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視頻標簽：發(fā)生在肺內,氣體交換
所屬欄目：初中生物優(yōu)質課視頻
視頻課題：人教版七年級下冊第四單元第三章第二節(jié)發(fā)生在肺內的氣體交換-北京市
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人教版七年級下冊第四單元第三章第二節(jié)發(fā)生在肺內的氣體交換-北京市
生物學課程標準》明確指出，倡導探究性學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。以學生為中心的教學策略，采用啟發(fā)式教學，學生通過自身的學習活動而發(fā)現抽象原理。
基于此，在本節(jié)課的教學過程中充分依托模型演示，同時結合學生的實際體驗，利用生物實驗室已有的實驗模型和教師自制教具，希望通過本節(jié)課，使課程理念和教學目標得到很好落實。讓學生理解呼吸運動如何完成，明確體育鍛煉對健康的必要性。
教學背景分析
一、教學內容：
義務教育教科書《生物學》七年級下冊45至46頁的內容。第二節(jié)《發(fā)生在肺內的氣體交換》有兩個主要內容，一是肺與外界的氣體交換，二是肺泡與血液的氣體交換，分為2課時。此部分內容為第1 課時，基于第一節(jié)《呼吸道對空氣的處理》，有承上啟下的作用，體現了呼吸運動的實質。
二、學生情況：
1.學生心理特點
初一學生對于枯燥的和深奧的描述缺乏由感性認識到理性思維過渡的經驗，但好奇心很強，應該采取各種手段激發(fā)學生的問題意識，從學習動機和態(tài)度上著手，給學生留有獨立思考，自主
學習的時間和空間。因此，在課堂教學中推行“做中學”，幫助學生學會分析問題、自主學習。
2.在學習本課之前應具備的基本知識和技能：
學生已具備一定的認知能力，通過七年級上冊的學習過程，學生對自主學習、探究學習和合作學習等學習方式已有一定的基礎，初步具備分析能力。 3.學習者對即將學習的內容已經具備的水平：
學生已有一定的認知基礎，表現在兩個方面：一是知道呼吸系統(tǒng)的組成；二是學習了經過呼吸道處理空氣進入到肺變得溫暖、濕潤、清潔。但是學生對呼吸運動的本質認識不清。 三、教學方式、教學手段及技術準備
1.教學方式：班級授課
2.教學手段：講授法、討論、直觀演示 3.技術準備：胸骨、肋骨位置變化模型 膈肌運動模型 四、前期教學狀況、問題、對策
1.教學狀況：學生對呼吸運動有所感知，卻未曾深入思考過其原理，初一學生沒有運動系統(tǒng)的相關知識作為鋪墊，在講解過程中，只通過觀看視頻不能夠完全認同呼吸運動的原理。本節(jié)重難點均在呼吸運動的實質，故采用學生動手操作模型的方式攻克這一重難點，使學生由感性認識上升到理性認識。
2.問題及對策
問題1：肋骨和胸骨如何運動？
對策：采用動手操作“胸骨、肋骨位置變化”模型，結合呼吸體驗，用數據理解胸腔橫徑及胸廓容積的變化。
問題2：膈肌的運動特點？
對策：采用動圖、視頻結合動手操作“膈肌運動”模型，理解膈肌運動對肺內進出氣體的影響。
問題3：學生不理解容積與壓力的關系。
對策：采用視覺感知的方法，給膈肌運動模型稍加改造，用膈肌運動時水進出“呼吸道”的演示，展示給學生容積變化與內外壓力的變化的關系。
教學目標(內容框架)
一、知識目標：
1.描述肺的結構、肺泡的結構特點。 2.解釋人體通過呼吸運動使氣體進出肺。 二、能力目標：
3
通過觀察、操作模型，分析、討論等形式，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、分析能力和語言表達能力。 三、情感態(tài)度價值
學生通過學習肺活量的標準，養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識。
教學重難點
一、教學重點 呼吸運動的實質。 二、教學難點 呼吸運動如何完成。
教學過程 教學 內容
教師的組織和引導
學生活動 設置意圖
技術應用 時間
環(huán)節(jié)一：
復習
引入 同學們上一節(jié)課我們學習了呼
吸系統(tǒng)的組成，它包括？ 呼吸道包括？
經過呼吸道處理的空氣變得？
呼吸道對空氣的處理目的是為了進入到？
進入到肺完成什么呢？
這一節(jié)課我們來學習肺與外界的氣體交換。
呼吸道和肺
鼻、咽、喉、氣管、支氣管
溫暖、濕潤、清潔 肺內
氣體交換
通過提問激發(fā)學生好奇心，創(chuàng)設情景，調動學生的學習積極性，引入課題，自然過渡。
多媒體展示呼吸系統(tǒng)的組成 3分
鐘 環(huán)節(jié)二： 新課 教師講授 （一） 人吸進和呼出的氣體成分
經過肺的氣體交換，吸進與呼出的氣體在成分上有何不同呢？ 1、做一做 我們來做一個實驗，如左圖所示，用洗耳球向澄清石灰水擠壓空氣15秒鐘，模仿我們吸入
讓學生推測實驗結果，思考呼吸過程氣體成分的變化。 演示實驗操作過程和解釋原理。
12分鐘的空氣，觀察澄清石灰水的變化。（教師操作）
如右圖所示，向另一個裝有澄清石灰水的燒杯中吹氣15秒鐘，觀察我們呼出的氣體對澄清石灰水的影響。（學生操作，一次性衛(wèi)生吸管，注意不要吸進液體）
提示：澄清石灰水遇二氧化碳會變渾濁。
黑色紙板襯托下，結果顯示：呼出的氣體會使澄清石灰水變渾濁，是因為有哪種氣體？ 2、比一比
我們再來看這組數據：同學們進行分析比較，得出結論。
數據表明，我們吸入了氧氣，呼出了二氧化碳。
那么，氣體交換過程發(fā)生在哪個器官？
為什么肺是氣體交換的器官？我們來了解肺的結構有何特殊之處。
（二） 肺是呼吸系統(tǒng)的主要
器官
1、肺的形態(tài)和結構
這是肺的正面觀，位于胸腔內，正常健康的肺是粉紅色的。
肺分為左右兩部分。同學們觀察比較左右兩部分有什么區(qū)別？
為什么左右兩部分不一樣呢？
僅此這樣并不能證明肺有適合沒有變化
變渾濁
二氧化碳
呼出的氣體氧氣含量減少，二氧化碳和水蒸氣增多。 肺
左肺有兩葉、右肺有三葉。 心臟在胸腔左側，占據了一部分空間。
數據配合證明呼吸過程氣體成分的變化。 從肺的功能引入到肺的結構，使學生想要去了解肺作為呼吸系統(tǒng)主要器官的原因。
多媒體展示數據表格。
多媒體 展示肺的結構。
5
氣體交換的特殊結構，我們來看看肺的內部結構。 2、肺的內部結構
肺的內部結構有何特點？
支氣管呈現樹狀分支的形態(tài)。（手掌撐開展示）到了最末端膨大為右圖這樣的結構。（手指套上氣球）
看起來像小氣球的結構叫做肺泡。 3、肺泡
現在我們來看肺泡，它有什么特點？
這與呼吸有什么關系呢？
肺泡要想收縮、膨大，需要誰來控制？
看這樣一組數據。支氣管的直徑計算出面積。肺泡全部撐起后的面積。
老師給你們變一個魔術，看看這些小球泡水一晚上之后的變化。與一袋未經浸泡的小球倒入等大塑料瓶進行對比。
小球就好像我們的肺泡，數量眾多的肺泡充分占據了肺的空間，進行氣體交換的面積變大了。
綜合來看，支氣管的分支結合末端膨大的肺泡使肺成為呼吸系統(tǒng)的主要器官——與外界進行氣體交換的場所。 支氣管越分越多，越分越細。 很多，像小氣球，外面有毛細血管。
氣體交換。
還有彈性纖維。
學生對比數據，計算面積。
大大增加了進
行氣體交換的
面積。
小球變大，充滿了塑料瓶。
建立起結構決定功能的聯系。
動作展示。
多媒體展示數據。
展示實物。 直觀演示
（三） 呼吸運動的完成 1、自我體驗
空氣是怎樣進入肺？又是如何呼出的？
現在將手放到胸前，進行深呼吸，你感受到了什么？
胸口起伏
設置問題，引發(fā)思考——呼吸運動如何完成。
20
分鐘
6
腹部呢？
可見，呼吸是伴隨著運動完成的，我們每一個運動的完成需要誰的參與？（伸手、抬腿等動作）
這些運動需要骨骼和肌肉參與，呼吸運動也需要骨骼和肌肉的參與。
2、 呼吸運動涉及的骨和骨骼
肌
先來看胸廓的結構，胸廓包括胸骨、胸椎和肋骨，自己來摸一下。
只有骨能完成運動嗎？
肋骨間有肋間外肌。
還有分隔開胸腔和腹腔的膈肌。
3、模型探究
了解了呼吸運動的結構基礎，現在結合自己的呼吸運動體驗，來研究兩個小模型。看看你發(fā)現了什么？
（1）要求：按照每個模型下的要求完成探究活動。
（2）分組研究：4人一小組，每組分發(fā)2個模型。全班分成AB兩大組，A組重點研究肋骨、胸骨位置移動模型，B組重點研究膈肌運動模型。 （3）學生分享：
A組先進行分享，B組補充；B組再分享，A組補充。
（4）教師總結：肋骨、胸骨位置移動模型中需要注意肌肉牽也有起伏
神經、骨骼和肌肉
學生觸摸
不能，還要有肌肉
學生聽要求。 研究模型。
A組：吸氣，肋間肌收縮，胸骨和肋骨上移、外擴，胸腔橫徑擴大。呼氣時相反„„
B組：吸氣時，膈肌收縮，膈頂下降，胸腔縱徑擴大。呼氣時相反„„
從結構入手。
使用模型分析呼吸過程骨骼和肌肉的變化。
模型演示，明確呼吸運動的過程和原理。
多媒體展示結構。
板書展示 模型使用。
模型演示。引骨運動。PPT展示總結
膈肌運動補充實驗，引入空間與壓力的關系。PPT展示總結
（5）觀看視頻：呼吸運動 （6）總結：請2~3名學生描述呼吸運動的過程。
橫縱徑的擴大，使得胸腔整體空間變大，外界空氣壓入肺，此時吸氣，呼氣時相反„„
環(huán)節(jié)三：聯系實際 肺活量
那么，一次呼氣最多可以呼出多少呢？中學生肺活量標準請
看表格。
成人的肺活量一般在2500—4000毫升。
適當的體育鍛煉可以提高肌肉收縮與舒張的能力，增大肺活量，改善和加強呼吸功能。 學生對照自己的肺活量評測 引導學生聯系實際，拓展知識。 多媒體展示標準數據。
2分鐘 環(huán)節(jié)四：課堂 小結 回顧本節(jié)課主要內容，復習重難點。 課后作業(yè)：
為何慢跑比打籃球耗氧量大？
慢跑基本保持勻速呼吸，主要進行有氧呼吸；打籃球運動激烈，進行有氧呼吸和無氧呼吸，耗氧量少。
對學習知識的回顧。 板書回顧。 3分鐘
8
①溫度升高 ②水分增加 ③氧氣含量增加 ④二氧化碳含量增加 A、①②③ B、①②④ C、②③④ D、①③④
3．外界氣體和肺泡內氣體的交換是通過下列哪項生理過程完成的 „„„„„„„（ ） A．呼吸作用 B．呼吸運動
C．氣體擴散 D．肺泡的擴張與回縮
教學設計特色說明與教學反思(300-500字數)
一、教學設計特色說明
1．在這節(jié)課中，我用問題引入、創(chuàng)設教學情境，根植于學生的親身體驗，讓學生思考最基本的呼吸需求，引導他們對呼吸運動進行思考、分析，尋找問題的答案，最終理解呼吸運動如何完成，明確呼吸的意義所在。
2．通過教師引導展示圖片、學生操作模型、分析呼吸運動的實質，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析總結能力。學生通過一連串問題的思考，逐漸形成嚴謹客觀、勤于思考、樂于鉆研的科學精神。 二、教學反思
1.在分析完兩個模型體現出的原理之后，應該讓3-5名學生將呼吸運動的原理整體進行復述，同時糾正專業(yè)性名詞，使學生能夠準確描述出呼吸運動的實質。
2.模型在展示肌肉運動時和真實情況相反，這一點應給學生強調，例如“胸骨、肋骨位置移動”模型，實際情況是肋間外肌收縮變短帶動胸骨與肋骨上移，此時是因肌肉縮短而變得緊繃，模型中則是因為拉長而變得緊繃。
視頻來源：優(yōu)質課網 www.www.fsyixinda.com
