視頻標(biāo)簽：韻語(yǔ)識(shí)字教學(xué),狐貍與烏鴉

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視頻課題：一年級(jí)下冊(cè)第五單元韻語(yǔ)識(shí)字教學(xué)與大人一起讀《狐貍與烏鴉》

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：一年級(jí)下冊(cè)第五單元韻語(yǔ)識(shí)字教學(xué)《狐貍與烏鴉》與大人一起讀



與大人一起讀《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)
 
大城縣孫毅小學(xué)    呂菲菲
教材分析：
與大人一起讀《狐貍和烏鴉》是一個(gè)寓言故事，形容不要只聽動(dòng)聽的好話，要禁得住誘惑，不要上當(dāng)受騙。遇事要用心思考，不能盲目行動(dòng)。我們用這個(gè)動(dòng)聽的故事吸引同學(xué)們，讓孩子們愛上閱讀，拓寬閱讀面，并從中懂得道理。
學(xué)情分析：
孩子們都愛聽故事，對(duì)于形成閱讀能力來說，不管你用什么策略，什么方法，孩子都不關(guān)心，他們只要好聽的故事。但是我們作為教師，一定要從給孩子準(zhǔn)備的材料里，去盡量實(shí)施閱讀理解策略，讓學(xué)生從材料里獲得美的熏陶，懂得相應(yīng)的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
聽懂故事，鞏固識(shí)字，懂得道理，能夠開啟課下的延伸閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
在聽故事時(shí)進(jìn)行人物形象的對(duì)比，開啟課下延伸閱讀。
教學(xué)過程：
一、故事中的狐貍
（一）寓言故事《狐貍和烏鴉》
1今天老師要給大家講一個(gè)故事叫做《狐貍和烏鴉》
2教師范讀
3聽完這個(gè)故事，你來說說，故事中講到了誰(shuí)？發(fā)生了什么事？
4學(xué)生回答，個(gè)別讀。
5體會(huì)內(nèi)心感受，分角色讀
6表演一下狐貍的語(yǔ)氣
*本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從書本給出的故事入手，聽清字音，看請(qǐng)字型，了解故事內(nèi)容，讓學(xué)生從回答問題時(shí)指導(dǎo)個(gè)別朗讀，運(yùn)用分角色朗讀的方式，感受不同人物的語(yǔ)氣，并試著來表演一下，讓學(xué)生親身感受不同人物，不同語(yǔ)境下的形象。
（二）成語(yǔ)故事《狐假虎威》（也是寓言故事）
1學(xué)生自讀故事《狐假虎威》
2小組討論，你認(rèn)為狐貍是怎樣的？說出你的理由。
*本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：成語(yǔ)的博大精深，我們有必要讓孩子從小接觸，而今天恰恰利用狐貍這一形象將成語(yǔ)引入，其實(shí)這則故事本身也是一個(gè)寓言，跟上面的《狐貍和烏鴉》屬于同類型的故事，都能讓孩子們從故事中懂得一定的道理，讓孩子們能夠閱讀之后有所收獲，能夠?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)之后，發(fā)展思維，提高審美的能力。
（三）繪本中的狐貍
1再看一個(gè)狐貍的故事《狐貍孵蛋》
2你覺著這個(gè)狐貍怎么樣？
3現(xiàn)在填寫任務(wù)單
*本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：利用繪本故事的生動(dòng)形象，讓孩子們對(duì)“狐貍”這一形象加深了解，也懂得在不同故事里，有著不同的性格，不同的特點(diǎn)，讓孩子們辯證的認(rèn)識(shí)問題，分析問題。改變以往一直以來對(duì)狐貍的那種不好的印象。
二、展示收獲
1自己懂得的道理
2想對(duì)故事中的人物說什么
*本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生展示，不光是上臺(tái)發(fā)言那么簡(jiǎn)單，更是學(xué)生加深人物形象的理解和明白故事寓意的好機(jī)會(huì)，既鍛煉語(yǔ)言的組織能力，還能鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。
三、延伸閱讀
師：今天的幾個(gè)關(guān)于狐貍的故事，大家都喜歡嗎？
還有很多的故事也是很好聽的，我們可以課下繼續(xù)尋找，去閱讀關(guān)于狐貍的故事。
《狐貍的神仙》《我的幸運(yùn)一天》
*本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)閱讀的延伸性，讓孩子們?cè)诒３峙d趣的前提下，繼續(xù)閱讀。

與大人一起讀《狐貍和烏鴉》
教學(xué)反思和課例點(diǎn)評(píng)
 
河北省廊坊市大城縣孫毅小學(xué)   呂菲菲
教材中“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，分享閱讀的快樂。這個(gè)故事形容不要只聽動(dòng)聽的好話，要禁得住誘惑，不要上當(dāng)受騙。遇事要用心思考，不能盲目行動(dòng)。其實(shí)讀故事讓學(xué)生有思考，有自己的理解，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，并不簡(jiǎn)單。那么我們教師就要從閱讀策略上來真正加以指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得方法。
本課一方面繼承和吸收了“韻語(yǔ)識(shí)字”課的良好經(jīng)驗(yàn)，另一方面又要通過閱讀方式的改變，結(jié)合繪本群文，師生角色的轉(zhuǎn)換等，突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦思考，對(duì)比理解的積極性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，在繪本群文的閱讀中增強(qiáng)審美，拓展思維，形成語(yǔ)感。 因此，我在“和大人一起讀”的基礎(chǔ)上，著力體現(xiàn)以下設(shè)計(jì)思路：
一、     閱讀從點(diǎn)到面——單篇變成多篇
在科技高速發(fā)展的今天，學(xué)生核心能力的發(fā)展已成為教育教學(xué)之潮流，隨著素質(zhì)教育的改革，它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求，就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來，使之形成全方位的教育體系。而語(yǔ)文“以一篇帶多篇”閱讀作為學(xué)生閱讀能力發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)校教育及語(yǔ)文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。在本次的教學(xué)中，我有意識(shí)的將與教材有關(guān)的幾篇故事，一同展示給孩子們，孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)讀到了多篇關(guān)狐貍的文章，起到了良好的拓展作用。
二、     內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁——寓言成語(yǔ)繪本
古人說得好：“未見意趣，必不樂學(xué)。”蘇霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識(shí)的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。首先我們根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，以講故事的形式向?qū)W生介紹寓言故事《狐貍和烏鴉》，然后要將成語(yǔ)故事《狐假虎威》展示給孩子們，將“狐貍”的故事推向高潮的是繪本故事《狐貍孵蛋》，因?yàn)樵谶@篇故事中，學(xué)生意識(shí)到，狐貍形象的變化了，有了自己的思考，加深了理解。
三、     人物形象多變——貪婪狡猾憨厚
孩子們都愛聽故事，對(duì)于形成閱讀能力來說，不管你用什么策略，什么方法，孩子都不關(guān)心，他們只要好聽的故事。但在閱讀時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者往往會(huì)運(yùn)用閱讀聯(lián)結(jié)策略，從正在讀的作品想到與此相關(guān)的作品或人物，或?qū)�書中的人和事與生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，進(jìn)行對(duì)比分析，從而更好地理解作品內(nèi)容，對(duì)作品中的人物的性格、品行、命運(yùn)的形成與改變有更強(qiáng)烈的感知，人物形象的把握也會(huì)更準(zhǔn)確、更深入。所以我們作為教師，一定要從給孩子準(zhǔn)備的材料里，去盡量實(shí)施閱讀理解策略，讓學(xué)生從材料里獲得美的熏陶，懂得相應(yīng)的道理，感受不同人物的性格變化。這節(jié)課中的選文，不光從體裁題材精心挑選，還注意了“狐貍”這一大家普遍覺得“狡猾”的形象，我們將繪本《狐貍孵蛋》呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解，讓學(xué)生通過對(duì)比，連結(jié)頭腦中的以往形象，深入思考，形成自己的理解。
四、學(xué)生成為主體——表演對(duì)話發(fā)言
將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，這是我們現(xiàn)代教育的重要一環(huán)。讓學(xué)生成為課堂的主人，就是要讓學(xué)生在課堂里有充分展示自己的時(shí)間與空間。在本課的教學(xué)中，我們充分讓學(xué)生參與情境表演，小組對(duì)話，創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分讓學(xué)生發(fā)言，都是為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，成為真正課堂的主人。
總之，在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，輔以各種閱讀的策略及指導(dǎo)都是非常重要的。我相信，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其閱讀的欲望，利用群文的方法，在課堂上，在生活中，讓學(xué)生真正走進(jìn)閱讀，讓孩子盡情去享受讀書的樂趣吧。
在教學(xué)本課的實(shí)際的操作過程中，還有一些地方未能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，在課內(nèi)文章與課文群文的穿插過程中還有一些地方需要探究，這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。
 
　　
 

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