視頻簡介：
視頻標簽：牧民新歌
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：小學音樂人音版三年級上冊《牧民新歌》北京醫科大學附屬小學
教學設計、課堂實錄及教案：小學音樂人音版三年級上冊牧民新歌-北京醫科大學附屬小學
教學基本信息
課題 《牧民新歌》 學科 音樂
學段
中年級
年級 三年級
教材 出版社：人民音樂出版社
1.指導思想與理論依據
指導思想：
從聽覺入手，結合對演奏樂器的初步了解，在音樂實踐活動中使學生了解蒙古族的音樂特點。 理論依據：
依據《音樂課程標準》中感受與欣賞領域的相關建議，采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗活動。
2.教學背景分析
（一）教學內容分析 1、教學內容：
以歌曲《牧民新歌》的欣賞與感受為核心內容，有機的結合本領域的：音樂表現要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式。以及它領域的：演唱、編創、綜合性藝術表演等內容展開。 2、教材分析： （1）歌曲分析
《牧民新歌》是我國著名笛子演奏家簡廣易先生1966年以內蒙古伊克昭盟民歌音調為素材創作的。作品以濃郁清新的民族民間音樂風格，親切感人的旋律、活潑跳動的節奏展現出內蒙古大草原的風光和牧場上一片生機勃勃的喜人景象，表現了牧民新時期的精神風貌。它被選為中國民族十大金曲，又成為惟一被選人聯合國科教文音樂教材的笛子曲，在笛子曲中具有很高的地位。- 2 -
（2）樂譜分析
由于本課歌曲是一首民歌，因此給學生出示的樂譜為簡譜。
樂曲是羽調式，4/4、2/4變換拍子，結構由引子、五個段落及尾聲組成，根據其意境，情緒、旋律、節拍、節奏和曲式結構，每一部分之間有對比和變化，彼此間又有機的聯系著。
引子吸取蒙古長調民歌的手法，自由抒展的表現了蒙古草原的寬廣遼闊。
第一樂段慢板，旋律悠揚、流暢，同樣借助蒙古族民歌的特點，以大幅度的旋律起伏，和羽調式旋律的強調，表現了一種安詳、幸福、恬美的意境。
第二樂段小快板，節拍變為2/4拍，使用了蒙古民族音樂中最常見的一種節奏型馬蹄律動的節奏X ⅹⅹ ⅹⅹ，以吐音技巧和跳躍的節奏型使旋律活潑跳動，將牧民揚鞭催馬奔騰如風的歡樂情景栩栩如生地表現出來。
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第三樂段，是主題旋律的節奏拉寬，展現了牧民自豪、寬廣的胸懷和對新生活的贊美與草原的眷戀。
第四、第五樂段巧妙地以高亢的音調、明亮的宮調式與全曲形成一定的對比，并在小快板轉調之后回落在羽調式，使音樂情緒更為高漲。
尾聲：情緒更為熱烈，急速的16 分音符進行和強烈的節奏，形成了人歡馬、叫萬馬奔騰嘶嗚的熱烈氣氛，使樂曲在高潮中結束。
（二）學生情況分析
1．年齡特點：
學生喜歡聆聽歡快、優美的樂曲，樂于參與音樂活動，能主動的表現音樂。 2．感受與欣賞認知能力：
能夠識別簡單的簡譜，能聽辨節拍、速度、力度以及音樂情緒的變化，能夠模唱簡單的主題旋律，能用肢體動作表達對音樂的感受，不了解笛子的演奏技巧。
3．聽覺習慣：
學生具備了安靜聆聽音樂的習慣。 （三）教學方式與手段說明
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本課我主要采用反復聆聽、對比聆聽、接唱主題、律動體驗、合作探究、等主要的教學手段，引導學生參與音樂體驗，感受音樂形象。
手段說明：
1、在主題音樂的學習中，通過接唱主題、合作探究的教學方法，幫助學生感受蒙古族音樂特點
2、在樂曲第五樂段的聆聽中，采用對比聆聽的教學方式，讓學生感受音樂變得更加厚重、熱烈了。
（四）技術準備
1、上網搜集各種有關資料。
2、用mptrim軟件截取《牧民新歌》各段的音響。 3、用Microosoft PowerPoint制作相關的演示文稿。
（五）前期教學狀況、問題與對策
在前期的欣賞教學中，學生有較好的音樂欣賞習慣。能夠較準確的聽辨音樂節拍、節奏、速度、力度、情緒、表現形式等，能用簡單的音樂語言分析音樂作品，對蒙古族音樂有過一些了解。
問題：由于本課樂曲節奏密集，旋律起伏大，因此學生記憶音樂主題的能力較弱。
對策：教學中通過反復聆聽，接唱主題、隨樂曲畫旋律線、創編聲勢伴奏等有效的熟悉、記憶音樂主題
3.教學目標(含重、難點)
教學目標
情感態度價值觀目標：
喜歡聆聽樂曲，樂于參與音樂實踐活動。在音樂中感受蒙古族音樂的風格。 過程與方法目標：
通過反復聆聽，對比感受，參與演唱，律動體驗和聲勢伴奏等方法，感受音樂形象。 知識與技能目標：
1、認識笛子，知道其分類，演奏姿勢、并初步了解樂曲中不同的演奏技巧。
2、能分辨音樂段落，了解調式、節拍、節奏、速度、情緒、等音樂要素在表現蒙古族音樂中的作用；
3、知道羽調式主音為la，能初步感受樂曲節奏密集、旋律起伏大等蒙古族音樂特點。 教學重點與難點
（一） 教學重點：樂曲《牧民新歌》的感受與體驗。 （二）教學難點：感受蒙古族音樂特有的音樂風格。
4.教學過程與教學資源設計（可附教學流程圖）
本課教學環節由“感受長調、認識笛子”“初聽全曲、整體感受”“分段欣賞、精聽感受”“了解背景、介紹作者”“感知結構、完整聆聽、”五大環節組成。 （一）感受長調、認識笛子。
環節目標：感受蒙古族長調的音樂特點，認識笛子。
設計說明：通過聆聽一段長調演唱以及引子部分，啟發學生感受蒙古族長調的音樂特點。導入笛子的認識
1. 通過聆聽演唱，初步感受蒙古長調。 2. 聆聽引子部分，再次感受。
3. 認識演奏樂器---笛子，以及演奏姿勢、技巧、分類、音色。
（二）初聽全曲、整體感受。
環節目標：初聽全曲，整體感受
設計說明：通過試聽結合的方式，整體感知樂曲。
首先出示課題，視聽感受，學生觀看民族交響樂團的演奏。并分辨樂曲為梆笛演奏。 （三）分段欣賞、精聽感受。
環節目標：在分段聆聽和音樂活動實踐體驗中，通過感受歌曲旋律、節拍、節奏、速度、情緒等的變化，了解蒙古族音樂的特點，引導學生感受蒙古族人民對家鄉的熱愛。
設計說明： 采用接唱主題、對比聆聽、體態律動、合作探究、打擊樂伴奏、編創歌詞、等多種形式引導學生在音樂實踐活動中，把握樂曲的旋律、節拍、節奏、速度、力度、情緒特點，從而感受樂曲所描繪的音樂情景。
1．第一樂段的感受與欣賞
（1）出示歌曲的結構圖：由引子、五個段落及尾聲組成，引導學生分段聆聽。
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（2）播放第一樂段音樂，完整聆聽，感受情緒，速度、節拍。 （3）再次聆聽，自由哼唱，找到骨干音la。
（4）帶領學生接唱主題旋律，學生只唱紅圈la的部分。 （5）并出示羽調式音階，感受蒙古族羽調式的音樂特點。
（6）找到樂曲最高和最低音，引導學生發學生發現音域的寬廣，并帶領學生畫旋律線，感受蒙古族音樂旋律起伏大的特點。
（7）靜聽，聽出伴奏樂器。啟發學生創編聲勢，模仿打擊樂的聲音，為教師即興的填詞演唱伴奏。
（8）總結第一樂段的旋律特點，學生討論自主選擇，得出結論（紅色圈出） 2．第二樂段的感受與體驗 （1）完整聆聽，感受情緒
（2）教師對比演唱，“3 6 2 35 ︱6 – 6 - ”“ 3 6 2 35︱6 6”“速度快了慢了？變成幾拍子了？”學生感受并隨老師演唱體驗。
（3）發現典型節奏，并試著讀一讀x xx，啟發學生在每個樂句結尾的強拍上，模仿牧民的吆喝聲，最后律動體驗感受樂曲。
（4）感受笛子的演奏技巧——吐音，聽出旋律特點——完全重復。知道重復的作用是：記憶音樂。
（5）總結第二樂段的旋律特點，學生討論自主選擇，得出結論（紅色圈出） 3．感受第三樂段的音樂特點
（1）首先完整聆聽，對比感受，“有沒有似曾相識的感覺？”
（2）出示旋律，學生對比演唱，（示范）“速度、節拍都變了” 樂句尾音的節奏也變成了四拍，節
奏寬松了，引導學生感受牧民的寬廣、自豪的胸懷，隨音樂再次體驗。 （3）總結第三樂段的旋律特點，學生討論自主選擇，得出結論（紅色圈出）
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4.聆聽第四樂段 完整聆聽、感受情緒
思考：聽聽整體的音區是高了還是低了？尾音變成什么了？
感受調式的變化——宮調式，引導學生感受樂曲明亮、清新的旋律特點。 5.聆聽第五樂段
（1）完整聆聽、感受情緒
（2）教師通過與第二樂段進行對比聆聽的方式，感受節奏、節拍都一樣，引導學生聽出伴奏樂器的增多，使得樂曲更加厚實、熱烈了。 6.聆聽尾聲
（1）完整聆聽、感受情緒
（2）介紹笛子的演奏技巧——花舌、飛指
（3）學生模仿體驗，感受萬馬奔騰、人歡馬叫的熱烈情景。 （4）最后在樂曲結尾創編歌詞，點題升華。 （四）介紹作者、了解背景
環節目標：知道樂曲作者與社會影響力。 設計說明： 通過對樂曲的介紹引出作者。 （1）介紹樂曲的社會影響力 （2）引出作者簡廣易。 （五）感知結構、完整聆聽
環節目標：對樂曲的整體結構有再次的感知，加深記憶。 設計說明：給每個樂段選擇相應的形容詞，貼對聯。 游戲：貼對聯
5.學習效果評價設計
（一）形成性評價
1.在教學中利用自評、互評、生生互評、師生互評的評價手段，以鼓勵性評價為主，關注各個層次的學生的學習。
2.關注學生在音樂實踐活動中的參與態度、參與程度、合作愿望及協調能力，培養學生音樂的體驗與模仿能力、創造能力、表現力。
3.通過評價提高學生學習的積極性、主動性、參與性、逐步提高審美能力。 （二）評價量規：
項目
評價要點
A、優秀B、良好C、一般 自 評 互 評
師 評 教學
效果評價
認識笛子，知道其分類，演奏姿勢、并初步了解樂曲中不同的演奏技巧。
知道樂曲是蒙古族羽調式，骨干音是la，節奏緊密、旋律起伏大，
能哼唱歌曲主題樂句
6.教學設計特色說明與教學反思
突出音樂學科特點：
1． 音樂是聽覺的藝術，教師采用了多種形式的聽，靜聽、視聽、動聽、有效的聽。 2．音樂藝術特點決定了音樂學習方式，是情感的過程而不是邏輯認知的過程，最終學生會說在活動中我感受到了體驗到了，而不是我知道了。
3. 音樂性不僅體現在音樂分析，更體現在強調美妙的聲音，準確的分句及恰到好處的力度變化。
4、透過音樂學習了解相關文化以及風格習慣等。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
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