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視頻標簽：巴西
所屬欄目：初中地理優質課視頻
視頻課題：人教版初中地理七年級下冊第九章第二節巴西-江蘇省 - 蘇州
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人教版初中地理七年級下冊第九章第二節巴西-江蘇省 - 蘇州
教學目標
知識與技能:
說出巴西的地理位置和組成范圍。利用地形圖描述巴西的地形組成和地勢特征。利用材料說出巴西的人種組成、文化特點。
了解巴西的工業、農礦業生產的發展概況,通過資源分布圖與工業城市分布圖說巴西工業發展與資源分布的關系。
利用資料,了解巴西熱帶雨林的生態和經濟效益,能從不同角度分析熱帶雨林的開發與保護。
過程與方法:
通過觀看視頻,提取人文地理的人種特征和特色文化;通過歷史、音樂、體育老師對學科知識的拓展,分析人種及文化淵源和發展現狀。
通過模擬情境直觀了解巴西地形、氣候特點,并能通過地形圖和氣候類型分布圖分析自然地理特點。
通過地圖、資料等,具備提取信息、加工、分析、比較、歸納等能力,學會用地理術語表達自己的想法。
情感、態度與價值觀:
尊重理解文化多樣性,尊重自然環境,因地制宜地發展工、農業生產,樹立人地協調的可持續發展觀念。
通過小組合作學習,鍛煉交流、表達的能力,增強互幫互助的團隊意識。
2學情分析
七年級的學生熱情活潑,好奇心強,他們樂于接受新鮮事物,接受挑戰。經過一個多學期的學習,學生已經獲得基本的地理原理知識,并在之前學習過大洲、地區和部分國家,已經具備初步的區域分析能力,教學設計應充分考慮學生的心理特點、認知水平和現有學習能力,活動設計盡可能接近他們的“最近發展區”,便于與舊知識銜接與新知識的有效掌握。
3重點難點
教學重點:1、巴西大量混血種人的社會;2、巴西的地理位置地形地勢、氣候特征及與農業的關系;3、巴西工業分布與自然資源的關系;4、巴西熱帶雨林的開發與保護。
教學難點:1、巴西大量混血種人的社會人種、文化與殖民歷史的關系;2、巴西工業分布與自然資源的關系;3、巴西熱帶雨林的開發與保護。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】（一）情境創設
同學們好,大家知道2016年在南美洲的巴西將舉行什么重大盛事嗎?
學生:2016里約奧運會。
轉入:今天我帶領同學們一起跟著奧運會的LOGO一起開啟巴西之旅,你能說說看這個logo的含義嗎?
學生:手牽手的人們再跳桑巴舞、踢足球、綠色還象征著巴西的亞馬孫雨林。
承轉:今天我們會從人文性和自然性兩方面來一起研究巴西的地理特征。我們今天還邀請到電影《里約大冒險》的主角Blue一家引領我們的探索之旅。我們的探索之旅分成三個篇章:“Welcome to Rio!——大量混血種人的社會”“Go Go Go!Brazil——巴西自然環境大巡游”“Hello!Amazon!——亞馬孫雨林的開發和保護”。首先我們開啟第一段旅行。
設計意圖:切入社會熱點里約2016奧運會,以同學們熟知的社會熱點能激起他們的好奇心,以最小的點奧運會logo含義設計隱線能激發學生的深層思維。將知識與學生最感興趣的動畫電影相融合,極大地調動了學生學習的積極性,良好的身心狀態利于投入的學習,情境的創設給知識提供支架,學生能對本節課的知識主線明了于心。
活動2【講授】（二）大量混血種人的社會
動作:播放微視頻《Welcome to Rio!》介紹巴西的人文概況,在片頭有兩個問題“視頻中都有哪些人種和特色文化?這些人種和文化都源自哪里?為什么會在巴西融合。”
學生:白種人、黑種人、黑白混血種人,黃種人;狂歡節、桑巴舞、足球。
教師:我們來請第一小組采訪的歷史老師給我們介紹一下巴西的歷史,近而探索人種來源。
歷史老師:15世紀末葡萄牙人來到巴西,開啟對巴西的殖民統治,巴西的種植園經濟發展起來,種植園經濟需要大量的勞動力,而此時印第安人因為早期的新航路殖民者大量的屠殺,所剩不多,因此大量的黑人奴隸被販賣到了巴西,當時的社會葡萄牙白人、黑人奴隸、印第安人之間通婚,就誕生了混血種人。
學生:來自葡萄牙的白種人、來自非洲黑人奴隸的黑種人、印第安的黃種人及他們通婚而來的黑白混血種人。
教師:這樣的家庭在巴西很普遍,例如我們課本上介紹的卞卡一家。在巴西白種人約占50%,黑白混血種人40%,黑人6%,還有印第安人1%及中國、日本人等黃種人。所以巴西是一個有大量混血種人的社會。這樣的人種構成對巴西的文化又有哪些影響呢?
音樂、體育老師:我們請第二、三小組采訪的音樂老師及體育老師給我們來介紹一下巴西的桑巴舞和足球的淵源。音樂老師:剛才同學們在里約大冒險中影片中看到的巴西狂歡節的情形,狂歡節源于歐洲的基督教節日,影片從始至終都融合了巴西桑巴舞曲的節奏,桑巴舞跟足球一樣受巴西全面熱衷,桑巴舞融合了葡萄牙的民歌、游戲,非洲的鼓樂舞蹈、爵士音樂節奏。在巴西有很多的桑巴舞協會和舞蹈學校,同學們我們一起來桑巴哦;體育老師:在巴西,足球是一項人們最喜歡的體育運動,但是現代足球起源于英國,但巴西的足球運動水平堪稱世界一流,在巴西,無論是在接頭還是在海灘,都能看到各色人種的青年孩子踢足球。
學生:狂歡節源自歐洲,在狂歡節上人們歡跳的桑巴舞源自葡萄牙的民歌及游戲以及非洲的鼓樂舞蹈;巴西以足球聞名,但現代足球源自英國。
教師:這些文化在巴西融合形成巴西特色文化,巴西也因為這些文化而聞名于世,這體現了logo含義的和諧的多樣性的含義。
設計意圖:地理的課堂通過視頻形式跨越空間界限請入了歷史、音樂、體育老師,通過不同的學科老師對知識的講解,從學科的角度解析地理問題,既吸引了學生的注意力與親切感,又達到了學科融合的作用,達到了知識的統整。
活動3【講授】（三）巴西自然環境大巡游
轉承:我們初步了解了巴西的人文地理,接下來我們再深入了解這個國家的自然地理。請跟我一起進入第二篇章“Go Go Go!Brazil——巴西自然環境大巡游”。首先從位置著手。
學生:在學案上描出赤道、南回歸線,填出大西洋。
教師:通過緯度位置我們推出巴西大部分屬于熱帶,屬于南美洲的東部,大西洋沿岸。再打開谷歌地球開看看巴西的半球位置,跟美國一樣都屬于西半球,因為領土最北達到北緯5度,所以大部分屬于南半球。再根據以下數據來看看巴西人口面積在世界及拉丁美洲的地位。
學生:世界面積及人口大國,是拉丁美洲面積最大的熱帶大國。
設計意圖:學生動手填充巴西的位置關鍵詞,啟發了學生的自主學習能力;引入Google Earth軟件讓學生更直觀地認識巴西在世界中的位置和半球劃分。
轉承:接著我們就和金剛鸚鵡Blue全家一起從里約出發北上亞馬孫,請注意觀察一路上飛越了巴西的哪些地形區及氣候類型,并用自己的話總結巴西地形及氣候特征。
動作:播放北上視頻。
學生:填寫巴西利亞、巴西高原、亞馬孫平原、描出亞馬孫河。
教師:飛越世界上最大的高原巴西高原和世界上最大的平原亞馬孫平原,到達世界第二長河、世界第一大河亞馬孫流域。巴西地形以高原、平原為主,地形平坦。在視頻中我們看見了哪些能代表當地氣候特征的典型動物和植物?
學生:鴕鳥代表了全年高溫分干濕季的熱帶草原氣候,繁茂的植被代表了全年高溫多雨的熱帶雨林氣候,巴西氣候特點是濕熱。
設計意圖:將巴西的地形、氣候、河流的知識糅合到視頻中,視頻巧妙地將情境設計為離開研究人文社會特征的里約熱內盧前往亞馬孫熱帶雨林,途徑巴西首都巴西利亞,過程中呈現巴西高原、亞馬孫平原的動植物特征和地形景觀,寓教于樂,在歡樂的音樂聲中就完成了自然環境大巡游。
活動4【活動】（四）亞馬孫雨林的開發和保護
轉承:在濕熱的巴西,占它國土面積三分之一的亞馬孫熱帶雨林倍受全球人關注,我們一起去了解一下原因。轉入“Hello!Amazon!——亞馬孫雨林的開發和保護”,首先請第四小組采訪的生物老師帶我們認識一下熱帶雨林的效益。
動作:生物老師介紹熱帶雨林的生態效益及經濟效益:亞馬孫雨林是世界上最大的熱帶雨林,而巴西境內占有該雨林的60%,植物的光合作用為我們提供大量新鮮的氧氣,植物的蒸騰作用還可以調節氣候,植物的根部可以涵養水源,保護淡水資源,保護土壤,防止突然侵蝕,森林為眾多動物提供了良好的生物生存環境,維護生物多樣性,此外,雨林還可以為人類提供大量的木材、藥草和食物,雨林因其生態和經濟效益,倍受全球人關注。
教師:熱帶雨林因為有巨大的經濟效益而致使人們大規模開發雨林,我們看到砍伐雨林、開礦建城鎮、毀林開荒、開辟農場、放牧等對雨林產生了極大破壞。近年來盡管人們對雨林保護的意識已有所增強,但是對雨林開發還是保護,一直存在爭論。巴西政府、木材公司、發達國家及沿海低地國家各有自己的看法,下面我們借助奧運會團聚之機開展一次雨林論壇,請各代表組根據桌面老師給的課外材料(見學案)及課本內容展開討論,各位同學列舉自己的論點及論據,然后小組書記員整理意見,由組長整合后發言。
學生討論:
木材公司支持開發,論點是唯利是圖。
發達國家是支持開發,因為需要進口木材公司的材料,但給予經濟補償。
沿海低地國家支持保護,因為全球氣候變暖海平面上升對這些國家危害極大。
巴西政府控制性開發,建立雨林保護區,通過新手段來監控雨林,保護雨林,目的是可持續發展。
通過希沃軟件的及時反饋功能,將發言人的文稿拍照上傳一體機,學生在表達觀點的同時教師將重要觀點用星星筆點出,作為評價內容和備注。
教師總結:通過政府的協調,巴西的熱帶雨林破壞率下降了85%。巴西自然的豐富性需要各方攜手共同維護。
設計意圖:熱帶雨林被稱為地球之肺,生物老師生物學角度對雨林生態經濟效益的講述讓學生了解了雨林的重要性,學生能從不同學科理解知識。對比雨林開發現狀的問題,對雨林開發或保護的爭論急迫需要進行。通過木材公司的支持開發到發達國家的資金補償到沿海低地國家的極力反對,巴西政府組提出的保護性開發立場獲得同學們的認可,達到了情感態度價值觀的可持續發展的情感升華。利用教學軟件輔助教學,讓課堂更靈動。
活動5【測試】（五）課堂檢測與總結
故事情節梳理,將知識點反饋出來。
點題:本節課我們緊密圍繞2016里約奧運會logo的兩個含義開展教學:和諧的多樣性和自然的豐富性。巴西正是借用2016奧運會將本國推向世界舞臺,對巴西也是一次轉變,經濟與環境都將是一次轉折。課后大家可以思考:里約的奧運會是冬季奧運會還是夏季奧運會。
活動6【作業】課堂學案
活動7【作業】教學反思
1、教學設計體現地理學科核心素養的人地觀念培養及多方位引用地圖培養空間能力
東北師范大學的張家輝遁循劉霞,朱志剛,陳佩堯地理核心素養的核心知識、核心能力、核心觀念三個維度,在《試析地理學科核心素養體系》一文中提出地理學科核心素養應具備以方面七個因子:人地觀念、空間能力、區域分析、過程解釋、尺度關聯、家國情懷和地理表達等要素組成。
在教學活動中采用自主探究的學習方式及全體論壇的方式,不僅關注學生個體,更關注群體的學習參與程度,注重參與面。教學設計中將雨林的開發與保護從雨林的效益即“地對人的影響”、雨林的開發即“人對地的影響”和從“巴西政府、木材公司、發達國家、沿海低地國家”的角色討論活動來探究“人與地的協調”,進而形成正確的、全面的人地觀念,達成可持續發展的觀念。
地理空間能力是具有學科特色的地理能力,包括了空間定位能力、地方特征綜合能力、空間格局覺察能力等。巴西的設計從在世界中位置著手,引導學生準確把握巴西的空間占位,通過描、寫、看等活動將緯度位置、海陸位置、半球位置對地理環境各要素的影響逐一分析。除了空間占位外,教學設計中將地形、氣候的空間分布現象通過地圖呈現出來,學生通過讀圖覺察空間分布格局,揭示空間分布規律。
2、教學設計注重激發學生學習興趣
郭思樂教授在《經典科學對教育的影響及其與教育生命機制的沖突》一文中指出:“教育是人的精神生命活動的過程。”“教育中生命活動的最大特點就是存在這種可能性,使生命調動起自身的一切,去不斷地創造自我,改善和發展生命,生命會從中受到鼓舞,從而收獲豐富和充實的人生。”
本節課的對象是七年級的同學,其心理特征是好奇心強,求知欲強,喜歡新鮮的事物。所以在教學中我采取動畫片情境傳設對的方式,引用時事熱點等方式,既增加了教學的直觀性,又激發了學生興趣。教學的開展借助于孩子喜歡的旅行任務穿插各個教學流程,孩子們更容易親近接近教學內容而且印象深刻。
3、注重教材二次開發,學生活動大膽創設,吸引學生廣泛參與教學
在活動設計中,展示全部交給學生完成,學生主體得到發揮。論壇活動采取分角色討論形式,第一小組負責木材公司采訪歷史老師,第二小組負責發達國家并采訪音樂老師,第三小組負責巴西政府并采訪體育老師,第四小組負責沿海低地國家并采訪生物老師。每一個同學都有自己的代表立場和討論角色,分工明確,課前自主查找資料訓練學生的獲取信息的能力,放手課堂給學生有效地將有限的課本知識設計成鮮活的案例,用學生喜愛的方式呈現出來,吸引學生廣泛參與。
4、利用希沃白板軟件實現即時反饋與Googl Earth呈現空間位置,做到信息技術與學科融合
多媒體教學直觀生動、信息量大、易于激發學生興趣的優勢,利用精心設計的問題作為向導引進多媒體,將大量的圖片、地圖、影視信息融合其中,學生學習起來得心應手。白板軟件的即時反饋功能讓每一個學生都有機會展示本組成果,提高課堂效率。高效課堂的教學思想是學生為主體、教師為主導、探究是主線、創新做主旨,所謂是否落實新課程教學理念就是要求教師努力創造一份適宜孩子學習的課堂氣氛,始終關注學生,把握好孩子的思維過程并予以他們創造的空間,讓每一個孩子的思維成為課堂上最為活躍的元素,價值指向人的全面發展。
5、不足與改進
學生課前采訪老師的視頻里未給學生特寫,在課堂播放的時候影響了學生的成就感形成,視頻編輯可以放手讓學生去做,老師可以加強指導。
第九章第二節 巴 西（第一課時）
Rio2016劇本 編劇：
場景一：Welcome to Rio！ 場景二：Go！Go！Go！Brazil！
場景三：Hello！Amazon！
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視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
