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視頻標簽：小蝸牛
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學語文人教課標版（部編）一年級上冊14小蝸牛-福建省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：小學語文人教課標版（部編）一年級上冊14小蝸牛-福建省級優課
設計理念
《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。故事配以連環畫的形式呈現，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節課教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。
教學內容
《義務教育教科書·語文》（人教版）一年級上冊第八單元第14課《小蝸牛》。
教材及學情分析
一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，所以本節課教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。
教學目標
1.認識“玩、芽”等12個生字和王字旁，會寫“對”字。 2.初識形聲字，了解形聲字的特點。 3.正確、流利地朗讀課文。
4.借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。 教學重點、難點
1.初識形聲字，了解形聲字的特點。
2.借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。 教學準備
1．制作多媒體課件點。(教師)
2．預習課文，拼讀生字，了解四季特點。(學生)
教學過程
（課前聽歌，創設情境） 一、激趣導入，揭示課題 1.創設情境，引出故事。
師：這首歌曲講了什么動物？喜歡這首歌里的小蝸牛嗎？覺得這是一只怎樣的蝸牛？ 2.板書課題，指導讀題。
師：今天我們就學習第14課小蝸牛，把小手拿出來跟老師一起書空課題。“小”字我們已經學過了，先寫豎鉤，再寫左右兩點。“蝸”字從左寫到右，先寫左邊的蟲字旁，再寫右邊的口和內，蝸字有點難，我們幫它戴上拼音帽子。“牛”字有兩橫，但這兩橫可不一樣長，上橫短，下橫長。歡迎小蝸牛嗎？親切地叫叫它的名字，好好讀讀課題吧。
【設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，激發起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫“小”、“牛”字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。】
二、學習字詞，掌握方法 1.聽錄音，聽準字音。
師：小蝸牛說呀，我們班的孩子既親切又熱情，要帶我們班的孩子到森林去游玩，想去嗎？小蝸牛可是有要求的，認真聽錄音，注意帶拼音的生字寶寶的讀音。
2.識字交流
（1）出示帶拼音的生字 ①自由拼讀帶拼音的生字。
師：這么多的生字朋友，有信心讀好嗎？請自由拼讀這些生字朋友，哪位小朋友讀得最認真，等會就請他來當小老師。
②小老師帶讀。
（2）去拼音鞏固，摘蘋果游戲。
師：有拼音的幫忙，在小老師的帶讀下，我們都讀準字音了。現在生字朋友摘掉拼音帽子了，我們還會認嗎？我們當當樂于助人的小朋友，讀準蘋果里面的生字，幫小蝸牛把蘋果摘下來，好嗎？
（3）交流方法 ①認識王字旁
師：這個“玩”字里頭藏了我們今天要認識的偏旁，。“王”字作偏旁時，你發現了什么？
（要把橫變成提）你有一雙會觀察的眼睛。我們中國的漢字就跟我們中國人一樣會互相謙讓。當我們寫字、看書，手快要碰到同桌的時候，我們要趕緊收回來一些，這里王字作偏旁把橫變成提就是在謙讓。跟老師說一遍：王字旁。
②了解形聲字
師：在漢字王國中，有些字的構造是很有意思的。“芽”上面有個草字頭，表示植物有關，下面的“牙”表示這個字的讀音，3草字頭和牙合在一起還讀“芽”。像這樣的字就叫形聲字，跟老師讀一遍：形聲字。形聲字是漢字的一種造字形式，它由兩部分組成，一部分表意，在這里草字頭就表示意思，說明小樹、小草發芽了，一部分表音下面的“牙”表示讀音。這篇課文當中還藏著很多這樣的形聲字，我們一起來看一看。
3.認讀詞語
師：真了不起，生字都會讀了，那詞語朋友會了嗎？請同學們自由讀一讀，看誰能把這些詞語都讀準了。
【設計意圖：本課的生字新詞比較多，而且，學生第一次接觸不是全文注音的課文。這對于學生學習來說有一定的困難。所以，從聽錄音開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排小老師互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。】
三、圖文結合，認識四季 1.自由讀文，整體感知。
師：我們已經會認生字，也會讀詞語了，現在生字和詞語回到課文當中，我們班的朗讀小高手還會不會讀呢？自由地大聲朗讀課文，思考：蝸牛帶我們走過了哪幾個季節？
2.學會看圖，聯系課文，發現變化。
師：小蝸牛看我們班的孩子表現這么棒，它把小樹林里小樹的變化都帶到我們教室了。要把這幅圖送回春夏秋冬哪個家呢？為什么把這幅圖送回春天的家呢？能不能從課文中找到原因呢？
【設計意圖：用圖文結合的形式認讀文中難點句，不僅是本課“借圖猜想”閱讀方法的滲透，也是生字認讀任務的分解。】
四、品讀課文，朗讀感悟
1．春天來了，蝸牛媽媽讓小蝸牛去小樹林看小樹發芽，小蝸牛看到了嗎？為什么呀？ 2.指導朗讀句子。
師：能不能通過你的朗讀告訴我們小蝸牛是怎么爬得呢？ 3.小蝸牛看到了什么景象？我們一起讀一讀。 4.指導朗讀蝸牛媽媽說的話。
師：師：小蝸牛一說完，蝸牛媽媽一聽就知道了現在是什么季節了？誰來當當蝸牛媽媽，讀一讀蝸牛媽媽說的話。
5.理解“已經”一詞，句式訓練。
師：通過蝸牛媽媽的話，我們知道現在已經是夏天了。已經表示事情或時間
過去了。哪位造句大王能用上已經說個句子。
【設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本環節充分利用課文中的插圖，并根據生活經驗，引導學生展開聯想。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。】
五、字詞盤點，正確書寫 1.出示“對”，觀察。
師：哪位小朋友的火眼金睛觀察到了什么？（左右結構、左窄右寬、從左寫到右）看看誰的眼睛最亮，上面有一個單獨的“又”字和下面對字當中“又”字做偏旁的時候有什么區別，
2.生書寫“對”。（提醒坐姿） 3.師生評價。
【設計意圖：識字寫字是低年級，語文教學的重點，以“對”為范例，讓學生學會觀察，并養成認真書寫的好習慣。】
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
