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視頻標簽：科學思維常識,思維應該辯證
所屬欄目：高中政治優質課視頻
視頻課題：高中人教版思想政治選修4《科學思維常識》專題三《思維應該辯證》遼寧省 - 沈陽
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《思維應該辯證》教學設計
課題
思維應該辯證
解 讀
教
材
教
學
目
標
必備知識
辯證思維的含義；
辯證思維的重要特征：整體性思維、動態性思維；
辯證思維與形而上學； 辯證思維與相對主義、詭辯論。
關鍵能力
根據老師給出的信息和資料進行問題分析進而提高獲取和解
讀信息、調動和運用知識的能力；根據學習到的哲學知識分析
具體問題進而提高描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力。
學科素養
通過分析設立雄安新區的原因及做法提升學生對黨和國家偉
大部署的政治認同；讓學生能對國家大事進行由表及里的深度
分析進而提升學生的理性精神；鼓勵學生積極參與實現中華民族偉大復興的歷史進程，切實行使自身權利，履行自身義務，
提升公共參與意識。
核心價值
激發學生的愛國熱情以及對富強、民主、文明、和諧的社會主
義現代化強國的美好期待；激勵學生當前刻骨努力，提升自身本領，未來愛崗敬業，實現個人價值和社會價值的統一。
教學
資源
雄安新區相關圖片及視頻資料
教學 重點 整體性思維 動態性思維 教學 難點 整體性思維 相對主義和詭辯論 解 讀 學 生
學情 分析 高二學生在必修四教材中學習了一些哲學的相關知識，對哲學上的一些基本
概念和思維方式有了一定的了解，但是缺少系統化總結的過程，用哲學觀點分析現實問題的能力還有待提高。對一些哲學概念還停留在表面的理解，沒
能深入思考其合理性或局限性。
教 學 過 程
教學環節 教學內容教師活動
學生預為 設計意圖 導入新課 展示雄安新區全景圖片。
請同學們猜一猜這是哪？關鍵
詞：“千年大計、國家大事、未
來之城、城市樣板。”
回答：“雄安新區”
引發學生興趣，引出本
課主要探究
的時政問題
和知識主
旨。
講 授 新 課
回顧雄安新區重要時間節點。 展示雄安新區地理位置相關圖片。
提問：為什么設立雄安？為什么選在雄安？
結合學生回答繼續分析并提問：從城市組合角度分析為什么京津冀地區相比長三角、珠三角地區發展薄弱？
結合學生回答分析設立雄安新區的兩個重要原因：京津冀協同發
展戰略及疏解北京非首都功能。
請學生梳理教材上關于整體性思維的相關知識，并說明設立雄安新區的原因是如何體現整體性思維的。
從地理位置、環境等角度分析設立雄安新區的原因。
分析京津冀地區相比其他兩個地區城市組合結構不合理，北京承載過多功能。
梳理知識，并能夠將自己的分析與老師所講內容與整體性思維的相關知識結合。 由于學生具有一定的哲學基礎，本部分不對知識進行過多概念上的分析，主要通過學生自己分析設立雄安新區的原因，讓學生體會到整體性思維在國家頂層設計層面的運用。充分理解整體性思維的含義及作用。 請學生梳理動態性思維的相關知
識。討論回答：在動態性思維的指導下，關于建設雄安新區的暢想。 梳理知識，并結合
當今最前沿的科技以及生活中對城市的向
讓學生感悟科技的力量，鼓勵學
播放視頻《雄安新區的創新規劃》 結合學生回答分析建設雄安要用發展的眼光，走在科技前沿。
往，充分展開想象。
生大膽想
象，明白動態性思維的重要性。
總結辯證性思維的含義，講解形而上學的含義。
指出辯證思維與相對主義、詭辯論的不同。并請同學表演詭辯論典型事例。
通過四名同學的表演，感受相對主義和詭辯論的荒謬之處。 讓學生明確辯證法與形而上學，辯證法與相對主義、詭辯
論的區別。
引發學生哲學思考的興趣。
請同學討論、列舉中國古代體現辯證思想的詩詞。
與學生分享習近平主席曾多次引用的詩詞：
“不謀全局者，不足謀一域。” “茍日新，日日新，又日新。” “涇溪石險人兢慎，終歲不聞傾覆人。卻是平流無石處，時時聞說有沉淪。”
總結辯證思維對于建設雄安新區、國家治理以及對個人世界觀、人生觀、價值觀的作用。
列舉詩句。 讓學生感悟中華傳統文化中的辯證思維，體會辯證思維的智慧光芒。能在以后的學習和生活中善用辯證思維，指導實踐。
板 書 設 計
思維應該辯證
整體性思維 形而上學 辯證思維
動態性思維 相對主義 詭辯論
教學
反思
在準備本節課過程中，查閱了很多關于雄安新區建設及規劃的相關資料，收益良多，更深切體會到思想政治學科凸顯時政性的重要性和可操作性。培養學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與應該落實到每一堂課中去。
在上課中，發現不同學生對教師提出的問題理解程度有所不同，一些學生難以真
正的思考問題，這與學科基礎薄弱、時政知識欠缺有關，應在今后重點加強。另外，由于課堂時間限制，對于相對主義和詭辯論的思想局限性沒能讓學生進行深入討論和分析。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
