這節(jié)群文閱讀課《我來寫一首詩——半輪月》，蔣軍晶老師的設(shè)計是那么的連貫，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)詩歌的規(guī)律和寫作的技巧，是學(xué)生自己明白什么是詩；然后通過自學(xué)的方法，讓學(xué)生自己來探究詩歌的特點，比如章節(jié)的結(jié)構(gòu)、標點符號的使用、詞語的修辭和語句的顛倒等等；最后讓孩子自己去創(chuàng)造詩歌，并與作家最后創(chuàng)作出來的詩歌進行對比，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)上的成就感。聽著蔣老師一步一步的牽引和孩子們的回答，我仿佛看到了舞臺上不僅僅有授課的教師和學(xué)生，我仿佛看到了每一個學(xué)生所散發(fā)的思維的火花與智慧的碰撞，我可以真切地感受到每一個學(xué)生都在認真地去思考，去發(fā)現(xiàn)，每一位學(xué)生都在不斷地鍛煉著自己的思維。這樣的課堂雖然沒有多媒體的聲、光、電的刺激，沒有熱情洋溢的氛圍，但是，真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)和教師的引導(dǎo)這樣的教學(xué)方式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和鍛煉學(xué)生探究思維的能力。大家的課果然不同凡響。

    如何才能像蔣軍晶老師一樣，讓自己的每一節(jié)群文閱讀課都上的如此精彩呢？我認為，教師自身的學(xué)習(xí)很重要。正如在下午的講座中蔣老師反復(fù)強調(diào)的：讀書、讀書、讀書。閱讀對于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)影響很大，而且，教師只有讀大量的書，才能從萬千的書籍中快速搜集到自己需要的有關(guān)群文閱讀課堂的資料，試想，如果教師的閱讀量不夠，怎么才能挑選適合自己本課的群文閱讀題材呢？蔣老師在會議上說他經(jīng)常會讀一些兒童的讀物，現(xiàn)在甚至正在編寫屬于自己的小說，同樣作為教師，著實佩服蔣老師的堅持與文采。蔣老師最大的優(yōu)點就是：勤奮。當(dāng)然，誰擁有了勤奮，誰的進步就會很大。從開學(xué)初學(xué)校開展的幾次專家的講座起，我也在不斷地要求自己多看書，在夜深人靜時，看書的效果是最好的，因為這時候，可以不為其他事情所煩惱，可以靜下心來認真思考，因此，我給自己訂下了一個個小小的階段性目標，在許昌市教育局開展的“三名”工作室培訓(xùn)中，我明白了人的一生很短暫，想要實現(xiàn)的目標很多、很難，必須要學(xué)會把它分解成一個個小的階段性目標，這樣實現(xiàn)起來也不會覺得很累、沒有信心，我要求自己每天至少讀20頁書，并且一邊讀一邊做讀書筆記。于永正老先生不是說過“不動筆墨不讀書”嗎？雖然每天讀20頁很少，但是堅持下來，卻有很多，希望這樣可以不斷地提高自己的閱讀水平。

    回想自己前段時間授課的校級觀摩課《一對事物一首詩》，再聯(lián)系蔣軍晶老師在講座中所提到的“課外多篇”的群文閱讀教學(xué)模式，突然覺得自己的課還可以有更好的完善。借鑒蔣老師的《我來寫一首詩——半輪月》，同樣是講詩歌，效果卻截然不同�，F(xiàn)在想想，我的課堂上，也可以讓孩子先讀一些描寫“蝴蝶”、“花”、“小鳥”、“螢火蟲”、“日出”、“大海”、“藍天”等景物的優(yōu)美段落，讓孩子們?nèi)プx、去感悟，然后讓它們以詩的形式展示，品味其中的語句和寫作手法，之后通過小組討論和展示的方法讓孩子學(xué)習(xí)自己來寫一寫同樣的這些景物的小詩，再對比課文中詩人寫的詩，找出詩人寫詩的優(yōu)勝之處在哪里，最后拓展寫一寫其他的景物，這樣的教學(xué)模式應(yīng)該會比原來的教學(xué)模式更加鍛煉孩子自己思維的能力。