視頻標(biāo)簽：能量之源,光合作用

所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：必修一《分子與細(xì)胞》第五章第四節(jié)《能量之源——光合作用》黑龍江省級(jí)優(yōu)課

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必修一《分子與細(xì)胞》第五章第四節(jié)《能量之源——光合作用》黑龍江省級(jí)優(yōu)課

《能量之源——光合作用》教學(xué)設(shè)計(jì) 
 
一、教材分析： 
此部分內(nèi)容是人教版高中生物教材必修一《分子與細(xì)胞》第五章第四節(jié)第二部分內(nèi)容的一小節(jié)內(nèi)容。這部分內(nèi)容雖然所占篇幅較少，但是高考每年必考的題型，而且分值非常高。本節(jié)的重要性與困難度都很高，學(xué)生理解起來較難，知識(shí)性較強(qiáng)。光合作用的過程可以讓學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的角度去審視生命現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，光合作用過程的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)光合作用原理的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。 二、學(xué)情分析 
光合作用的過程是非常復(fù)雜、深?yuàn)W的，大部分學(xué)生不能通過課本的描述，圖示，將這些知識(shí)建構(gòu)到自己的知識(shí)體系中，不能掌握好這部分的主要問題是不能理解光反應(yīng)、暗反應(yīng)的過程。學(xué)生對(duì)光合作用的過程和機(jī)理從未涉及過，尤其是其中很多的化學(xué)變化。高一年級(jí)的學(xué)生在“有機(jī)化學(xué)知識(shí)”方面是近乎空白的，同時(shí)在物理的“能量轉(zhuǎn)換和守衡”知識(shí)方面也沒學(xué)過，要求我們授課時(shí)能夠盡量運(yùn)用淺顯的語言、直觀的圖解、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，降低理解這部分知識(shí)的難度。 三、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 
1. 能自主畫出光合作用的過程，描述出光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化。 2．通過表格比較，能理解光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的區(qū)別和聯(lián)系，以及光合作用的實(shí)質(zhì)。 （二）過程與方法 
嘗試學(xué)會(huì)自主分析，深度挖掘書本上的知識(shí)，通過設(shè)計(jì)比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)的表格，
初步學(xué)會(huì)分析比較和歸納總結(jié)的方法。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 
通過同學(xué)之間的小組合作討論，初步培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，并提高思維能力。 
四、重點(diǎn)和難點(diǎn) 
1、重點(diǎn)：光合作用中的物質(zhì)代謝和能量代謝。 
2、難點(diǎn)：光照與CO2濃度變化對(duì)C3、C5、 [H] 、ATP含量的影響 確立依據(jù) 
光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化比較復(fù)雜，又是理解光合作用實(shí)質(zhì)、探究光照與CO2濃度變化對(duì)C3、C5、 [H] 、ATP含量的影響基礎(chǔ)。因此，光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系是教學(xué)的重點(diǎn)，而光照與CO2濃度變化與C3、C5、 [H] 、ATP含量的關(guān)系變化較抽象，學(xué)生理解須達(dá)到一定的高度。 五、教法與學(xué)法  教法： 
根據(jù)新課程理念，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，我主要采取以下教學(xué)方法： 
1．啟發(fā)式講解法：通過啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)出光合作用的概念及反應(yīng)式。 
2．歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材，并結(jié)合示意圖，對(duì)光合作用的反應(yīng)過程加深認(rèn)識(shí)，并通過步步分析，理清知識(shí)聯(lián)系，歸納比較，便以學(xué)生理解掌握區(qū)分光反應(yīng)和暗反應(yīng)及他們的相互關(guān)系。 
3．互動(dòng)式討論法：通過與學(xué)生互動(dòng)討論條件改變對(duì)C3、C5、[H] 、ATP含量變化的影響，
 
                    
             
                    
                             
 
2 
加深學(xué)生的印象。 
 
學(xué)法 
教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與講解教學(xué)法相對(duì)應(yīng)，我通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考、分析，使他們能自主得出光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的物質(zhì)與能量聯(lián)系。既培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考分析能力，也讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 
多媒體課件、彩筆、掛圖。 七、教學(xué)設(shè)計(jì)理念 
教學(xué)過程秉承“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，學(xué)生按照學(xué)案實(shí)施流程和教師的引導(dǎo)，深入理解、注重比較并學(xué)會(huì)歸納知識(shí)要點(diǎn)。 整個(gè)學(xué)習(xí)過程教師要注意方法的介紹、學(xué)情的關(guān)注和適時(shí)點(diǎn)撥。特別注重通過圖解的認(rèn)識(shí)、列表的比較，認(rèn)清光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)中，物質(zhì)和能量的變化過程、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的部位和條件等，讓學(xué)生能夠真正明確光反應(yīng)和暗反應(yīng)這兩個(gè)階段中，物質(zhì)變化的來龍去脈和伴隨著的能量轉(zhuǎn)換過程，以便從整體上認(rèn)識(shí)、理解和掌握光合作用全過程。  八、教學(xué)過程：  
教學(xué)內(nèi)
容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 
 實(shí)物引入        光合作用           展示植物的葉片，小小的葉片卻有著神奇的力量 ！引出本節(jié)課 能量之源—光合作用  投影：葉綠體結(jié)構(gòu)模式圖。 復(fù)習(xí)提問：葉綠體的結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí) 過渡：在葉綠體這個(gè)細(xì)胞器上是如何完成光合作用的呢？     說一說：光合作用的概念。依據(jù)光合作用的概念 寫一寫：光合作用的總反應(yīng)式   請(qǐng)大家先來觀看一個(gè)簡短的模擬光反應(yīng)和暗反應(yīng)的動(dòng)畫演示。【幻燈片】  由動(dòng)畫引入光合作用兩個(gè)階段的講解 光反應(yīng)與暗反應(yīng)概念的理解 分析：光反應(yīng)與暗反應(yīng)的劃分依據(jù) 問題：暗反應(yīng)是只能在黑暗中進(jìn)行的反應(yīng)？  引發(fā)學(xué)生思考   學(xué)生回答   學(xué)生寫出光合作用的反應(yīng)式   觀看動(dòng)畫 （感到非常復(fù)雜）   通過請(qǐng)同學(xué)回答的方式，突破學(xué)生容易忽視和混淆的幾個(gè)地方：    激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣  帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀世界 檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)      先以3D動(dòng)畫以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光合作用過程來龍去脈的興趣，對(duì)光合作用過程先有個(gè)大致了解。  
 
                    
             
                    
                             
 
3 
 
光合作用的過程   
光反應(yīng)和暗反應(yīng)      
光合作用實(shí)質(zhì)          
改變條件C3、C5、[H] 、ATP含量如何變化        
體驗(yàn)高考 
（在積極思維中涉及）。 光合作用的過程 光反應(yīng)階段 
結(jié)合演示動(dòng)畫，邊演示邊講解。 
教師從反應(yīng)得場所、過程（重點(diǎn)是物質(zhì)變化）、能量變化方面講解。  
暗反應(yīng)的階段 
結(jié)合演示動(dòng)畫，邊演示邊講解。 
教師從反應(yīng)得場所、過程（重點(diǎn)是物質(zhì)變化）、能量變化方面講解。 提示學(xué)生容易忽視的幾個(gè)要點(diǎn)：整個(gè)過程需酶；C5可以重新形成。  
畫一畫：畫出光合作用整個(gè)過程關(guān)系圖，最終，得出光合作用的實(shí)質(zhì)： 
物質(zhì)變化：無機(jī)物——糖類等有機(jī)物 能量變化：光能——有機(jī)物中化學(xué)能  
直到學(xué)生普遍理解后，通過表格，讓學(xué)生比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)的差別和聯(lián)系。表格（略）  
積極思維： 
夜間能進(jìn)行光合作用的暗反應(yīng)嗎？  
能力提升： 
根據(jù)光合作用的整體過程小組合作討論 正常進(jìn)行光合作用的植物，突然停止光照后，C3、C5、[H] 、ATP含量如何變化？ 若突然停止CO2的供應(yīng)呢？  
師生共同總結(jié)規(guī)律： 
光照與C3化合物呈負(fù)相關(guān) CO2與C3 化合物呈負(fù)相關(guān) 
且 C3 與 C5、[H]和ATP 含量相反  
通過表格檢驗(yàn)學(xué)生規(guī)律的理解應(yīng)用   
體驗(yàn)高考  
  
邊觀察、邊記錄、邊思考、邊理解。    
再次觀察、思考和理解。    
畫出光合作用整個(gè)過程關(guān)系圖        
學(xué)生在思考討論回答   
小組合作討論        
思考、回憶、填表。（幻燈片）    
 
結(jié)合板書，化整為零，分步學(xué)習(xí)和初步理解光合作用的過程。      
再由零變整，把分步學(xué)習(xí)的片斷再串成完整的過程。進(jìn)一步加深理解光合作用的完整過程。  
培養(yǎng)學(xué)生的分析比較和歸納總結(jié)的 
教師可以把學(xué)生分成若干組,先在小組內(nèi)討論以下問題,在有小組代表發(fā)表觀點(diǎn),其他小組給予補(bǔ)充) 。  
加強(qiáng)應(yīng)用已有知識(shí)探究問題的過程能力。 學(xué)生在思考討論回答這2個(gè)問題時(shí),既全面認(rèn)識(shí)和回顧了光合作用的過程,又體驗(yàn)應(yīng)用已學(xué)的光反應(yīng)和暗反應(yīng)知識(shí)探究問題的過
 
                    
             
                    
                             
 4 
 
能力提高 
程,培養(yǎng)了他們邏輯推理和有序表達(dá)的能力。  
拓寬學(xué)生思維  
培養(yǎng)學(xué)生解題能力 
小結(jié) 復(fù)習(xí)本節(jié)所講知識(shí)的提綱，提示學(xué)生重點(diǎn)。 回憶再現(xiàn)，整體把握  作業(yè)  
1.思考：通過學(xué)習(xí)光合作用的過程，你們覺得有哪些因素會(huì)影響光合作用的強(qiáng)度呢？為什么？如何影響？分組討論  
思考，預(yù)習(xí)下一課。 為下節(jié)課“探究
影響光合作用的因素”鋪墊  
九、板書設(shè)計(jì) 
能量之源——光合作用 
一、光合作用 
1、總反應(yīng)式：CO2+ H2O   →  （CH2O）+O2 2、過程：  
光反應(yīng)階段    水的光解： 
ATP的合成 ：  
 
暗反應(yīng)階段    CO2的固定： 
C3的還原：

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