視頻標(biāo)簽：古詩(shī)兩首,小池

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視頻課題：人教部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文12古詩(shī)兩首《小池》代

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人教部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文12古詩(shī)兩首《小池》代文

人教部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文   12、古詩(shī)兩首  《小池》 
 
教學(xué)目標(biāo)： 
1、認(rèn)知目標(biāo)：正確讀記“池、惜”等6個(gè)生字，理解“惜、露、樹陰、晴、柔”在詩(shī)中的意思。 
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。 
2、情感目標(biāo)：初淺理解《小池》的內(nèi)容，感受詩(shī)中美麗的意境。 教學(xué)重難點(diǎn)： 
1、初淺理解詩(shī)句的大致意思，加深對(duì)詞的識(shí)記。 
2、在多形式誦讀古詩(shī)中，感受大自然的美麗并積累課外詩(shī)句。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程： 
一、情境導(dǎo)入 
1、欣賞圖片。（出示美麗的大自然的圖片，并配上優(yōu)美的音樂。） 同學(xué)們，從古至今不知道有多少詩(shī)人贊美過大自然的萬物。如我們剛學(xué)過的，出示： 
（1）唐代詩(shī)人孟浩然的《春曉》：生接——《夜來風(fēng)雨聲，花落知多少》讓我們看到了春風(fēng)的神力。 
（2）唐代詩(shī)人白居易筆下的《草》：生接——《野火燒不盡，春風(fēng)吹又生》又把我們感受到小草頑強(qiáng)的生命力。 
 2、出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的蜻蜓） 
3、八百年前，宋代詩(shī)人楊萬里看到了這個(gè)初夏美麗的小池塘，深深地陶醉了，揮筆寫下了這首千古吟誦的詩(shī)篇——《小池》。板題，齊讀 
4.師介紹作者：楊萬里是南宋著名詩(shī)人，最善長(zhǎng)寫山水詩(shī)，一生寫詩(shī)兩萬多首，被譽(yù)為一代師宗呢。 
二、初讀感知 
1．詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家快打開書68頁(yè)讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。 2、學(xué)生自由讀詩(shī)。 3、檢查自讀情況。 
（1）課件出示生字；生詞：泉、流、愛、柔、荷、露、角。指名讀，正音，再指名讀，分男女生比讀賽，全班齊讀。 

（2）指名讀全詩(shī)，老師正音。2-3人 
4.師范讀。注意聽清每個(gè)字的讀音，感受詩(shī)歌的停頓和重音給詩(shī)歌帶來的節(jié)奏與韻味。 
5.學(xué)生自由試讀；指生讀；齊讀。你能試著讀一讀嗎？ 
三、創(chuàng)設(shè)意境，品讀感悟。 
（一）、指名朗讀（個(gè)別——全班） 泉眼無聲/惜/細(xì)流，樹陰照水/愛/晴柔。 小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上頭。 
    （二）、孩子們，大詩(shī)人楊萬里的《小池》，每一行都是一個(gè)美麗的畫面呢。每個(gè)畫面里都給我們展示了不同的景物，分行感悟。 
1、我們先看第一行詩(shī)：“泉眼無聲惜細(xì)流,” ①詩(shī)中寫了什么景物呢？（板書：泉眼、細(xì)流） ②看，這冒著泉水的小洞或裂縫就叫——（泉眼）  泉水就從里邊流出來了，你覺得這里的泉水怎么樣？ 
③哦，詩(shī)中把這細(xì)細(xì)的泉水叫——（板書更改：細(xì)流），細(xì)細(xì)的泉水慢慢地流淌，這細(xì)水慢流還能從哪個(gè)詞感受到呢？（無聲）對(duì)，泉水悄悄地從泉眼里流出來，步子很輕，全班讀—— 
 這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里會(huì)——詩(shī)中哪個(gè)詞寫到泉水媽媽的不舍？（板書：惜）誰(shuí)能讀出這份不舍？ 
④小結(jié)：對(duì)呀，“細(xì)”、“無聲”都給我們展示了泉水細(xì)流的畫面，可只有讀懂了“惜”字，才能明白詩(shī)人愛惜的情感呀。我們一起再來感受感受，讀——（齊讀） 
    過渡：泉水慢慢地流著，流到哪呢？（出示圖片）猜猜看，哪一行詩(shī)寫了這個(gè)畫面？ 
 （出示：“樹陰照水愛晴柔。”） 
 2、這行詩(shī)里寫了哪些景物呀？（樹陰、池水）誰(shuí)能上來找一找圖上的樹陰在哪兒？ 
哦，樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了，可見小池里的水非常——（清澈）看，一縷縷柔和的陽(yáng)光透過綠樹照射在清清的池水里，美不美？美得連綠樹也投進(jìn)它的懷抱了，所以，樹陰特別喜愛這晴天里柔和的陽(yáng)光，這就叫“樹陰照水愛晴柔。”（板書：愛） 3、指導(dǎo)書寫“愛”。學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生練寫，評(píng)價(jià)。 

 
4、師總結(jié)：詩(shī)人把人才具有的憐惜、喜愛等情感賦予泉眼、樹蔭，這樣的寫法就叫——擬人。我們?cè)谡f話、寫話時(shí)，也可以運(yùn)用這樣的方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)、形象。 
示圖：瞧，詩(shī)人眼前的小池是那樣清澈、寧?kù)o，難怪詩(shī)人如此“惜”，如此“愛”。讓我們把這兩行詩(shī)連起來讀一讀吧。（生：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。） 
指導(dǎo)朗讀：池水在夏天的陽(yáng)光下，靜靜地躺著，愛它就別吵醒它。   點(diǎn)評(píng)：你這樣輕聲細(xì)語(yǔ)，就不會(huì)破壞小池的寧?kù)o了。 
看來你跟樹陰一樣愛小池。（指名1-2個(gè)） 
5、過渡：小池都是這樣安靜嗎？我們一塊兒讀一讀后兩行詩(shī)歌。     （課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。） 
看看，小池一下子就熱鬧起來了。是誰(shuí)從鉆出了水面？誰(shuí)又來小池做客了呢？（板書：小荷蜻蜓） 
 小荷是什么？（對(duì)，沒展開的荷葉）夏天才剛剛來到，這沒有展開的荷葉就迫不及待地鉆出了水面，尖尖的、卷卷的，多嬌嫩的荷葉呀！這一句怎樣讀呢？生讀 
7、小荷才露尖尖角，一群小蜻蜓飛來了，飛來干什么？生答， a生：小蜻蜓飛過來了，立在了荷葉上。你能給“立”換個(gè)詞嗎？ （落、停、站„„） 
b你認(rèn)為哪個(gè)字最好，為什么？師強(qiáng)調(diào)“立”字的用法，使詩(shī)句更生動(dòng)，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛。 
8、感情朗讀。讓我們走入詩(shī)中，想象你就是小蜻蜓，一邊做動(dòng)作一邊美美地讀可以嗎？（動(dòng)作練讀，激發(fā)想象） 
9、師：小蜻蜓、小蜻蜓，你輕輕地落在小荷上干什么呢？ 預(yù)設(shè)： 
a在跳芭蕾舞。師：踮起腳尖，展開雙翅，多么輕盈的舞姿�。≌�(qǐng)你帶著這樣的的感受讀。 
b在跟荷葉說悄悄話。師：多親熱，多友好呀！請(qǐng)你帶著這樣的的感受讀。 
c把荷葉當(dāng)做停機(jī)坪。師：啊，飛累了，就在上面舒服地休息，多自在啊，請(qǐng)你帶著這樣的的感受讀。 
    孩子們，你眼中的小蜻蜓有調(diào)皮的，有熱情的，有粘人的。帶著自己的感受，再來讀讀這兩行吧——（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）（自由讀詩(shī)句） 
10、小結(jié)：齊讀全詩(shī)。示圖：作者把泉水，大樹，荷葉和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，孩子們，你們喜歡這美景嗎？是啊，詩(shī)人也和你們一樣喜愛，讓我們一起來美美地把全詩(shī)讀一讀，感受詩(shī)人對(duì)這這夏日美麗的池塘的喜愛之情吧！ 
11、現(xiàn)在閉上眼睛，你能想起詩(shī)中美麗的畫面嗎？來，看著板書的提示，咱們有滋有味地背一背吧，齊—— 
四、教師總結(jié)，拓展延伸： 
 1、生動(dòng)的小池風(fēng)景圖，濃濃詩(shī)情畫意，令人陶醉，讓我們感受到了大自然的美。其實(shí)生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)、去捕捉身邊的美吧。 
 2、出示《江南》和楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，生讀。 
五、作業(yè)（選做）： 
1、我們一起把這美麗的小池畫一畫吧，寫一篇畫寫日記，可以加入自己讀了這首詩(shī)后的感受。 2、背誦、默寫《小池》。 
3、和爸爸、媽媽一起收集更多的描寫大自然美景的詩(shī)句，朗讀、感悟吧！ 板書設(shè)計(jì)： 
小池 
 
泉眼   惜      樹陰    愛 
（擬人） 
小荷   露      蜻蜓    立    （圖片）      （圖片）

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