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視頻標簽：廣東省第十二屆
所屬欄目：小學數學說課視頻
視頻課題：廣東省第十二屆小學數學教師說課比賽視頻《什么是面積》
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廣東省第十二屆小學數學教師說課比賽視頻《什么是面積》
什么是面積
2024年5月8日 下午 11:32
12分鐘 14秒
關鍵詞
面積 學生 圖形 數學 抽象 教學 形狀 認知 物體 難點 經驗 事物 理性思維 空間觀念 物體表面 發展空間 思維指導 面的活動
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說話人 1 00:12
東風學校積極響應證明號召，請您開展更小型活動。積極校園 APP 7131321 打掃學校距離分工下一步到這一分鐘。這是我在教學什么是面積的引入片段。學生在日常生活中經常會接觸到課桌面，可以把面、超長面等不停的不同面，也能對用大小就是面積進行直觀判斷，但如何從數學的角度深入面積的形與質，理解概念本質，并借助具身操作提升理性思維，這是學生在認知上等待進步、完善和突破的原因。基于此，我設計了把握概念本質，提升理性思維指導下的五個教學環節。
說話人 1 01:13
一、創設生活化的情境，讓理性思維的培養有支撐，回到剛才的情境，看到這個分工圖，你有什么想說或什么呢？學生可能會說到，南操場面比北操場面大，整分工是否合理等，讓學生在課堂交流中感知念，從而引出課題。什么是目擊？理性思維的培養應建立在學生已有的生活認知結構及其水平之上。超場面的大小是數學概念、運氣的生活原型。通過創設生活化的行徑，把生活中的問題抽象為數學上面的大小問題，體會數學與生活的密切人性可以在質疑建議中培養學生勇于質疑、不愚盡全歸的育人功能哦。
說話人 1 02:20
深入面進的行，讓理性思維的培養永生長。理性思維培育應遵循學生的認知序，因此我安排了如下的學習探究一密舉食物摸面積處理性思維孕育生長。同學們請找一找，摸一摸身邊熟悉的物體的面，并說一說面在哪里。相信學生會舉出許多豐富的例子，像課中面、數學書封面、尺寸面等都是物體的表面。那面有大小嗎？請你比一比身邊物體的面的大，小學生可能會說到數學這方面比筆記本封面大。 1 元一拼的面比一角一拼的面大等等。
說話人 1 03:22
在里面的過程中逐步建立面積挑戰，初步抽象出面積的平面物體表面大小。就是目擊。通過早面、桌面、雙面比面的活動，把學生對面積的認識聚焦到物體表面的大型上來，并通過例舉不同的實例逐步發現事物的共性。觸摸目擊的行一舉途徑不同。面積促一些思維抽打身份。同學們的表面看起來會是怎樣的形狀？課前直觀點是由數學疏忽略夸張表面抽象出流行到動態過程體會面由體來，這兩個圖形都有面子嗎？請你說說它的面積指的是什么的大小？請你在掃一掃身邊的圖形，并說一說它的面積指的是什么？在探究學習的過程中，進一步完善業績的概念。物體表面或圖形的大小就是面積。學生對面積的認識是根據學生的認知去由具體實物的面過渡到幾何圖形的面，進一步完善面積認知，發展空間觀念。
說話人 1 05:04
三、立矩反應、辨面級、處理性思維拔級的生長。這兩個圖集都有印機嗎？如果有，請給獨景獨色，如果沒有，僅說旅游，無一不是封閉圖形，相信學生都能達成共識，和圖二則會產生爭議。我會先組織學生進行小組交流，接著在全班練習中體會封閉圖形，采用面積不封閉的圖形，圖射的部分會越多，根本無法確定面積。在師生的共同探索下，再次完善面積的概念，故意表面或封閉圖形的大小就是面積，并通過病理念進一步加深學生對應激概念的。為了把握面積的本質屬性，我帶給學生進入第三環節，深入面積的質，讓一切思維培養勇發展。
說話人 1 06:21
我設計了比你的活動，層層深入理解本質活動一學生可能會想到用直方法重疊法比較運氣的大小，而活動夢則是本課的難點。如何？請我安排了多面積搶方法？李大橋說，過程的學習活動幫助學生有效突破難點。在大課中，學生可能會想到用重疊、減頻繁數方格等方法比較面積的大小，在這一環節我會強化數方格的方法，幫助學生積累用面積單位度量的經驗，讓學生經歷估計、思考、操作、比較、驗證的思維過程，鞏固學生對事物量手修正對量的大小感覺深入面積的痣。處理性思維與亮點的發展是形式結合，讓理性思維的培養有精神化。同學們，請你在方格紙上畫出兩個形狀不同的圖形，但面積都要等于 7 個方格的面積。仔細觀察說，你有什么發現？我現在學生讀不懂要求在畫圖形，學生可能會畫出多種形狀不同的圖案，在生長每一塊的同時滲透數學的美。發展女士并啟發學生尋找圖形的共性，共同歸納，發現面積相同時形狀共同面相同。此問題的設計由話倒說，聚焦了新的面積、數量、形狀的三要素，體會面積是一個數量概念，并在循依據找規律說發現的過程中，培養學生運用科學的思維認識事物、解決問題、指導行為。
說話人 1 08:28
五、總結評價，讓女性思維的培養有延伸，通過燦燦收獲，回顧學程，梳理知識，引導學生反思學習的方法，探究問題的思路。培養有序思考的探究方式為了落實衰減政策，我設計了城市不同的三個習題，其中不過探究英文思想了嗎？愿有輕重，而且還好嗎？鼓勵學生自主探索，經過深入本質理解概念。在評價上，我設計了可觀、可明、可測的表現評價發揮了水平層次，并制作了學習評價表，更好地落實教學評。一次性說明中，我們發現新課標被網課的描述全要如下，結合實力認識面積攢起來空間觀念感。積累操作的經驗，感悟圖形的抽象過程，培養獨立思考、合作探究的良好學習習慣。主要關聯的核心素養有亮眼與空間觀念。基于對課標的分析，本科要注重讓學生經歷直觀感知，建立表象抽象概念。把握本次的探究過程，建構應急概念，發展亮揚與空間觀念，提升理性思維。
說話人 1 10:08
教材是選自北師大馬小學數學三年級下冊地理單元。地理課程的內容屬于圖形與幾何領域。學生已經認識了長度及單位，認識了周才、李良具備了一定的度量經驗，可以將這種經驗遷移到本節課的學習中臺。同時本科的學習也為后續學習面積、單位多面積、分面積等奠定良好的基礎。而在內容上，主要設計了三個問題，一通過觀察比較，建議表象認識面積。
說話人 1 10:45
二是借助拒幀操作探索面積大小比較的方法。三是通過畫圖分析，體會面積相同時形狀不一定相同而補課的教學關鍵則是從業界的形與質深入概念，理解本質。基于以上思考和分析，我制定了如下的數據目標，其中從形與制認識面積的特征和本質屬性為學習重點，探索比較平積面積的大小的方法，積累操作經驗為學習難點。縱觀此刻，我立足新課表理念，圍繞面在哪里面有大小嗎兩個核心問題，遵循深入面積的行到深入面積的質，再到行政結合的學習路徑，幫助學生把握概念本質，理解面積含義、發展量感與空間觀念，進而提升女性思維。以上是我的說客，謝謝，感謝林老師的精彩授課。接下來為我們帶來說客展示的是來自梅州市。
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