視頻標(biāo)簽：二氧化碳,一氧化碳

所屬欄目：初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版九年級上冊第六單元課題三第一課時《二氧化碳和一氧化碳》湖南省優(yōu)課

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人教版九年級上冊第六單元課題三第一課時《二氧化碳和一氧化碳》湖南省優(yōu)課

《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計（附導(dǎo)學(xué)案） 
（第一課時） 
 
 
【教材與學(xué)情分析】 1、 教材分析 
《二氧化碳和一氧化碳》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)》教材九年級上冊中的第六單元《碳和碳的氧化物》的課題三《二氧化碳和一氧化碳》第一課時。本節(jié)課主要介紹CO2的性質(zhì)和用途。通過與學(xué)生已有知識聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課程中還安排了豐富的實驗，通過開展實驗探究推導(dǎo)出CO2的性質(zhì)。 
二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正幫助學(xué)生明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新知識，同時，又為后續(xù)學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。選取我們身邊最熟悉的物質(zhì)二氧化碳作為學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生學(xué)會在實驗探究中分析歸納二氧化碳的性質(zhì)，既讓學(xué)生感覺到化學(xué)與生活息息相關(guān)，又能使學(xué)生學(xué)起來感覺輕松，易于理解和接受相關(guān)知識。 2、學(xué)情分析 
從學(xué)生的知識儲備上來看，學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，對如何倆搜街和歸納物質(zhì)的性質(zhì)有一定的感知。同時學(xué)生在日常生活中，也已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的現(xiàn)象和知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等，因此聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)二氧化碳顯得很重要。如何記憶和應(yīng)用，重新樹立學(xué)好化學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)效率，這就要求發(fā)揮教師“導(dǎo)”的主體功能。 【教學(xué)方法】 
本節(jié)課采用實驗探究法、觀察討論法、課堂合作交流的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過實驗探究二氧化碳性質(zhì)及相關(guān)問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗動手能力和主動獲取知識的能力，不斷增強學(xué)生的參與意識、合作意識、探索意識。先通過展示二氧化碳讓學(xué)生認(rèn)識其物理性質(zhì)，然后重點講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，為了突破二氧化碳與水反應(yīng)這一難點，指導(dǎo)學(xué)生通過實驗來探究，然后通過學(xué)生討論交流得出這一性質(zhì)；同時分析實驗探究過程，讓學(xué)生分析實驗設(shè)計，再次體驗實驗探究的基本過程。 
教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)問題情景，激趣──提出問題，質(zhì)疑──引導(dǎo)探究，驅(qū)動──引導(dǎo)分析，形
成想象──鞏固深化，反饋交流。 
學(xué)習(xí)程序：（全班按學(xué)生的各自特點分成8個小組，且按照基礎(chǔ)最好、較好、好等特點分別 分成A、B、C類，且組內(nèi)各類別之間結(jié)成對子）自學(xué)教材，完成自主學(xué)習(xí)（培養(yǎng)閱讀自學(xué)
 
                           
                  
                           
                                      
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能力）──組內(nèi)合作探究（在小組長的帶領(lǐng)下，各類對子對本節(jié)課的重點、難點在組內(nèi)小展示或個別在全班展示）──拓展提升（小組討論完成）──當(dāng)堂檢測（B類及以上同學(xué)能獨立完成，C類同學(xué)可以請求幫助完成）。 
【教學(xué)目標(biāo)】   1、知識與技能：  
  ①認(rèn)識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。   ②懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。 
  ③學(xué)會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。   2、過程與方法  
  ①通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察及分析和解決問題的能力。       ②經(jīng)過親自動手實驗，懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸，并通過分析實驗學(xué)會在實驗過程中如何控制變量。     3、情感態(tài)度與價值觀： 
   ①通過對二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴(yán)密性。   
  ②通過用浸過石蕊溶液的紙條來進(jìn)行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。   
    ③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會由易到難，循序漸進(jìn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，正確對待實驗的科學(xué)態(tài)度。 
4．教學(xué)重點、難點及確定依據(jù)：    (1)重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)    (2)難點：二氧化碳與水反應(yīng) 【教學(xué)準(zhǔn)備】 
教師演示：二氧化碳的滅火、水溶性、二氧化碳水溶液中滴加紫色石蕊等實驗準(zhǔn)備 學(xué)生實驗：與水反應(yīng)實驗準(zhǔn)備。 3.多媒體，自制課件 教師活動 
         學(xué)生活動 
   設(shè)計意圖 [創(chuàng)設(shè)情境] 
展示一瓶可樂，請一名學(xué)生上臺開啟可樂，其他學(xué)生觀察現(xiàn)象。  
學(xué)生觀察現(xiàn)象，請學(xué)生描述實驗現(xiàn)象，并試著作出解釋。 
生活化情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。  
引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本117頁到119頁第一自然段完成自主學(xué)習(xí)（PPT展示）     
 
每組C類同學(xué)展示答案，A類同學(xué)點評 
 
培養(yǎng)閱讀能力，并且讓基礎(chǔ)差的學(xué)生有“飯”吃，又能讓基礎(chǔ)好的同學(xué)得到展示 
 
                           
                  
                           
                                      
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[提出問題]你見過二氧化碳嗎？請說說你對二氧化碳的認(rèn)識。 [實物展示]展示課前收集到的二氧化碳?xì)怏w。 
【演示實驗】探究二氧化碳的性質(zhì)： 
1.完成117頁【實驗6-3】，將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入燒杯中，觀察現(xiàn)象并分析。 
2.完成117頁【實驗6-4】，往兩只分別裝有CO2和空氣的塑料瓶中分別加入1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察現(xiàn)象。 
 
提出問題：根據(jù)【實驗6-3】和【實驗6-4】總結(jié)二氧化碳具有哪些性
質(zhì)呢？ 
板書：1、二氧化碳的物理性質(zhì) (1)二氧化碳的色、態(tài)、味 (2)二氧化碳的密度 （3）能溶于水； 
（4）干冰(固體CO2)易升華 2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) （1）不支持燃燒也不能燃燒 提出問題：在課題2中我們是如何檢驗生成的稀鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)生成的氣體是二氧化碳？ （2）與石灰水的反應(yīng)
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O (利用此反應(yīng)可鑒定二氧化碳?xì)怏w)   
   
學(xué)生觀察并描述二氧化碳的物理性質(zhì)  
請學(xué)生協(xié)助老師完成相關(guān)演示實驗 
觀察和描述實驗現(xiàn)象并分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因 
 
思考討論 
 
 歸納小結(jié)            
學(xué)生展示回答 
    
 
培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炗^   
培養(yǎng)分析問題的能力    
學(xué)生對信息分析歸納的能力            
對知識溫故知新 
                           
                  
                           
                                      
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【演示實驗】取兩只盛有有石蕊試液的小燒杯，向其中一只燒杯中加入【實驗6-4】塑料瓶中的水，觀察石蕊試液的顏色變化。 
資料顯示：石蕊是一種酸堿指示劑，遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。 【演示實驗】 
往紫色石蕊的小花上噴灑稀醋酸   
提出問題：【實驗6-4】的瓶內(nèi)什么物質(zhì)使石蕊變色？ 【猜想與假設(shè)】 
猜想一：       使石蕊變色； 猜想二：        使石蕊變色； 猜想三：                 使石蕊變色。  
                    
板書：H2O+CO2=H2CO3                           
    
觀察并描述實驗現(xiàn)象        
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)塑料瓶中的物質(zhì)做出猜想并完成猜想    
探究二氧化碳的性質(zhì)：完成118頁【實驗6-5】（第Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ步），把現(xiàn)象填寫在書本118頁表格中,并分析原因。 
 
 
 
 
 
    
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力及語言交流能力           
引導(dǎo)學(xué)生完善實驗探究過程，開展實驗探究，培
養(yǎng)實驗動手能力。       
                
 
                           
                  
                           
                                      
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提出問題： 
1.該實驗室過程中是采用什么方法得出結(jié)論？ 
2.實驗過程中是如何控制變量的？為什么要這么做？  
過渡：在實驗室不能找到碳酸你知道是什么原因嗎？ 
 板書： H2CO3=H2O+CO2↑ 
講：碳酸（H2CO3）不穩(wěn)定，加熱時分解成了二氧化碳和水。溶液由紅色→紫色     
歸納總結(jié)   
思考并回答   
       
培養(yǎng)學(xué)生分析實驗的能力 
 
拓展提升：PPT展示 
 
以小組為單位思考討論完成拓展提升（略） 
小組匯報交流展示結(jié)果  
能夠分析實驗過程，并能夠?qū)λ鶎W(xué)知識加以運用 
當(dāng)堂檢測：PPT展示 
當(dāng)堂檢測：B類學(xué)生展示答案，A類學(xué)生點評 鞏固、深化知識；及時了解學(xué)生掌
握知識情況。 課堂小結(jié)： 
同學(xué)們，你能概括本節(jié)課的內(nèi)容嗎？ 
教師在學(xué)生小結(jié)后再精煉地進(jìn)行總結(jié)。 
對表現(xiàn)好的組和個人給予精神上的獎勵。 
學(xué)生展示： 小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容    
值周班長小結(jié)：宣布優(yōu)秀組和個人 
 
培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力，老師的總結(jié)讓學(xué)生對知識牢記在心。 
教學(xué)板書： 
           課題3 二氧化碳和一氧化碳（第一課時） 一、二氧化碳 1.CO2的物理性質(zhì) 
（1）通常狀況下，無色無味氣體； （2）密度比空氣大； （3）能溶于水； 2、CO2的化學(xué)性質(zhì) 
（1）CO2不能燃燒，不能支持燃燒，也不能供給呼吸； 
（2）CO2能與水反應(yīng)：CO2+H2O＝H2CO3；碳酸不穩(wěn)定易分解：H2CO3＝CO2 ↑+H2O （3）CO2能與石灰水反應(yīng)：CO2+ Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O      
 
                           
                  
                           
                                      
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課題   二氧化碳和一氧化碳（第一課時） 第六單元（課題3）        主備人：鄧紅秀 
班級：        姓名：       類別：       
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。 
          2.通過探究二氧化碳的性質(zhì)，體驗實驗探究的基本過程。 
教學(xué)重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。 教學(xué)難點：探究二氧化碳與水的反應(yīng)。 學(xué)習(xí)過程 
一、情景導(dǎo)入：開啟可樂（請學(xué)生開啟） 
二、自主學(xué)習(xí)：仔細(xì)閱讀教材117    119頁的第一段， 并完成下列內(nèi)容： 
1.二氧化碳          溶于水，生產(chǎn)汽水等碳酸型飲料就利用了二氧化碳的這一性質(zhì)。 2.二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，是因為                                  （用化學(xué)方程式表示）。 
3.干冰是固體的         ，易升華，吸收大量的熱，可作       劑，廣泛用于食品的保鮮和冷藏運輸、醫(yī)療上血液制品的儲存和運輸方面。 
三、合作探究 
1.【演示實驗一】探究二氧化碳的性質(zhì)：完成117頁【實驗6-3】，將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入燒杯中，觀察現(xiàn)象                  ，分析                                    。 2.【演示實驗二】探究二氧化碳的性質(zhì)：完成117頁【實驗6-4】，往兩只分別裝有CO2和空氣的塑料瓶中分別加入1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察現(xiàn)象                ，分析                                        。 
根據(jù)【實驗6-3】和【實驗6-4】現(xiàn)象，討論分析原因總結(jié)CO2的性質(zhì) 
     二氧化碳的物理性質(zhì)：                                                     ，  
     二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：                                                      。              與澄清石灰水的反應(yīng)：CO2能使澄清的石灰水變      ，原因是                        （寫化學(xué)方程式）                               常用此反應(yīng)來檢驗CO2。 
3.【演示實驗三】取兩只盛有有石蕊試液的小燒杯，向其中一只燒杯中加入【實驗6-4】塑料瓶中的水，觀察石蕊試液的顏色變化。 
提出問題：CO2溶于水后，是什么物質(zhì)使石蕊變色？ 
猜想一：       使石蕊變色；猜想二：          使石蕊變色；猜想三：                使石蕊變色。 
【學(xué)生實驗】探究二氧化碳的性質(zhì)：完成118頁【實驗6-5】（第Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ步），把現(xiàn)象填寫在表格中,并分析原因。 
 
                           
                  
                           
                                      
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結(jié)論：                              （用化學(xué)方程式表示）。 
碳酸的穩(wěn)定性                                       （用化學(xué)方程式表示） 
四、拓展提升  
1.實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式。某同學(xué)設(shè)計如右圖所示實驗，探究二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。 
將二氧化碳緩慢通入豎直放置的玻璃管中，能觀察到第             （填序號）號棉球先變色，通過此現(xiàn)象可獲得關(guān)于二氧化的另外一條性質(zhì)是                          
2.如圖所示：甲瓶中盛放的是濃H2SO4（濃H2SO4能吸收水蒸氣），乙瓶中放的是用石蕊溶液染成紫色的干燥小花．若關(guān)閉閥門Ⅰ，打開閥門Ⅱ，紫色小花不變色；若關(guān)閉閥門Ⅱ，打開閥門Ⅰ，紫色小花會                  
A．變紅色     B．變藍(lán)色     C．變白色     D．不變色  五、當(dāng)堂檢測 
1、二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊變成 
A.紅色            B.紫色       C.藍(lán)色            D.無色
 
2、將CO2依次通入如圖裝置，A、B兩處可觀察到的現(xiàn)象和得出結(jié)論如下： （1）A處現(xiàn)象是：紫色的石蕊試劑變紅，說明了二氧化碳能使紫色石蕊試劑變紅，小紅認(rèn)為這說法不對．請你幫他說明理由                        。 （2）B處現(xiàn)象：B燒杯中              （填“上層”或“下層”）的蠟燭先熄滅；由B實驗驗證CO2的性質(zhì)有：①                             ；
②                                ；因此，二氧化碳可用于            （填用途）。 
六、課堂小結(jié)   
七、七、布置作業(yè)P123：3、4、6、8        八、課后反思 

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