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視頻標簽：書法的結構之美
所屬欄目：初中美術優質課視頻
視頻課題：初中美術湘美版七年級下冊第七課《書法的結構之美》山西省 - 大同
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初中美術湘美版七年級下冊第七課《書法的結構之美》山西省 - 大同
7.書法的結構之美 教學設計
1 .教材分析
本課《書法的結構之美》是湘美版七年級下冊的第7課，是承接《書法的點畫之美》而設計的教學內容；是以“欣賞•評述”為主，并結合“臨寫”于一體的綜合課型，主要學習書法間架結構的法則和特點。教材用行行色色的自然萬物和建筑結構等作比喻進行啟發，調動學生的生活經驗，用生動的形象幫助學生理解抽象的書法形態。
2.學情分析
七年級的學生新生較多，書法基礎不一，對書法的結構理解也不是很深；多數同學缺乏正確良好的書寫習慣；因此，這節課從復習書法的點畫之美入手，通過多媒體課件調動學生的生活經驗，讓學生認識建筑與書法有著一致的的結構規則，進一步學習感受漢字的結體法則，體會書法的結構之美（端正平穩、均衡對稱、疏密勻稱），結合例字的練習讓學生深入理解感悟，形成良好的書寫習慣。 【課時安排】 2課時 第一課時
【教學目標】
1.欣賞書法間架結構的法則和特點，初步認識書法的結構之美。 2.運用所學知識分析字形結構，按要求臨寫不同字體。 3.運用所學書法結構知識養成自覺規范書寫的習慣。
【教學重難點】
重點：認識書法“端正平穩”“均衡對稱”“疏密勻稱”的結構之美。 難點：通過臨寫“小篆”，加強對字形的整體把握，自覺養成規范書寫的良好習慣。
【評價任務】
1．通過多媒體課件和小組討論對比分析學生對“端正平穩”“均衡對稱”“疏密勻稱”的認識，評價學生自主學習的過程針對目標1。
2．通過教師示范引導，精講點撥，最終每個同學都能夠分析字形結構，且能運用臨寫的方法加強對字形的整體把握，評價學生的合作學習過程針對目標2。 3. 通過集中展評同學作業，并進行自我評價和互評，同學之間能夠做到取長補短，自覺養成規范書寫的良好習慣，評價學生領悟程度和習慣養成針對目標3。
教學環節
（第一課時） 教與學活動
評價任務
一．導入環節
導入語：同學們，回想一下在上學期我們
在哪節課學習了書法的形態，質感，節奏之美？
——《書法的點畫之美》
以及我們了解了書法漢字的演變過程及運用的點畫特點，我們來看一下自學案，一起來回顧一下：
漢字發展的演變過程：
甲骨文—金文—篆書—隸書—草書—楷書—行書
這些書體都有哪些特點呢？接下來有一個選詞填空老師想請一位同學上來填一下空：誰愿意來？
同學們，你們知道學習書法最主要的三要素是什么嗎？
筆法，結構，章法，上學期我們了解了書法的筆法，這節課我們來學習《書法的結構之美》
教師板書課題：書法的結構之美
通過設問激發興趣的同時，讓同學們對書法結構有一個簡單的認識。
二．自學環節 （一）請同學們先來欣賞幾幅建筑圖片，邊看邊思考：
1.中國的傳統建筑有什么特點？
2.中國書法和建筑有沒有相同的規則？ 3.要修建一座建筑最基本的要求是什么？
（二）自學檢測反饋 1.出示問題學生回答。 2.其他小組補充并糾錯。 （三）質疑問難
1.肯定學生的自學結果。
2.你在自學過程中遇到哪些疑惑？ （四）合作探究
重復筆畫的排列分布應怎樣，左右部件的向背應做到怎樣？ 自學課本，小組討論，通過欣賞對比分析漢字的重心平穩、均衡對稱、疏密勻稱。
討論時小組成員都認真參與的給予評價，在全班分享的再獎勵評價，以此鼓勵更多同學參與交流。
三．后教環節
同學們，通過自學，你們已經初步了解了書法的結構之美，現在我們進行深入學習。
一.教師出示金字塔圖片，金字塔有什么樣的感覺？金字塔是三角形具有穩定性平穩性，“人”“金”向左右伸展，互相撐住，重心下移，這樣底部增大。還有“全”“三”字等這些字有一個共同的特點，就是下邊的橫畫都特別長，這種結構因為底盤大，所以非常平穩。
二.教師出示平衡木比賽圖片，讓同學們聯想類似結構的字。
教師演示兩條腿走路，一條腿翹起來，就重心不穩。運動健兒為什么能夠穩穩的站在平衡木上？因為他身體居中，不偏不移，垂直挺拔，左右兩側輕重平衡，可見，書法的結構之美還有力學的美感。欣賞人與平衡木，如“中”、“千”、“十”需要雙手進行平衡。
三． 欣賞一只漂亮的蝴蝶圖片，問學生兩對翅膀最大的特點的是什么？（對稱） 同樣對稱的字有：“帝、奉、無、暴”等字
小結：可以看出，中國的書法不僅和我們的建筑是相通的，他和自然萬物也是相通的，比如：人體，蝴蝶，都遵循端正平穩，均衡對稱的特點。
板書：端正平穩 均衡對稱 游戲：人體擺字
請出一個小組的同學抽兩張卡片，不得用語言表達只能用肢體表達，下面的同學進行猜字。
“木”“妙”“人”“十”“八”“川” 當堂練習：
學生嘗試寫楷書字體：“王”“中”“千”“金”“人”老師巡視輔導，學生上講臺進行示范書寫。
四．我們知道中國的傳統的建筑擁有嚴格的對稱結構，嚴肅，方正，井井有條，漢字的造型結構也是如此。我們再來看“滕王閣”除了對稱平穩的特點還有什么？ 學生：每一層樓閣的空間分布疏密也是相等的
很好，建筑講究的是空間分布的實用和通
1.教師講解書法結體的方法，針對學生能否認真聽講，能否主動參與學習，積極回答問題或者提出不同的建議給予適時評價，從而達成目標 2.
注重字形結構的分析，小組成員要積極討論交流，對能否有實效的交流討論進行評價，還要對他們是否達成過程性目標評價。
透，那么書法則講究“計白以當黑”追求虛實關系，我們看兩個字“登”“群”篆書，除了具有形體修長的特點外，還有什么特點？
學生：橫向和縱向的間距疏密程度也是相等的。
小結：雖然字體當中，有筆畫多與筆畫少的分布，但兩者結合在一起還是通過點畫的疏密、虛實劃分，呈現一種理性的美。這說明書法的結構和建筑一樣，都具有疏密勻稱之美，這是書法結構的第三種美。 板書：疏密勻稱之美。
五．書法門診
老師出示“王”“皇”“三”“至”“張”“妙”幾個例字，讓同學們從端正平穩，均衡對稱，疏密勻稱等方面找出不足。
四．訓練環節 當堂訓練：
學生練習，教師巡視輔導： 1．臨寫篆書“古”“六”“自”“高”。 2．要求：獨立完成，并能體現結構的美感。
3．作品展評，選出部分優秀作業，生生互評；師生點評。
（從端正平穩之美、均衡對稱之美、疏密
勻稱之美進行評價）
總結：我們這節課主要學習了什么？還有什么不足的地方？
字正人先正 人正心必正 人人正能量 做好中國人
完成當堂訓練要求。
1.對學生能否領悟書法的結構之美通過作業給予評價。 2．展示：小組展示作品，對作品進行評價
板書設計
教學反思
好的方面：1.按照設計思路順利完成了本課時的教學任務，過程比較流暢，學生動眼、動腦、動手的意識較強，學習氛圍也較濃厚。2.在導學案設計方面，能把握教學重點難點，圍繞教學目標,引導學生不斷探究。3.由情景引入學前反饋、導入教學目標,再由“整體感受”，讓學生在“米字格”中臨寫“中、金、人、千”等例字，較好地激發學生自主學習的求知欲望。4.在合作探究環節，通過課件展示，加深了學生對“均衡對稱之美”和“疏密勻稱之美”的認識，效果也較理想。5.在展示交流環節，無論是學生分組臨寫還是派代表到前黑板臨寫，都較好地展示了學生的書寫功底和臨寫技能。
不足之處：1.由于學生“書寫”功底上存在的差異，個別學生不能按照“導學案”的思路，參與到相關教學環節中。2.有些學生在合作探究環節“沉默寡言”，未將自己的感受表述出來；學習小組內的作品未得到充分地展示，“互動”“互評”意識還不強。今后教學中要多注意這些。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
