視頻標(biāo)簽：千人糕

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視頻課題：人教部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)6《千人糕》浙江省

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：部編人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)6《千人糕》浙江省

6.千年糕 
（第2課時(shí)） 
教材分析： 
《千人糕》是二年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文。課文通過敘述父親與孩子的對(duì)話，講述了一塊米糕的來歷，說明勞動(dòng)成果來之不易，要懂得珍惜。課文語言簡樸淺白，對(duì)話情景親切近人。 
“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一課標(biāo)要求沒有變，因此，識(shí)字、寫字必須扎扎實(shí)實(shí)地教。二下課文，語言運(yùn)用的任務(wù)比相對(duì)重了，本課課后練習(xí)題“借助插圖，說說米糕是經(jīng)過哪些勞動(dòng)才做成的。”和“我們穿的衣服、用的文具等，都經(jīng)過了很多人的勞動(dòng)，舉個(gè)例子說一說。”都是學(xué)習(xí)表達(dá)的練習(xí)，前一個(gè)屬于借助提示復(fù)述課文的練習(xí)，后一個(gè)屬于遷移表達(dá)，體現(xiàn)了“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的語言運(yùn)用要求，需要學(xué)生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)化再到說話表達(dá)的學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的全過程，難度很大。  
學(xué)情分析： 
二下學(xué)生已掌握不少識(shí)字方法，具備一定的識(shí)字寫字能力。課上，借助拼音，通過自學(xué)，學(xué)生能讀正確大部分生字，個(gè)別字的字形可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，巧妙突破難點(diǎn)；易錯(cuò)處教師要重點(diǎn)示范書寫；一些難懂的詞語，可以借助圖片，利用微課等進(jìn)行教學(xué)。二下學(xué)生雖然已有一些閱讀能力，但畢竟年齡小，要完成本課“復(fù)述”與“表達(dá)”的要求，困難重重。葉圣陶先生提出：“語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”教學(xué)本課，化難為易，讓學(xué)生通過“學(xué)閱讀”到“會(huì)表達(dá)”是最需要教師教和引領(lǐng)的地方。課上，老師示范，引導(dǎo)學(xué)生通過“讀一讀，圈一圈，貼一貼，讀一讀”四個(gè)步驟，采用“圖文結(jié)合，提取關(guān)鍵信息，借助思維導(dǎo)圖”的教學(xué)策略，化難為易，能幫助學(xué)生有效達(dá)成語言表達(dá)方面的目標(biāo)。  
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 
1. 在具體的語境中理解“甘、甜、熬糖、銷售、的確”的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“具、甘、甜、菜”4個(gè)生字。 
2. 圖文結(jié)合，提取關(guān)鍵信息，借助思維導(dǎo)圖，說清楚米糕是經(jīng)過哪些勞動(dòng)才做成的。 
3. 拓展遷移，舉例說說我們穿的衣服、用的文具等，都經(jīng)過了哪些勞動(dòng)。懂得珍惜來之不易的勞動(dòng)成果。  
教學(xué)重點(diǎn)： 
1. 圖文結(jié)合，提取關(guān)鍵信息，借助思維導(dǎo)圖，說清楚米糕是經(jīng)過哪些勞動(dòng)才做成的。 
2. 在具體的語境中學(xué)習(xí)理解“甘，甜，熬糖，銷售，的確”等詞語，正確書寫“甘、甜、具、菜”等生字。  
 
                    
             
                    
                             
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教學(xué)難點(diǎn)： 
1. 圖文結(jié)合，提取關(guān)鍵信息，借助思維導(dǎo)圖，說清楚米糕是經(jīng)過哪些勞動(dòng)才做成的。 
2. 拓展遷移，能舉例說說我們穿的衣服、用的文具等，都經(jīng)過了很多的勞動(dòng)。  
教學(xué)準(zhǔn)備：詞卡  課件  
教學(xué)過程： 
一、鏈接舊知，順疑而導(dǎo) 
1. 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，齊讀課題：千人糕。 
2. 鏈接舊知：上節(jié)課根據(jù)這個(gè)課題，我們提出了三個(gè)很有價(jià)值的問題：千人糕是什么？千人糕是怎么做成的？它為什么叫千人糕？并學(xué)習(xí)了1～6段，弄明白了第一個(gè)問題：千人糕是什么？ 
3. 順疑而導(dǎo)：千人糕就是米糕？米糕是怎么做成的？ 二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)復(fù)述 
（一）學(xué)習(xí)7-9段，弄明白米糕是怎么做成的。 
1. 默讀課文7～9自然段，用“____”把與做米糕相關(guān)的句子劃出來。 2. 學(xué)生默讀自學(xué) 3. 反饋 
①你劃出了哪些句子？指名說，出示： “是把大米磨成粉做的，還加了糖。” 
“大米是用農(nóng)民種的稻子加工出來的。農(nóng)民種稻子需要種子、農(nóng)具、肥料、水……” 
“糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來的。甘蔗、甜菜也要有人種。熬糖的時(shí)候要有工具，還得有火……就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動(dòng)。” ②讀劃出的這些句子   ③學(xué)習(xí)復(fù)述 
這么多與做米糕相關(guān)的句子，怎么才能把“米糕是怎么做成的”說清楚呢？ 第一步：老師示范學(xué)習(xí)第一句話。（我先讀一讀第一句話，再圈一圈，提取關(guān)鍵信息“大米”、“粉”、“糖”這么一貼，說起來就容易多了。）指名看著下面的思維導(dǎo)圖說一說。 
 
第二步：總結(jié)學(xué)法：“讀一讀，圈一圈，貼一貼，說一說”。 
第三步：學(xué)生學(xué)著用“讀一讀，圈一圈，貼一貼，說一說”的方法學(xué)習(xí)劃出的句子。 
（學(xué)生先讀句子，再圈詞語提取關(guān)鍵信息，貼出完整體現(xiàn)米糕制作的思維導(dǎo)圖，
 
                    
             
                    
                             
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并借助思維導(dǎo)圖化難為易，說清楚了“米糕經(jīng)過了哪些勞動(dòng)才擺放在我們面前”，解決了課前提出的第二個(gè)問題。 
 
④適時(shí)學(xué)習(xí)理解導(dǎo)圖中出現(xiàn)的“……”和“甘、甜、銷售、熬糖”等生字、詞語， 學(xué)會(huì)寫“甘、甜、具、菜”4個(gè)生字。 
⑤小結(jié)：平平常常的米糕來之不易，正如《朱子家訓(xùn)》中說的“一粥一飯當(dāng)思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”啊！ 
（二）學(xué)習(xí)10-11段，弄明白米糕為什么叫“千人糕”。 1. 學(xué)習(xí)第10段:課文中的爸爸一定也是明白米糕來之不易，才會(huì)拿起面前的糕，說：(出示句子)：你看，一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前。（男、女生輪讀，再齊讀） 
2. 學(xué)習(xí)第11段:課文中的孩子一定也明白了，他聽了爸爸的話，仔細(xì)想了想，說：(出示句子)(讀)  “爸爸，這糕的確應(yīng)該叫‘千人糕’啊！”（“的確”正音。換詞釋意：確實(shí)，毫無疑問。這個(gè)句子應(yīng)該用怎樣的語氣讀？指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。） 
3. 為什么這糕叫“千人糕”？指名說，用“因?yàn)?rdquo;“所以”連接，讀10、11段。解決課前提出的第3個(gè)問題。 （三）小結(jié) 
1. 小結(jié)：我們學(xué)完了課文，解決了課前提出的問題。 2. 回顧課文，分角色讀課文。 四、拓展延伸，學(xué)以致用 
1. 回顧學(xué)法：這節(jié)課，我們通過讀課文，提取關(guān)鍵信息，借助思維導(dǎo)圖，化難為易，把“千人糕是經(jīng)過哪些勞動(dòng)才能做成的”說得很清楚。 
2. 遷移拓展：千人糕就是重陽糕，有祝老人健康高壽的美好寓意。我們的傳統(tǒng)節(jié)日食品餃子、月餅，以及平常穿的衣服、用的文具等，都經(jīng)過了很多人的勞動(dòng)。請(qǐng)選一樣，學(xué)著課文這樣說一說。 
3. 配樂朗誦，升華主題。(師生合作配樂朗誦） 假如 
假如沒有農(nóng)民伯伯春種秋收，我們將餓斷饑腸。 假如沒有紡織工人紡紗織布，我們將光著脊梁。 
 
                    
             
                    
                             4 
假如沒有郵遞員叔叔傳遞信息，我們將如聾似盲。 假如沒有醫(yī)生為我們救死扶傷，我們將遠(yuǎn)離希望。 正因?yàn)?nbsp;
有了各行各業(yè)的分工， 
有了各行各業(yè)勞動(dòng)者的努力工作， 我們的生活才能方便、舒適、順暢， 我們的世界才能如此燦爛、輝煌！

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