視頻標(biāo)簽：部編小學(xué)語文,荷葉圓圓

所屬欄目：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：部編小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第13課《荷葉圓圓》課例觀摩

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：部編小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè) 第13課《荷葉圓圓》

“荷葉圓圓”教學(xué)設(shè)計(jì)

基本信息		名稱		《荷葉圓圓》第1課時(shí)
		執(zhí)教者		何培蘭		課時(shí)	1課時(shí)
		所屬教材目錄		部編小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè) 第13課
教材分析		《荷葉圓圓》是一篇淺顯易懂的小短文，講的是四個(gè)小伙伴與荷葉之間的一個(gè)小故事。小伙伴們分別把荷葉當(dāng)做自己的搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)和涼傘。課文用擬人的形式讓孩子在朗讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了更多的句式，讓孩子感受到了大自然的美好。
學(xué)情分析		這是一年級(jí)下冊(cè)課文單元，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的學(xué)習(xí)有一定基礎(chǔ)，但因新出現(xiàn)的生字、詞語比較多，所以，如何理解詞語、明白課文內(nèi)容、運(yùn)用語言，就成為了這個(gè)階段學(xué)生重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的技能。而文中出現(xiàn)的小伙伴的美好景象，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大自然的重要方面。所以，這節(jié)課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的三個(gè)方面——人文底蘊(yùn)、實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)		1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。 2..通過連結(jié)策略，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。 3. 理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。  4. 培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)、實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)		重點(diǎn)	有感情的朗讀課文、背誦課文。
		難點(diǎn)	通過連結(jié)策略，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。
教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說明		《荷葉圓圓》這篇課文像小兒歌一樣出現(xiàn)，其中的個(gè)別詞語學(xué)生理解起來不是很準(zhǔn)確，有些模糊。這節(jié)課，老師把連結(jié)策略作為教學(xué)主線，采用與生活相聯(lián)系，如猜謎語、 聯(lián)系上下文理解詞語、固定句式表達(dá)、通過動(dòng)作理解課文、看圖復(fù)述課文五個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用連結(jié)策略閱讀的技能，培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)、實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)	教師活動(dòng)				學(xué)生活動(dòng)			設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課	導(dǎo)入： 師：小朋友們，炎熱的夏天到了，你們最喜歡做什么呢？ 我們先來一起猜個(gè)小謎語吧！你是從什么地方知道謎底是荷葉的呢？ 你們太聰明了！ 出示圖片欣賞荷花池的美景。師根據(jù)圖片及音樂將孩子們帶入到荷花池的美景中去。   今天老師給大家?guī)�來了一個(gè)禮物。（荷葉） 你看見了什么?（荷花和荷葉）誰能形容一下荷花和荷葉？ （圓圓的形容荷葉的形狀、綠綠的形容荷葉的顏色。我們可以從形狀、顏色來形容一項(xiàng)事務(wù)） 今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是圓圓的、綠綠的荷葉，叫作--荷葉圓圓。				聯(lián)系生活，談體會(huì) 猜謎語     感受美景     激發(fā)學(xué)習(xí)興趣   學(xué)生回答（注重觀察能力及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)）     引入課題 齊讀課題			學(xué)生通過聯(lián)系生活在猜謎語與看圖過程中，已經(jīng)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，拉進(jìn)了與課文的距離。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 通過對(duì)實(shí)際生活的理解，側(cè)重鍛煉孩子的語文表達(dá)能力
初讀課文	1.請(qǐng)同學(xué)們打開語文書70頁，聽老師范讀課文，邊聽邊用筆畫出來都有哪些小伙伴喜歡荷葉。 學(xué)生聽完后回答。 師板書四個(gè)小伙伴圖片，提問：為什么四個(gè)小伙伴要把荷葉當(dāng)作好朋友呢？--自讀課文，找出它們喜歡荷葉的原因，用一句完整的話來回答。（老師出示例句） 學(xué)生根據(jù)例句回答以上問題				聽范讀、劃出課文中出現(xiàn)的事物。     自讀課文 理解課文   回答問題（用完整的話）			在聽讀、自讀中連結(jié)已有知識(shí)，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)自讀自悟的能力。 鍛煉語言表達(dá)能力，注重語言的完整性。
再讀課文 理解課文	看來四個(gè)小伙伴真的都特別喜歡荷葉，我們來看看他們是怎么喜歡荷葉的吧 1.我們先來看看小水珠吧！誰來吧第一自然段讀一下？ 小水珠把荷葉當(dāng)作--搖籃。搖籃是什么？ 小水珠躺在搖籃上做什么？--眨著亮晶晶的眼睛。你覺得它躺在搖籃上想什么呢？   我們的生活中除了小水珠是亮晶晶的，還有什么是亮晶晶的呢？ 看圖，理解小水珠的舒服的感受。看老師帶動(dòng)作表演這一自然段。 老師和同學(xué)一起做動(dòng)作，學(xué)生起立自己齊做動(dòng)作。找同學(xué)單獨(dú)做動(dòng)作，男女生比賽。 2.除了小水珠以外，還有三個(gè)小伙伴也都非常喜歡荷葉。選擇你喜歡的小伙伴去讀相應(yīng)的自然段。感受一下，并作出相應(yīng)動(dòng)作。 3.喜歡小蜻蜓的同學(xué)來讀讀第三自然段。 老師講解蜻蜓像飛機(jī)，并演示，蜻蜓停在荷葉上像飛機(jī)停在停機(jī)坪上。并找同學(xué)演示小蜻蜓停在停機(jī)坪上的動(dòng)作。 我們大家一起來做小蜻蜓，演示第三自然段。 4.有喜歡小青蛙的同學(xué)嗎？讀一讀這一自然段。 圖片展示“歌臺(tái)”幫助學(xué)生理解 老師和同學(xué)一起做出相應(yīng)動(dòng)作。 5.還有一個(gè)小伙伴--小魚兒，它把荷葉當(dāng)作涼傘。其他三個(gè)小伙伴都在荷葉上面，小魚兒在荷葉下面。看圖理解“涼傘”。 找同學(xué)讀一讀這一自然段，并理解“笑嘻嘻” 找同學(xué)上臺(tái)根據(jù)這一自然段做出相應(yīng)動(dòng)作。其他同學(xué)和臺(tái)上同學(xué)一起做動(dòng)作。（同時(shí)大聲讀出課文）				學(xué)生讀課文第一自然段 聯(lián)系生活，理解“搖籃”的含義。感受小水珠的感覺。（用一句話表達(dá)出小水珠的感受） 聯(lián)系生活，理解詞語“亮晶晶”     跟老師邊做動(dòng)作邊理解課文。     學(xué)生自讀課文，做出相應(yīng)動(dòng)作。   學(xué)生讀第三自然段，做動(dòng)作   學(xué)生在教室做出飛機(jī)飛行的動(dòng)作，理解蜻蜓動(dòng)作。 跟老師一起做出第三自然段的相應(yīng)動(dòng)作。然后自己單獨(dú)做。   理解歌臺(tái)含義 和老師一起做動(dòng)作，然后自己單獨(dú)做。       讀這一自然段 上臺(tái)表演這一自然段，其他同學(xué)跟臺(tái)上同學(xué)一起做動(dòng)作			聯(lián)系生活，用學(xué)過的方法自學(xué)，并聯(lián)系上下文理解詞語         通過做動(dòng)作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能聯(lián)系上下文理解詞語含義。
復(fù)述課文	1.同學(xué)們，現(xiàn)在小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都和荷葉成了很好的朋友，我們仔細(xì)回想一下，根據(jù)老師給出的圖片，一起復(fù)述一下這篇課文。 2.同學(xué)們說的太好了，現(xiàn)在我們也開心地和小青蛙一起放聲歌唱吧！				根據(jù)圖片復(fù)述課文（可通過動(dòng)作提示）   看動(dòng)畫視頻，邊看邊唱			用彩色的圖片、賦予動(dòng)作的文章激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子記憶課文內(nèi)容。 歌唱環(huán)節(jié)放松了孩子緊張的心情，并活躍了課堂氣氛。
檢查學(xué)習(xí) 效果	1.師:這圓圓的綠綠的荷葉,是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚兒的涼傘。那么你覺得荷葉還是誰的什么呢？ 2.世界上還有好多小伙伴，根據(jù)不同事物的形狀，有著不同的用途，比如（看圖做句式練習(xí)）          是小螞蟻的                 是小白兔的                 是小朋友的        提升難度，按照課文句式，完成以上練習(xí)，老師做相應(yīng)指導(dǎo)。				固定句式練習(xí) 學(xué)生回答   根據(jù)圖片練習(xí)相應(yīng)句式			在理解課文基礎(chǔ)上，進(jìn)行句式聯(lián)系，鍛煉孩子的口語表達(dá)能力，并注重完整性的練習(xí)。
總結(jié) 課后作業(yè)	如果我們?cè)谏�活中，用心觀察，組織好語言，也能寫出這些優(yōu)美的文字來。 接下來我們打開語文書，再把這篇課文齊讀一遍。  希望同學(xué)們回家能夠帶著動(dòng)作，把這篇文章讀給我們的爸爸媽媽聽。				齊讀課文，感受語言的美妙。			美麗的景色激發(fā)出學(xué)生對(duì)于大自然美好景色的熱愛，感受語言的美妙。
板書	荷葉圓圓       小水珠           搖籃 小蜻蜓      停機(jī)坪           小青蛙      歌臺(tái)  小魚兒       涼傘

 
聯(lián)系上下文 理解詞語
—— 一年級(jí)下冊(cè)第六單元閱讀教學(xué)策略與課例觀摩
        
         《荷葉圓圓》教學(xué)反思與課例點(diǎn)評(píng)
一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的學(xué)習(xí)有一定基礎(chǔ)，但因新出現(xiàn)的生字、詞語比較多，所以，如何理解詞語、明白課文內(nèi)容、運(yùn)用語言，就成為了這個(gè)階段學(xué)生重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的技能。而伙伴間的互相關(guān)愛幫助，也是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要方面。所以，這節(jié)課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的三個(gè)方面——合作擔(dān)當(dāng)、人文情懷、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。低年級(jí)也學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，關(guān)鍵在于教師 要善于抓住有利時(shí)機(jī)，對(duì)課文中的語言和形式進(jìn)行遷移和拓展，練習(xí)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，這樣，才能 讓學(xué)生從“敢說”到“會(huì)說”，相信學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會(huì)逐漸得到提高。
一、教學(xué)反思
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時(shí)我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來。
    總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，主要是側(cè)重對(duì)孩子兩方面能力的培養(yǎng):
    首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗讀。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我為學(xué)生泛讀課文過后，要學(xué)生來通讀課文，邊讀邊勾畫都誰喜歡荷葉。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落再多讀一讀，并做出相應(yīng)的動(dòng)作來幫助記憶，激發(fā)了孩子們的讀書熱情，孩子們?cè)诶首x中感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，在讀中體驗(yàn)了思想感情，感受到了夏天的美麗。
其次，培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力。
愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請(qǐng)小朋友用固定句式來說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“荷葉是其它小動(dòng)物的什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
二、課例點(diǎn)評(píng)：
《荷葉圓圓》這首散文詩猶如一股清涼的山泉，被老師在課堂教學(xué)中，演繹著“動(dòng)”的旋律，沁人心脾，讓我感受到了學(xué)習(xí)語文的輕松和樂趣。注重了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
　　1．動(dòng)中求趣。
　　課堂上，教師通過一個(gè)小謎語，激發(fā)了孩子們猜謎的興趣，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。接著在朗讀領(lǐng)悟過程中讓學(xué)生進(jìn)行表演朗讀，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體味到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
　　2．動(dòng)中求悟。
　　閱讀策略的指導(dǎo)在這節(jié)課體現(xiàn)為——如何運(yùn)用連結(jié)策略，聯(lián)系上下文理解詞語。這節(jié)課，表現(xiàn)為老師引導(dǎo)學(xué)生連結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)、連結(jié)自身知識(shí)理解詞語，再通過課文內(nèi)容之間的連結(jié)，鞏固與檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在語文實(shí)踐中，真正理解詞語，了解文章主要內(nèi)容。在教的方面，老師以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
　　3．動(dòng)中求實(shí)。
　　教學(xué)時(shí)，要踏踏實(shí)實(shí)地把語文基本知識(shí)和基本能力，滲透到熱熱鬧鬧的活動(dòng)形式當(dāng)中去。比如：課堂上，圖片的再現(xiàn)、游戲環(huán)節(jié)的添加，動(dòng)作的演示、教師的范讀……都是為有感情朗讀課文做好情感的鋪墊；不知不覺中讓學(xué)生把書上的語言內(nèi)化成自己的語言，并且有了自己的獨(dú)特創(chuàng)造。
　　綜上所述，課堂活動(dòng)中的“趣、悟、實(shí)”調(diào)動(dòng)了孩子們主動(dòng)學(xué)語文、創(chuàng)造性運(yùn)用語文的積極性，傳遞了快樂學(xué)語文的信息。在本節(jié)課的教學(xué)中，老師主要以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，把知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)的新觀念。
 

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