視頻標(biāo)簽：楞次定律

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視頻課題：高中物理教科版選修3-2第一章第四節(jié)楞次定律-四川省優(yōu)質(zhì)課

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：高中物理教科版選修3-2第一章第四節(jié)楞次定律-四川省羅江中學(xué)校

楞次定律教學(xué)設(shè)計 
  
一、教學(xué)目標(biāo)  
     1、知識與技能：掌握楞次定律的主要內(nèi)容，能熟練運用楞次定律和右手定則判斷感應(yīng)電流方向；  
 2、過程與方法：通過楞次定律的探究過程，掌握實驗探究的基本方法；    
 3、 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對探究的興趣、抽象思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。  二、重點難點  
重點：實驗探究楞次定律的主要內(nèi)容；運用楞次定律解決具體問題的方法與步驟。  難點：楞次定律與安培定則的結(jié)合運用；楞次定律中阻礙的理解。  關(guān)鍵：楞次定律探究實驗  三、教具與學(xué)具  
強磁鐵、條形磁鐵、銅線圈、螺線管、導(dǎo)線若干、靈敏電流表、長約一米的等長銅管和塑料管以及楞次定律探究實驗表格和楞次定律課件。  四、教法與學(xué)法  1、教法選擇  
以實驗法為主，講授法和討論法為輔。主要采用實驗探究法得出楞次定律；重點內(nèi)容和難點知識，由教師以講授的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；在教師指導(dǎo)下由學(xué)生的分組討論，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力和分析能力。  2、學(xué)法指導(dǎo)  
本課結(jié)合教法，引導(dǎo)學(xué)生通過以下學(xué)法進行學(xué)習(xí)。 
 實驗探索法 : 本課創(chuàng)設(shè)了有趣的物理實驗，反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。  
比較總結(jié)法 ：通過對現(xiàn)象的討論、分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律的過程，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。  
反饋定位法：本課通過實例解析和練習(xí)反饋，可以鞏固所學(xué)知識，有利于學(xué)生對概念的準(zhǔn)確定位和正確思維的形成。  
 
2 
五、教學(xué)過程  （一）新課引入 
每一節(jié)物理課都是探究物體規(guī)律的過程，這節(jié)課我們來探究的是這樣神奇的現(xiàn)象： 
這是一個“不一般”的銅線圈，它可以探測出我們是否具備產(chǎn)生電的“超能力”；這是一個靈敏電流表，沒有電流通過時它的指針指在刻度盤中間，通過它的電流方向不同，它的指針偏轉(zhuǎn)方向也不同。現(xiàn)在老師把它們連接在一起，現(xiàn)在先來測試一下老師有沒有產(chǎn)生電的超能力，老師將強磁鐵握在手心不讓學(xué)生們看見，手在銅線圈中往返運動時，學(xué)生們可以清晰的看到電表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。（利用投影將電流表的表盤投影在大屏幕上，讓每個學(xué)生都能清晰的看到電表指針的偏轉(zhuǎn)） 
下面哪位同學(xué)愿意來檢測一下自己有沒有超能力呢？當(dāng)學(xué)生來做實驗時發(fā)現(xiàn)電表指針沒有動，那是因為他缺少了一樣“法寶”——磁鐵！當(dāng)老師讓他拿著磁鐵在銅線圈中往返時，指針動了！ 
老師：猜猜這“法寶”是什么？ 學(xué)生：可能是磁鐵。 
我們驗證一下，確實是磁鐵。 老師：為什么猜是磁鐵呢？ 
學(xué)生應(yīng)該能猜測到剛才的電流是感應(yīng)電流，剛才是發(fā)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。所以這不是什么超能力，只是一種奇妙的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。 
老師：剛才實驗時，我們發(fā)現(xiàn)電表的指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說明產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向不同，這節(jié)課我們的主要任務(wù)就是通過實驗探究判斷感應(yīng)電流方向的方法! （二）、通過分組實驗來探究判斷感應(yīng)電流方向的方法  1、實驗前先弄清下面三個問題： （1） 怎樣確定線圈的繞向  
  學(xué)生通過親自動手做實驗找出電流方向與靈敏電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系 
   當(dāng)電流從右邊接線柱流進電表時，電表指針向____偏轉(zhuǎn)，電流從左邊接線柱流進電表時，   
 電表指針向____偏轉(zhuǎn)。 
  （這個過程不是本節(jié)課實驗探究的重點，只是通過實驗證實電表的指針偏轉(zhuǎn)方向和電流方向的關(guān)系，所以我會給出實驗電路圖，讓學(xué)生能快速解決問題。）  
 
 
+
G
 
                    
             
                    
                             
3 
（2） 通過實驗收集什么信息  
  （我認為這個環(huán)節(jié)是有必要的。因為探究實驗就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會思考這些問題：做實驗的目的是什么？為了解決問題，需要通過實驗尋找什么信息？這是最基本的實驗?zāi)芰ΑＬ骄繉嶒灢皇菍嶒烌炞C，不是讓學(xué)生按照我們給的步驟去做實驗。）    
  老師：為了找出判斷感應(yīng)電流規(guī)律的方法，我們需要通過實驗收集哪些信息呢？ 
  全班學(xué)生一起思考討論后得出：要記錄感應(yīng)電流在各種情況中的方向、影響感應(yīng)電流方向的因素。 
  老師：大家通過實驗探究一下什么因素會影響感應(yīng)電流的方向呢？   學(xué)生三人一個小組做實驗，找出影響感應(yīng)電流方向的因素。 
  老師：有沒有同學(xué)找出影響感應(yīng)電流方向的因素有哪些呢？理由是什么？   學(xué)生可以大約表達這些信息： 
  通過線圈的磁場的方向，理由：磁鐵的N極和S極進入線圈時，電流方向不同。   通過線圈的磁通量變化，理由：磁鐵的N極進入和拔出時，電流的方向不同。 
  老師繼續(xù)引導(dǎo)：電流是電學(xué)方面的物理量，而磁場方向和磁通量是磁場中的物理量，我們很難找出他們之間的規(guī)律，大家思考一下，能否找出一個與感應(yīng)電流方向有關(guān)的磁場量呢？   學(xué)生：感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場方向。 
  老師：電流的方向和電流產(chǎn)生的磁場方向可以用什么規(guī)律聯(lián)系起來呢？   學(xué)生：安培定則! 學(xué)生可能會說右手定則，注意糾正。    
  老師：綜合以上的分析，我們要尋找判斷感應(yīng)電流方向的方法，就要先收集各種情況下感應(yīng)電流的方向，還有影響感應(yīng)電流方向的因素的相關(guān)信息。為了便于找出感應(yīng)電流方向與通過線圈的磁場方向、磁通量的變化的關(guān)系，可以先用感應(yīng)電流的磁場方向代替感應(yīng)電流的方向。   
2、三人一組，馬上動手進行實驗，并把收集到的信息記錄到下面的表格中。只做前面三個： 
  N 極插入、N 極拔出、S 極插入。B0、B
感
的方向關(guān)系是：________________________________________________________________ 
   投影學(xué)生的實驗記錄，讓學(xué)生們一起檢查所投影的實驗記錄有沒有出錯的地方。 
老師：你們的實驗記錄和這位同學(xué)的記錄有沒有不同的地方？ 
讓全體學(xué)生一起分析個別小組提出的意見是否正確，待得到最終結(jié)果后，讓學(xué)生們尋找 B0、 B感的方向關(guān)系。老師適當(dāng)引導(dǎo)：B0與B感 
的方向總是相反的嗎？何時同？何時反？這樣就可
以得出“增反減同”的規(guī)律。 
N 
  
 S
 
N
n
 
  
  
 S N 
S 
S 
G 
G 
G  
N
 
 G 
                    
             
                    
                             
5 
（三）加深對“增反減同”的理解（類比法） 
 老師：當(dāng)通過線圈的磁通量增加時，感應(yīng)電流的磁場與原磁場方向相反；當(dāng)通過線圈的磁通量減少時，感應(yīng)電流的磁場與原磁場方向相同；我們可以用“增反減同”來概括出這個特點。   可能有的同學(xué)會有這樣的疑問：當(dāng)通過線圈的磁通量增加時，感應(yīng)電流的磁場與原磁場方向相反，那么通過線圈的磁通量會被抵消，那么通過線圈的磁通量是否會減小呢？   在回答這個問題之前，我們先來看看生活中這樣一個現(xiàn)象：  
房價上漲迅猛時     政府進行宏觀調(diào)控     降低部分人的購買力    房價依然上漲了    
線圈磁通量增加     感應(yīng)電流磁場與原磁場反向      被抵消一部分    磁通量依然增加   通過類比的方法可以讓學(xué)生充分了解感應(yīng)電流磁場“增反減同”的效果——感應(yīng)電流的磁場沒有改變通過回路的磁通量的增加或減少的事實，只是延緩磁通量變化的過程，這種延緩就是一種阻礙作用。 
強調(diào)：阻礙不是阻止，阻礙只是延緩磁通量變化的過程  
（四）楞次定律的內(nèi)容：感應(yīng)電流的磁場．．．．．．．總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化．．．．．．   讓學(xué)生找出這句話的主語、謂語、賓語，并解決以下問題： 1、誰在阻礙？ 2、阻礙什么？ 3、誰在變化？ 4、怎樣阻礙？   
（五） 讓學(xué)生利用楞次定律嘗試判斷出表格中的S極拔出時的電流方向，并馬上用實驗驗證所得結(jié)論是否正確。  
   既然用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向是正確的，那么我們認真總結(jié)一下利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟。 
（六）判斷感應(yīng)電流方向的步驟 1、判斷原磁場的方向 2、分析磁通量的變化 
3、由楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場方向 4、用安培定則判斷感應(yīng)電流的方向 簡而言之，判斷步驟就是B、 、B、I 。 
 

                    
             
                    
                             6 
（七）練習(xí)使用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向 
   如圖所示，在勻強磁場中，放置一水平光滑金屬框架，有一根金屬棒ab與導(dǎo)軌接觸良好，當(dāng)金屬棒ab向右運動時，判斷線圈中感應(yīng)電流的方向。 
 
    
讓學(xué)生按照剛才總結(jié)的步驟來判斷。  
（八）右手定則 
  剛才的練習(xí)題中，只有部分導(dǎo)體切割磁感線，這是楞次定律中的一種特殊情況，那么就可以用特殊方法來判斷，即右手定則！  
六、課堂小結(jié)   
     利用一首打油詩來做本節(jié)課的總結(jié)： 
 
    楞次定律很奇妙，增反減同唱反調(diào)。     判斷方向有訣竅，B  B I 要記牢。 
特殊情況也知道，右手定則別忘了！ 七、拓展提高： 
    通過一個很有趣的現(xiàn)象來布置課后思考作業(yè)，從而讓學(xué)生學(xué)以致用，并讓學(xué)生在不舍中結(jié)束新課教學(xué)。 
器材：強磁鐵、兩根等長的銅管和塑料管（長約一米） 
老師和學(xué)生互動：讓一個反應(yīng)很靈敏的學(xué)生上來，當(dāng)看到老師在豎直放置的塑料管頂部釋放強磁鐵時，馬上去管的底部接住磁鐵，很明顯，他接不住。 
再給他一次機會，換銅管來試試，全體同學(xué)發(fā)現(xiàn)，他依然沒有接到磁鐵，因為磁鐵還沒有掉下來，大約15秒中后磁鐵才從銅管中出來。   
    課后思考：為什么磁鐵在銅管中下落得比在塑料管中慢呢？

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