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視頻標簽：白樺林好地方
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視頻課題：人音版小學音樂四年級下冊《白樺林好地方》建設兵團省級優(yōu)課
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《白樺林好地方》
教材分析：這是一首流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即可在人們的眼前展現出一幅美麗的圖景。水、山、森林、湖 泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然 風光之中。歌曲為自然小調式，旋律圍繞著小調的主三和弦加以發(fā)展。
音程以跳進為主，使得曲調穩(wěn)定中略帶歡快和活潑的情緒表現。曲中 有兩處用切分音節(jié)奏加強了對比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍 鼓的敲擊，別具特色。結束時兩次在主音上拉長節(jié)拍，好像一隊在這 里郊游的少年兒童在鼓聲伴隨下走向山林之中，充滿了童趣，抒發(fā)了 人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
2、展開——聆聽歌曲，熟悉歌譜，感受旋律與歌詞，體驗歌曲歡快的情緒和意境。
3、深入——在歌唱活動中，感受歌曲的特點（風格），劃分樂句，不斷理解和記憶歌詞，準確地、有情感地歌唱。 4、拓展——用打擊樂器為歌曲即興伴奏，用不同的演唱方式進行音樂表現和審美評價，抒發(fā)對自己家鄉(xiāng)的熱愛，并自主查找有關加拿 大民歌等音樂學習資源。
教學課時：1課時 1、情感目標：體驗歌曲所抒發(fā)的對白樺林家鄉(xiāng)美的贊美與熱愛之情；感受大自然與生活的美好，油然而升對自己家鄉(xiāng)熱愛的情感。
2、知識技能目標：了解本歌曲自然小調的音樂特點，體會切分音表情作用和象聲詞表現的音樂形象，嘗試為歌曲進行簡單的打擊樂器 伴奏。
3、能力（過程與方法）：感受旋律的對比和節(jié)奏變化，理解歌曲內涵。能用穩(wěn)定的節(jié)奏、歡快的情緒演唱歌曲，在不同力度、速度變化 的演唱中體驗和表現歌曲的情感。
四、教學重點：培養(yǎng)學生有感情的學習歌唱，在不同演唱形式中發(fā)展學生的歌唱能力，并能為歌曲進行簡單即興的打擊樂器伴奏。
五、教具：電腦圖片、鋼琴、光碟、沙錘、打擊樂、展示平臺、音樂符號圖片、節(jié)奏圖片
師：同學們，大家好！陳老師知道，你們曾經去過許多美麗的地方，今天老師要帶去大家去一個神秘的地方，請仔細的聽下面這首歌， 它會告訴你這是一個什么地方？
1、問：剛才我們聆聽了這首歌曲，歌詞唱的是什么地方？（學生回答） （老師小結，對了這首歌曲是作者對家鄉(xiāng)加拿大白樺林美麗景色的贊美） 師：同學們仔細聽老師彈奏這首歌曲的旋律。聽一聽，歌曲的旋律音調有什么特點？（可用琴聲引導學生找到歌曲的主音“6”和6 音程最好事先將這個做成卡片！） （三）欣賞教師范唱歌曲，感受歌曲力度變化及情緒，加深體會音樂語言的表情作用及歌聲表現方法。
1、教師范唱第一段，將歌曲的強弱變化表現出來，引導學生了
解2/2 拍及其揮拍方法，感受和體驗音樂的力度和情緒變化。（特別注意 在演唱結尾句，表現遠去的腳步的象聲詞“蓬得得蓬蓬”，要將中弱到 漸弱表現出來，讓學生體驗強弱的變化。
2、感受結尾樂句的音高與節(jié)奏，用不同的詞語練習唱準旋律，并想象和表現這一樂句的音樂形象. 師：剛才同學們初聽了歌曲，并且分析了歌曲的曲調，同學們想不想聽陳老師為大家演唱呢？（學生回應）好，不過老師想請同學們 為老師的演唱揮拍，首先，讓我們來熟悉一下這首歌曲的節(jié)拍。（引 導學生辨識其結構與4/4 拍的相似之處，講解不同的意義，并引導學 生用二拍子揮拍。教師左手反向示范） 接下來，陳老師為同學們演唱第一段，請同學們仔細聽歌曲結尾樂句，請你想想，演唱的力度有什么變化，它表現的是什么？（學生想 象，并回答）（老師的提示：好像在白樺林郊游的孩子們，打著小軍 鼓，漸漸遠去的情景，鼓聲和腳步聲都越來越遠，越來越弱了，我們 一起來模仿一下怎么樣？）（提示：中弱到減弱的變化） 蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬 蓬得得蓬蓬
1、教師范奏歌曲旋律（注意在范奏時表現好音樂力度的變化），引導學生認真聆聽，并請學生用手勢表現出歌曲的四個樂句。（學生分 析回答）
2、整體跟唱旋律，引導學生前三樂句用“LA”模唱旋律（教師唱歌詞），找出具有對比性的“切分音節(jié)奏”。結尾第四樂句，全體學生和 教師一起直接唱歌詞（前面練聲已經學習過）。 （1）
引導學生為第一段每一句歌詞配上動作，老師做適當提示（可為第一句歌詞做示范）。（學生想象思考，并請個別學生作示范引導大 家一起做），將第一段歌詞連起來唱一遍，用動作加強音樂記憶和情 感體驗。
（2）第二段歌詞的學唱采用師生“接唱”，可老師唱前一句，學生后后一句，唱一遍，然后再交換。結尾句大家一起唱。（提示放慢速 度，輕輕試唱。交換唱一遍）
（3）第三段歌詞學生自主學習。采用“接唱”的形式，男女生分組，或將學生分成兩組，進行接 唱，情緒豪邁的部分可引導男生唱，柔和抒情的部分女生唱，結尾句大家一起唱。（教師引導學生自己思考，自己處理）
4、學生小結學習經驗，提出演唱方案，并引導學生找出歌曲中的音樂符號f、mp、>、漸弱，在演唱時加以運用和注意表現。）最好將 這些符號做成卡片！用力度變化的方法，演唱整首歌一遍，
（可加動 1、教師可用小提琴、口琴或別的樂器為歌曲伴奏，（先試試第一段）學生欣賞感受同一旋律不同樂器演奏的美感效果，進一步激發(fā)學生歌 唱的興趣。
2、引導學生即興創(chuàng)造簡單的節(jié)奏型，用碰鐘、三角鐵，雙響筒、小隊鼓等打擊樂器為歌曲伴奏，并引導學生用前面幾演唱方式演唱歌 曲（如第一段動作加齊唱，第二段女生唱，第三段男女生接唱，或者 幾個同學領唱。情緒處理：師：同學們我們把自己
想象成白樺林的小 主人，用向游人介紹白樺林一樣的心情來演唱，好嗎？） 教師：今天的音樂課你感受最深的是什么？你的歌唱學習最大的收獲是什么？你最開心的地方是什么？你在哪些方面表現最出色？ 教師：白樺林是個好地方，美麗的森林、藍色的湖泊、可愛的動物，迷人的大自然風光讓我們心曠神怡，流連忘返。 我們的家鄉(xiāng)新疆也是一個好地方，有山有水，還有勤勞善良、堅韌、熱情的父老鄉(xiāng)親。希望在不久的將來，同學們自己也能譜寫一 首歌曲來贊美我們的家鄉(xiāng)。 今天，老師為你們音樂課出色的表現感到高興，我想給你們送上一個禮物，能猜出來是什么禮物嗎？我為你們再獻上另一首著名的加 拿大民歌《紅河谷》，讓我們在優(yōu)美動聽的音樂中結束這節(jié)音樂課吧！ （音樂響了一段以后，教師引導學生，拍手有序的出教室
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