視頻簡介：
視頻標簽：傳感器,及其工作原理
所屬欄目：高中物理優質課視頻
視頻課題：高中物理人教版選修3-2-6.1傳感器及其工作原理-江蘇省 - 徐州
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高中物理人教版選修3-2-6.1傳感器及其工作原理-江蘇省 - 徐州溫度信號、力信號轉化
演示實驗二：通過溫度傳感器，DIS數據采集器來觀察溫度信號的轉換
教師 這是溫度傳感器，經數據采集器后連接電腦，點擊啟動，用電吹風給溫度傳感器加熱，停止加熱后會逐漸冷卻，觀察圖1，這是什么信號轉化什么電信號？
圖1
學生：溫度信號轉化為電信號
評析：在溫度傳感器加熱和冷卻的過程中，沒用溫度計等測溫工具怎么能畫出其溫度隨時間變化的圖像？該實驗讓學生體會到溫度傳感器和數字化信息系統結合的奇妙之處。實驗技術和實驗手段的進步不僅讓學生“看到”了物理現象, 幫助他們總結出了物理規律, 還喚起了學生對物理學的興趣, 而這種興趣正是決定學生在科學探索的道路上能走多遠的關鍵因素。科學方法是科學知識的脈絡，它縱橫交錯，貫穿于整個知識領域之中，把不同的知識相互聯系起來并形成一定的網絡結構【1】。因此在設計演示實驗時，一方面要把握知識線索，另一方面要巧設實驗，突破傳統的思維定勢，選用更先進的實驗手段。“我們總不能用牛頓時代的實驗器材來培養比爾蓋茨時代的人才”，也要與時俱進引進新的實驗器材。
演示實驗三：通過力傳感器，DIS數據采集器來觀察物體超重失重時力信號的轉換
實驗裝置如圖2：
圖2
圖3 “力- 時間”圖線
學生總結 這是力信號轉換為電信號
評析：讓學生“看到現象”是實驗成功的關鍵。利用圖線反映物理規律、分析物理問題, 歷來是物理教學重要的方法之一。
超重、失重現象發生在物體變速運動的過程中, 傳統的實驗裝備只能用彈簧測力計測量拉力的變化, 而且在課堂中演示實驗所經歷的時間又很短暫, 學生根本就看不清楚彈簧測力計的讀數, 更談不上對數據的記錄, 不能給學生提供有分析價值的數據。借助數字信息系統就可以在很短的時間內清楚地記錄下拉力隨時間變化的圖像，如上圖, 學生在實驗中手持吊有砝碼的力傳感器向上運動然后停止, 即可在電腦屏幕上獲得清晰的“力- 時間”圖線, 從圖中可以清晰地觀察到先超重后失重現象。學生用“眼”看到了力信號轉化為“電”信號。
它山之石可以攻玉。超重失重不是本節的重點，但是借用此實驗，讓學生看到了力信號轉換為電信號的實證，為理解傳感器的作用提供了依據。實驗的“借用”往往會收到意想不到的效果。
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