作品名稱	毛澤東開辟井岡山道路
作者姓名		所用教材版本	部編版
單元/章	第 5 單元	課\節	第 16 課
1.教材分析
本課選自部編版初中歷史八年級上冊第五單元從國共合作到國共對立，包括國共合作與北伐戰爭、毛澤東開辟井岡山道路和中國工農紅軍長征三課內容。 課標對本課的要求是：知道南昌起義；講述毛澤東、朱德在井岡山會師的故事；認識中國共產黨創建工農紅軍和農村革命根據地的意義。 國民革命失敗后，共產黨人走上了武裝反抗國民黨反動派的道路。但南昌起義、秋收起義接連的失敗證明，面對敵我力量的懸殊，以城市為中心的蘇俄式暴動之路，在中國根本行不通。生死攸關之際，毛澤東、朱德等老一輩革命家帶領僅存的革命隊伍，放棄攻打大城市，向敵人力量薄弱的農村進軍。井岡山革命根據地的建立，點燃了“工農武裝割據”的星星之火，為黨在全國建立農村革命根據地提供了方法、指明了道路，保證了中國革命沿著農村包圍城市這條道路走向勝利。因此，本課內容是學生理解為什么中國共產黨能夠帶領中國革命走向成功的重要內容。
2. 學情分析
優勢：在建黨100周年的背景下，學生對黨史這個熱門話題有一定的興趣，通過各種紀念活動也了解了一些黨史故事。且初二年級的學生通過語文名著閱讀中的《紅星照耀中國》一書對中國工農紅軍和一些共產黨領袖如毛澤東、朱德都有所認識。 不足：本課理論性較強，學生不易理解，容易在學習過程中失去興趣。
3. 教學目標
通過分析油畫及詩詞，得出南昌起義、秋收起義的時間、地點等相關信息。（素養目標：時空觀念、史料實證） 通過文家市決策的場景再現，融入歷史情境，通過對爭論內容的分析，理解中國走農村包圍城市武裝奪取政權這一革命道路的必要性，體會毛澤東等共產黨人立足國情、實事求是的品質。（素養目標：唯物史觀、歷史解釋） 認識到井岡山道路是以毛澤東為代表的共產黨人在長期的革命斗爭和黨的建設實踐中探索出來的一條具有中國特色、通往革命勝利的正確道路，體會井岡山道路對中國革命發展的重要意義。（素養目標：家國情懷）
4．教學重難點

 

教學重點：井岡山道路的探索。 教學難點：對井岡山道路、工農武裝割據理論的理解。
5．教法學法
教法：情境教學法、史料教學法。 學法：在問題引領下，學生自主學習和探究學習相結合。
6.設計思路
本課貫穿一明一暗兩條主線，明線是井岡山道路的探索，從問道——探道——明道，中國革命發展的道路逐漸明晰。暗線是人民軍隊的發展，以“槍桿子”指代軍隊，從認識槍桿子——有了槍桿子——槍的質量。在井岡山斗爭時期中國共產黨開辟了一條“農村包圍城市，武裝奪取政權”的中國革命正確道路，鍛造了一支無產階級的人民軍隊，人民軍隊的發展與革命道路的探索相伴相生。
7．教學過程設計
	教學過程	教師活動	學生活動	設計意圖
	教學步驟 1、新課導入	教師：呈現黨員和軍隊數量變化 黨員：1921—50多名；2021—9500余萬。 軍隊：1927—800人；1949——數百萬。 提問學生：中國共產黨為什么能夠領導中國革命走向成功？中國的紅色政權為什么能夠存在并不斷地發展？	在音樂的渲染和教師的講述下，進入歷史情境。	伴隨著背景音樂，突出黨員和軍隊數量對比，創設歷史情境的同時，激發學生的求知欲望。
	教學步驟   2、講授新課： 第一篇章： 問道—— 路在何方	一、問道——路在何方？ 教師過渡：在革命之路上，共產黨最初是主張和平地進展，靠游行、罷工、罷市來搞革命，但是共產黨手中沒有槍桿子的結果是什么呢？播放大革命失敗的相關視頻。 教師：共產黨人的槍聲首先在哪里響起？  出示油畫《南昌起義》。 提問：有人說這是周恩來在做起義前的動員，有人說這是南昌起義后的景象，你們更贊同哪	觀看視頻，了解大革命失敗的情況。     對油畫進行分析，得出南昌起義的時間、領導者。	幫助學生意識到國民黨反動派的血腥屠殺讓共產黨人真正認識到 了槍桿子的力量。   在分析油畫的過程中托出南昌起義的基本信息，吸引學生興趣。

一種觀點呢？
教師：出示南昌起義紀念館“石破天驚”雕像并對雕像造型進行分析。

提問：南昌起義是怎樣石破天驚的一槍？
教師：在南昌起義后的一周的8月7日，面對革命形勢的嚴峻，中共中央在湖北漢口召開了緊急會議。會議上，毛澤東作了重要發言：
“從前我們罵中山專做軍事行動，我們則恰恰相反，不做軍事行動專做民眾運動……現在雖已注意，但仍無堅決的概念。比如秋收暴動非軍事不可，此次會議應重視此問題，新政治局的常委要更加堅強起來注意此問題……須知政權是由槍桿子中取得的。”
——毛澤東《在中央緊急會議上的發言》

1. 毛澤東從以往的失敗中得到了什么教訓？
2. 中國共產黨的出路在哪里？
3. 會議做了一個什么決定？教師：出示毛澤東詩詞《西江月·秋收起義》。

“軍叫工農革命，旗號鐮刀斧頭，匡廬一帶不停留，便向瀟湘直進。地主重重壓迫，農民個個同仇，秋收時節暮云愁，霹靂一聲暴動。”
教師：一次次的失敗讓毛澤東越來越深刻地思考著中國革命的正確道路。接下來部隊到底該何去何從？在文家市的一間教室里激烈的爭辯就此展開。
課堂活動：學生再現文家市爭論的場景。
師長余灑度：我們要貫徹落實上級指示，繼續進攻長沙，大家不能違背，不打長沙就沒有出路！
前委書記毛澤東：我不贊成再打長沙，現在敵強我弱，我們這點血本，再去攻打反動力量強大的長通過雕像造型感受南昌起義的意義。
 
 
 
 
 
 
 
分析材料，思考問題。
 
 
 
 
 
 
分析得出秋收起義的基本信息。
 
 
 
 
感受中國革命 “何去何從”爭論的激烈。以雕像造型來突破南昌起義的意義，更具體。
 
 
 
 
 
 
八七會議確定了土地革命和武裝斗爭的總方針，并由此過渡到秋收起義。
 
 
 
 
 
增加課堂趣味性。
 
 
 
在分析爭論內容的基礎上，層層設問，引導學生得出向農村進軍的必要性，體會