視頻標(biāo)簽：藻類(lèi),苔蘚,蕨類(lèi)植物

所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：《生物學(xué)》人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第一章第一節(jié)《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》福建

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藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》教學(xué)設(shè)計(jì) 
 [教學(xué)內(nèi)容] 
    《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》是生物2011新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物學(xué)》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第三單元“生物圈中的綠色植物”第一章第一節(jié)的內(nèi)容。 [教材分析] 
本章內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“生物和生物圈”、“生物體的結(jié)構(gòu)層次”基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解生物圈中的植物類(lèi)群，教材內(nèi)容在編排上遵循從細(xì)胞到個(gè)體再到群體、從微觀到宏觀的順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材根據(jù)植物不同類(lèi)群的繁殖特點(diǎn)和分類(lèi)地位，將本章內(nèi)容分為“藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物”和“種子植物”兩節(jié)，因此學(xué)習(xí)《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》一節(jié)內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生全面了解生物的多樣性，同時(shí)也為今后的“光合作用”、“生物多樣性”、“生物的分類(lèi)”、“生物進(jìn)化”等教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)初中生物教學(xué)中占有一定的地位。 
本節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)相似，通過(guò)“生活環(huán)境──形態(tài)結(jié)構(gòu)──與人類(lèi)關(guān)系”這一主線將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)成一體，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活認(rèn)知緊密相聯(lián)。  [學(xué)情分析]  
藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物這節(jié)課主要圍繞著形態(tài)特征、生活環(huán)境和與人類(lèi)的關(guān)系進(jìn)行。綠色植物生活中是常見(jiàn)的，但對(duì)于我校孩子來(lái)說(shuō)，自己辨別出藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)這三種植物卻有一定難度，對(duì)于它們?nèi)�者之間在形態(tài)和結(jié)構(gòu)上有什么不同，與人類(lèi)的關(guān)系如何更是了解不多；再者，七年級(jí)學(xué)生剛接觸生物學(xué)不久，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體是本節(jié)課的一大重點(diǎn)。因此本節(jié)課應(yīng)該充分挖掘和利用好校園周邊資源。 [設(shè)計(jì)思想] 
按照課標(biāo)“呵護(hù)好學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)生物的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與周?chē)�世界有關(guān)的生物知識(shí)，樹(shù)立開(kāi)放的課程資源觀念”這一要求，針對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容和我校學(xué)生的特點(diǎn)，本課教學(xué)采取綜合性、開(kāi)放性和實(shí)踐性相結(jié)合的原則，堅(jiān)持“從大自然中來(lái)，到大自然中去”。通過(guò)“課前采集──教師引導(dǎo)──合作實(shí)驗(yàn)──
 
                           
                  
                           
                                     交流討論”的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生們?cè)?ldquo;觀、思、探、講、練”的課堂結(jié)構(gòu)中輕松掌握基礎(chǔ)知識(shí)，充分感受生物科學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。 [教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)目標(biāo)： 
1.概述藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境；    2.說(shuō)出藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。 能力目標(biāo)： 
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、分析比較、綜合歸納、合作交流等多種能力。 
情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 
樹(shù)立生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)綠色植物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 [教學(xué)重點(diǎn)]  
突出生物圈中,不同環(huán)境分布著不同的植物類(lèi)群,不同類(lèi)型的植物其形態(tài)結(jié)構(gòu)是不相
同，體現(xiàn)生物的多樣性。 [教學(xué)難點(diǎn)]  
培養(yǎng)學(xué)生分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、合作交流等多種能力 
[教學(xué)方法]  
直觀教學(xué)法、推理法、類(lèi)比法、觀察法 
[教學(xué)準(zhǔn)備]  教師：海帶、水綿、苔蘚和蕨類(lèi)植物的實(shí)物、放大鏡、顯微鏡、ppt課件  
學(xué)生：采集植物標(biāo)本,收集相關(guān)資料 
[課時(shí)安排] 1課時(shí)     
 
                           
                  
                           
                                     [教學(xué)過(guò)程] 教學(xué)步驟 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 【引入】  
展示海帶排骨湯圖片   觀察、思考  
通過(guò)生活實(shí)例引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)
興趣。 
【新授】 一、藻類(lèi)植物  1．生活環(huán)境   
2．形態(tài)結(jié)構(gòu)         
二、苔蘚植物 1．生活環(huán)境  
2．形態(tài)結(jié)構(gòu)        
三、蕨類(lèi)植物 1．形態(tài)結(jié)構(gòu)   
  
    設(shè)問(wèn)：你認(rèn)識(shí)的藻類(lèi)植物有哪些？它們生活在什么樣的環(huán)境里？   
引導(dǎo)學(xué)生用肉眼、放大鏡觀察藻類(lèi)植物水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu) 
組織學(xué)生用顯微鏡進(jìn)一步觀察水綿的結(jié)構(gòu)（①單細(xì)胞？多細(xì)胞？②細(xì)胞內(nèi)有無(wú)葉綠體） 
引導(dǎo)學(xué)生回憶衣藻結(jié)構(gòu) 組織觀察海帶結(jié)構(gòu) 歸納總結(jié)   引導(dǎo)學(xué)生回憶苔蘚植物的采集地點(diǎn) 
引導(dǎo)學(xué)生觀察苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)（①尺子量高度②放大鏡觀察有無(wú)根莖葉） 設(shè)問(wèn)：苔蘚植物與藻類(lèi)植物相比，形態(tài)結(jié)構(gòu)有何不同？ 
展示三鋼內(nèi)石材廠與涂料廠周?chē)�照片和我校樓梯附近照片，引�?dǎo)學(xué)生找出差別。 
 
展示 “蕨菜”圖片及科技文體周時(shí)制作的蕨類(lèi)植物標(biāo)本。 
設(shè)問(wèn)：蕨類(lèi)植物與苔蘚植物  
思考、回答  
  
觀察、討論 
 
動(dòng)手操作 合作交流   
思考、分析 歸納、總結(jié)   回憶、回答  
觀察、交流   思考、回答  
 
觀察、討論     
 
  
培養(yǎng)學(xué)生生活中的觀察能力  
 
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 
 
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、合作交流及觀察能力 
      
      
  
讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察的方法  
培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力 
 
增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí) 
   
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相比形態(tài)結(jié)構(gòu)有何不同？ 演示實(shí)驗(yàn)（生活于紅墨水中的蕨類(lèi)植物） 
設(shè)問(wèn)：蕨類(lèi)植物與苔蘚植物相比生活環(huán)境有何不同？ 
設(shè)問(wèn)：為何蕨類(lèi)植物比苔蘚植物高大？（引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)結(jié)構(gòu)上分析） 
 
組織學(xué)生觀察蕨類(lèi)孢子囊  
組織收集資料較全的學(xué)生上臺(tái)充當(dāng)“小老師” 對(duì)“小老師”給予表?yè)P(yáng)，不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。 
 討論、回答  觀察、討論  
分析 思考、回答   
觀察、分析  
 認(rèn)真聽(tīng)講并補(bǔ)充 
所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力  
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察及分析比較能力 
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力 
  
師生互換角色，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析
資料及表達(dá)交流的能力。 
【小結(jié)】 問(wèn)：通過(guò)對(duì)藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的比較，你認(rèn)為在這三類(lèi)植物中，最早在地球上出現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)是„„ 
【作業(yè)】 1．頂尖課課練P34-36頁(yè) 2．收集各種種子 
           分類(lèi) 項(xiàng)目 藻類(lèi) 苔蘚 蕨類(lèi) 生活環(huán)境 大多在水中 
陰濕的陸地 陰濕的環(huán)境 
形態(tài)結(jié)構(gòu) 
根、莖、葉 無(wú) 莖、葉（假根） 
有 輸導(dǎo)組織 
無(wú) 無(wú) 有 與人類(lèi)的關(guān)系 
 
 
 
 
                           
                  
                           
                                      
【教學(xué)反思】 
 
藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物這節(jié)課主要圍繞著形態(tài)特征、生活環(huán)境和與人類(lèi)的關(guān)系進(jìn)行。綠色植物生活中是常見(jiàn)的，但對(duì)于我校孩子來(lái)說(shuō)，自己辨別出藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)這三種植物卻有一定難度。所以我要求學(xué)生課前先預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容、收集資料，并到大自然中去采集這三種植物，帶到課堂中討論觀察。通過(guò)學(xué)生親自采集標(biāo)本，增加他們對(duì)這些植物的感性認(rèn)識(shí)，關(guān)注這些植物的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。 
本節(jié)課的重點(diǎn)是突出生物圈中,不同環(huán)境分布著不同的植物類(lèi)群,不同類(lèi)型的植物其形態(tài)結(jié)構(gòu)是不相同，體現(xiàn)生物的多樣性。藻類(lèi)植物既有單細(xì)胞的又有多細(xì)胞的，為了讓學(xué)生更加形象具體地感受多細(xì)胞藻類(lèi)，課堂中我安排了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（觀察水綿）。充分培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、合作交流及觀察能力。 
本節(jié)課還要讓學(xué)生樹(shù)立形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。而對(duì)于形態(tài)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，又主要圍繞著植物的根、莖、葉來(lái)講解，這個(gè)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。在講解的時(shí)候，很多學(xué)生定式思維的覺(jué)得藻類(lèi)有根莖葉，所以我準(zhǔn)備了海帶實(shí)物，讓學(xué)生思考海帶全身都是在水中的，全身都能從水中吸收營(yíng)養(yǎng)，自己總結(jié)得出藻類(lèi)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的根莖葉分化。在輸導(dǎo)組織的教學(xué)中，如果單純講解地告訴學(xué)生蕨類(lèi)有輸導(dǎo)組織，太生硬無(wú)味。所以課前我做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)“生活在紅墨水中的蕨類(lèi)植物”，在課堂中展示莖葉被染紅的蕨類(lèi)植物，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)又記憶深刻，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。 
在三種植物與人類(lèi)關(guān)系這一環(huán)節(jié)，師生互換角色，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)交流能力。為了增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，我安排在“小老師”上臺(tái)講解后再提出自己所遇到的一些問(wèn)題，讓“聽(tīng)眾”回答修改補(bǔ)充并做出評(píng)價(jià)，這不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，還增強(qiáng)了自評(píng)和互評(píng)意識(shí)。但是，這種能力不是在一節(jié)課的教學(xué)中就能形成的，今后在每一堂教學(xué)課中要逐漸將它形成為一種習(xí)慣。 
本節(jié)知識(shí)容量較大，觀察水綿的實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較少，很多實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差的同學(xué)還沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，在新課程理念下充分提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

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