視頻標簽：In a nature,park

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視頻課題：Unit 6 In a nature park Part A Let’s talk江西省 - 南昌

教學設計、課堂實錄及教案：Unit 6 In a nature park Part A Let’s talk江西省 - 南昌

Unit 6 In a nature park 教學設計 
1 課題：Unit 6 In a nature park Part A Let’s talk 2 教材分析： 
本課圍繞“自然”這一話題開展，使學生掌握與自然有關的詞匯并能用英語詢問自然公園里的景物。教師運用“任務型”語言教學途徑，采取多樣化的教學手段，將“聽、說、玩、演”融于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習，體驗到學習英語的快樂， 
獲得英語學習的成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。本節課的教學內容基于五年級的學生在學習了第一冊第四單元We love animals,第二冊第三單元At the zoo,第四冊第四單元At he farm的基礎上，通過以舊帶新的方式學習有關自然公園的話題。本課是Unit6的第一課時，學好本課為更好地學習本單元有關自然公園的話題奠定了基礎。 3 學情分析： 
五年級的學生已有兩年多的英語學習基礎，他們對輕松活躍的英語課堂學習仍然保持著濃厚的興趣，喜新好奇，善于模仿。在本課時之前學生已經學習了一些有關動物、景物的單詞：bird, monkey, giraffe, tiger, panda, bear等以及句型There is ...并且能夠運用There is ....正確描述事物——具備了初步的英語聽、說、讀、寫技能及一定的學習方法，但是不善于用語思維，在句型整合運用方面還需要教師的適時引導。 4 目標 
1.知識與能力目標 
1）能聽懂、會說、認讀并正確抄寫單詞forest, river, lake, mountain,hill.  
2）能聽懂、會說、認讀句型Is there...？Yes, there is./No, there, isn’t.并在真實語境中靈活運用。 
2.情感文化目標 
1）能夠親近自然、熱愛自然； 2）能夠了解一些環保常識； 3）提高學生保護自然的常識；  
5教學重點 
1）能聽懂、會說、認讀并正確抄寫單詞forest, river, lake, mountain, hill.  
2）能聽懂、會說、認讀Is there ...? Yes, there is./No, there isn’t. 并在真實語境中靈活運用。  
6教學難點 
1）river的發音。 
2）能夠在真實語境中靈活運用句型 
 Is  there ...? Yes, there is./No, there isn’t.   3)boating和go boating的意思  
7 教師準備：多媒體課件、單詞卡片、評價表、動物及景物圖片等。 學生準備：課本、文具盒。    
 
                    
             
                    
                            8 教學過程 
Step1 Warming up 第一步：復習熱身 
    通過輕松的師生互動和教師自我介紹，從而拉近師生之間的關系，并營造輕松愉快的英語學習氛圍，為新課的教學做好鋪墊。 Step2 Presentation 第二步：新課呈現 
1、（生活情境導入）首先，我和學生討論天氣情況以及周日出行安排，以及老師周歲女兒的最佳出行地點，由此過渡到對南昌自然風景地點自然討論，充分調動學生的英語學習興趣，從而導入今天的新課Unit 6 師生共同討論出最佳方案：go to a Nature Park..教師出示一張公園照片，一道學生用There is a .../There are ...來回答what is in the nature park? 在復習舊知同時，我特別注重情感教育的滲透，教育學生愛護森林、注意森林防火。不亂丟垃圾，要節約用水，增強學生的環保意。 
   T: What’s in the nature park?  Let’s go and have a look.    T：What can you see in the picture?     S: A tree.   
   T: Is there only a tree? There are many trees.So we can call it forest.  2  通過觀看美國朋友Amy要來參觀南昌的求助視頻，引出新單詞。 
在單詞和詞組的新授環節，我主要采用phonics教學法，結合音標和肢體動作進行教學，并通過齊讀——分組讀——開火車等方式進行鞏固操練。豐富的肢體語言、簡單的律動，營造了輕松而又活潑的課堂氣氛，達到了良好的學習效果。 
3  通過討論鎖定梅嶺是個不錯的地方，同時教師巧妙的使用 
 Is there ...?/Yes,there is /No, there isn’t，在自然而然中輸入新句型 
T: Is Meiling  beautiful? Would you like to go to the nature park with me? T:Look! The school bus is waiting for us at the school gate. Now let’s go. 教師接著問： Is there a forest in Meiling?             Is there a lake in it? 
            Is there a river in Meiling? 
            Are there any boats in Meiling? 
Is there a river in the forest?森林里有河流嗎？學生看不到河流，大部分都會回答: No, there isn’t. 然后通過類似的方法引出另外兩個核心句子：Is there a lake?  Yes, there is.  同時引出新單詞和詞組: river, lake, go boating     本環節的設計意圖是，通過創設情境，對課文中出現的核心句型和新單詞進行初步的學習和操練，為課文對話的學習掃清障礙。摘 自 小  
4  在課文文本的處理方面，我主要采取了以下措施：首先，我把課文的核心句型進行挖空，讓學生仔細聽錄音，然后說出所缺的句子。目的在于鍛煉學生的聽讀能力，做到聽說先行，讀寫跟上。 
5  接下來，通過聽音跟讀，分小組朗讀，小老師領讀、角色扮演等有效的教學方式對課文進行了大量的操練。本環節的設計意圖是：通過大量有效的操練，盡量讓每個學生都能掌握課文的對話和新單詞，并為實際的運用打下良好的語言基礎。同時教師很重視學生對課文的情感的整體理解，在模仿語音語調時，充分的調動孩子的積極性，去感受出游的心情，恰當的運用升降調來表達句意。 
Step 3 Consolidation the extension. 第三步：鞏固與拓展     設置“Theme park"孩子們心里面自己想要的主題公園這個活動的目的是,通過創設情境，為學生搭建一個交流的平臺，讓學生通過交流與合作，把所學的內容運用到現實生活當中，從而進一步復習和鞏固今天所學的內容。孩子們可以運動英語的過程中打開想象的大門，同 時提高了學生的綜合語言運用能力，達到學以致用的目的。 Step 4Homework家庭作業: Yellow Store Park  
      設計Amy從美國帶回來的黃石公園的明信片，讓孩子們運用        Is there a forest in the park?             Is there a lake in it?             Is there a river in park? 
            Are there any boats in park?等句子來復習拓展所學

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