得出結論的能力。                     鞏固知識，提升認識，同時反饋教學，以便矯正。

 
六、教學反思
新課程倡導自主、合作、探究的學習理念，我遵循“從感性到理性”的認知規律，大量利用多媒體課件輔助以及創設問題情景，將抽象知識具體化、微觀結構宏觀化、復雜的問題簡單化、枯燥的問題生動化；將課堂還給學生，引導學生積極主動參與知識構建過程，通過自主學習和合作學習，使學生真正成為學習的主人，從而最大限度地發揮學生的主動性和創造性。
檢測反饋表明，這種師生互動、生生互動的教學場景和開放式的教學模式，學生所建立起來的概念、原理是形象生動的、深刻的，也獲得了相應的科學情感體驗，收到了很好的教學效果。
本節課存在不足，這節課內容相對較多，時間40分鐘較緊，有些問題未能給學生充分的討論時間，這些問題的探討與交流不得不安排在課后進行。在有限時間內學生勢必存在一些疑問和知識的困惑，課堂上沒法深入去講解，在之后的練習中要做進一步的講解提升。
 

• 板書設計

第一節 通過神經系統的調節 神經調節的結構基礎和反射    1.反射    2.反射弧的基本結構 興奮在神經纖維上的傳導    1.興奮    2 傳導的方式及方向

 

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