視頻標(biāo)簽：東莞市,藻類,苔蘚,蕨類植物

所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：東莞市初中生物優(yōu)質(zhì)課《藻類、苔蘚和蕨類植物》東華（附課件+教

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東莞市初中生物優(yōu)質(zhì)課《藻類、苔蘚和蕨類植物》東華初級中學(xué)-楊波-課堂實(shí)錄

課題名稱：《藻類、苔蘚和蕨類植物》
——課題來源：人民教育出版社、生物學(xué)七年級上冊：第三單元第一章第一節(jié)

教師姓名	楊波	所在學(xué)校	東華初級中學(xué)
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一、教學(xué)分析

課標(biāo)要求	1. 突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系； 2. 系列化、多樣化的科學(xué)探究活動，注重科學(xué)方法教育； 3. 重視能力培養(yǎng)的梯度設(shè)計(jì)，注重對生物學(xué)概念和原理的理解； 4．注意反映生物科學(xué)的新進(jìn)展。
教材分析	1.知識主線     綠色植物的種類多、分布廣，養(yǎng)育了生物圈中的其他生物，決定著生物圈的存在和發(fā)展。本節(jié)內(nèi)容既注意引導(dǎo)學(xué)生掌握植物各大類群的主要特征，也十分注意引導(dǎo)學(xué)生了解它們與人類的關(guān)系或在自然界的作用。 2.內(nèi)容地位     本節(jié)介紹藻類、苔蘚和蕨類植物，它們均可利用孢子進(jìn)行繁殖。但是，考慮到“孢子植物”這樣的名稱對于初一學(xué)生來說還比較陌生，因此，教材中沒有采用這樣的節(jié)標(biāo)題。同時(shí)考慮到這幾類植物中，尤其是藻類、苔蘚植物與多數(shù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離，教材對它們的特征僅作了簡要介紹。蕨類植物是孢子植物中的高等類群，較容易地觀察到孢子囊群，因此教材在介紹蕨類植物時(shí)，才談到“孢子”。緊接下來的第二節(jié)介紹種子植物，種子的出現(xiàn)，大大提高了植物對環(huán)境的適應(yīng)能力；從生物進(jìn)化角度來說，也可以說，本節(jié)內(nèi)容是第二節(jié)《種子植物》的一個鋪墊。 3.各欄目的價(jià)值     本節(jié)的“想一想，議一議”提示學(xué)生，藻類植物離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，一滴普通的池塘水中可能就有很多藻類植物，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)的興趣。     本節(jié)對藻類和苔蘚植物的闡述，都是結(jié)合生活中的關(guān)現(xiàn)象介紹常見植物，再安排“觀察與思考”活動，引導(dǎo)學(xué)生討論它們各自的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征，分析它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。之后介紹它們與人類的關(guān)系。教材在蕨類植物這部分內(nèi)容里，沒有安排“觀察與思考”等活動，而是圖文結(jié)合進(jìn)行敘述。注意突出蕨類植物有輸導(dǎo)組織這一特征。而蕨類植物的孢子囊群一般都比較容易觀察，以此為例，說明這三大植物類群共同的繁殖方式——孢子繁殖。最后介紹了今天我們使用的煤主要來自生活于2億多年前的高大植物蕨類植物遺體。     本節(jié)教材正文后安排的“社會·技術(shù)·生活”，安排了閱讀材料“微藻與生物柴油”，是本次修訂新增的，可以引導(dǎo)利用課余時(shí)間關(guān)注這一研究領(lǐng)域的成就。
學(xué)情分析	1.學(xué)生的起點(diǎn)狀況分析： 1.1知識基礎(chǔ)：學(xué)生對綠色并不陌生，但未能區(qū)分它們或者說未能說出它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，可以在課前讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主疏理，通過調(diào)查或資料收集進(jìn)行了解； 1.2能力基礎(chǔ)：學(xué)生認(rèn)識了部分觀察工具，但操作能力仍有所欠缺； 1.3情感態(tài)度（學(xué)習(xí)態(tài)度）：東華初一的學(xué)生非常喜歡到生物實(shí)驗(yàn)室上課，因?yàn)樗麄兛梢詣邮郑凰麄円卜浅Ｏ矚g生物課堂，因?yàn)閱栴}多，答對加分也多。 2. 學(xué)生的潛在狀況分析： 2.1學(xué)習(xí)過程中可能發(fā)生的狀況         有些學(xué)生的回答中，涉及生物術(shù)語的表達(dá)不夠科學(xué)；有些學(xué)生在觀察中，可能會運(yùn)用多種工具，耗時(shí)較長；某些學(xué)習(xí)小組成員課前并沒有開展調(diào)查或資料收集，對知識的消化能力不強(qiáng)……另外，學(xué)困生在動手操作方面不規(guī)范，回答不夠積極，這些都需要教師引導(dǎo)。 2.2學(xué)習(xí)過程中可能發(fā)展的狀況 培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，觀察能力，更喜歡生物課堂。他們采用小組合作的方式，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，他們會更熱愛自然，愛護(hù)環(huán)境，關(guān)注生物前沿科技。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)	教學(xué)重點(diǎn)：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們與人類的關(guān)系           及其在生物圈中的作用 教學(xué)難點(diǎn)：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
教學(xué)策略	本節(jié)內(nèi)容主要采用合作學(xué)習(xí)模式，它是一種通過小組形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。在東華初級中學(xué)初一年級，已全面開展體驗(yàn)式高效課堂模式。每個班都有九個學(xué)習(xí)小組，每個小組有組長，有發(fā)言人，有紀(jì)檢員，有記錄員。對于學(xué)生的回答，教師相應(yīng)地進(jìn)行小組加分（10分，8分和5分），大大提高了他們的學(xué)習(xí)熱情和回答的積極性。 本節(jié)內(nèi)容的引入：通過對他們課前的準(zhǔn)備（調(diào)查表，收集的資料）進(jìn)行表揚(yáng)，展示他們的成果，讓他們知道課前自主梳理的重要性，也調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。 本節(jié)內(nèi)容的開展：所謂工欲善其事，必先利其器。本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要就是觀察與思考，就是學(xué)習(xí)生物的基本技能。讓學(xué)生對觀察工具的選擇，是對他們之前學(xué)習(xí)的一種檢測。通過肉眼或借助工具觀察這三類綠色植物，才能更好地認(rèn)識它們結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 本節(jié)內(nèi)容的深入：學(xué)科之間知識的滲透，更能體現(xiàn)大自然的美。從古到今，生物都與人們的生活息息相關(guān)。本節(jié)用了三句詩進(jìn)行過渡，分別介紹了三類“綠”。“西湖春色歸，春水綠于染”，“苔痕上階綠，草色入簾青”，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。學(xué)生通過小組合作探究，通過動手觀察，得出這三類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)和關(guān)系/作用（與人類的關(guān)系及在自然界的作用）。 本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)：安排了學(xué)生表演。從生活中來，從生活去，寓樂于學(xué)，避免教師過多的說教，畢竟學(xué)生才是課堂上的主人。讓學(xué)生明白，每種植物都有的特點(diǎn)，每個人也有自己的特點(diǎn)，“尺有所短，寸有所短”，做到對社會有用的人——這是情感教育的升華；另外，讓學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將這些“植物”按低等到高等的順序排起來，既好玩，也為生物進(jìn)化的學(xué)習(xí)作鋪墊。 本節(jié)內(nèi)容的鞏固：導(dǎo)學(xué)案中的《知識網(wǎng)絡(luò)》和《鞏固訓(xùn)練》，這是對學(xué)生是否完成本節(jié)知識目標(biāo)的最好檢測。當(dāng)然，初一生物某些章節(jié)篇幅過大，一般只要求完成書本中的練習(xí)；如果章節(jié)內(nèi)容比較少，一定要完成導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題。由于時(shí)間有限，本次習(xí)題放在課后，學(xué)生完成后校對答案，教師隨機(jī)抽查，看完成的效果。 通過小組合作學(xué)習(xí)模式，分享他們課前的勞動成果，有效地解決了選擇觀察工具的問題，高效地完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)	1．知識目標(biāo)： （1）對比說出藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 （2）分別說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用及與人類的關(guān)系。 2．能力目標(biāo)： （1）培養(yǎng)自己的自學(xué)能力、合作交流能力以及展示自我能力。 （2）通過對圖片的觀看、實(shí)物的觀察，培養(yǎng)和訓(xùn)練觀察能力和思維能力。 3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：     體驗(yàn)大自然的美麗，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)、將來報(bào)效祖國的美好愿望；同時(shí)培養(yǎng)辨證地看待生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

 
二、教學(xué)過程（流程及與之匹配的具體行為方法）

教學(xué)環(huán)節(jié)	教學(xué)目的	教師行為	學(xué)生行為
引入新課	1、溫故知新；   2、明確本節(jié)課題；         3、為學(xué)生提供展示空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。	簡要地回顧第二單元的知識內(nèi)容； 自然界中的綠色植物已發(fā)現(xiàn)的有50多萬種，可以分為四大類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物，今天先學(xué)習(xí)前三大類綠色植物。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識孢子。   加分提示，表揚(yáng)優(yōu)秀者，展示學(xué)生的調(diào)查表及收集到的資料（實(shí)物、相片和文檔）。強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。	回想上節(jié)課觀察草履蟲的情形；   簡單地區(qū)分種子植物和孢子植物。       說說他們的勞動成果。說出調(diào)查地點(diǎn)及收集資料的來源。
選擇觀察工具	培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，強(qiáng)化學(xué)生已有的生物技能。     初步觀察，了解這三類植物的形態(tài)特點(diǎn)。	要求學(xué)生肉眼觀察判斷實(shí)驗(yàn)桌上的這些植物分別屬于哪些類群。 （對準(zhǔn)確回答的學(xué)生所在小組加分——以下環(huán)節(jié)同）   “工欲善其事，必先利其器”。簡要地介紹在桌面上的觀察工具和儀器，引導(dǎo)學(xué)生在觀察這三類植物類群時(shí)選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ摺?br />   有了合適的工具，下面我們就從生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)和關(guān)系/作用（與人類的關(guān)系及在自然界的作用）來學(xué)習(xí)一下這三類植物。	學(xué)生快速觀察，能準(zhǔn)確說出實(shí)驗(yàn)桌上的植物名稱，并看到了腎蕨葉片背面的孢子。   引導(dǎo)學(xué)生說出放大鏡用來觀察苔蘚植物，可以制作臨時(shí)裝片，利用顯微鏡觀察苔蘚植物的葉肉細(xì)胞。
教學(xué)內(nèi)容 （一）藻類植物生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)和關(guān)系/作用（與人類的關(guān)系及在自然界的作用）	學(xué)科知識的滲透，引起興趣。     利用多媒體及實(shí)物，讓他們更好的了解藻類植物。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，合作能力。   解析某些藻類不是綠色的原因。   聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注前沿科學(xué)。	第一類綠，通過古詩過渡。“西湖春色歸，春水綠于染”。描寫的是哪類植物。為什么變綠？受哪種非生因素影響？引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分淡水藻類和海洋藻類。   按課本P73“觀察與思考”分小組討論，完成其中的三個問題；并將答案填入導(dǎo)學(xué)案P31的【知識網(wǎng)絡(luò)】中。（提示結(jié)合調(diào)查表）   教師巡示，指出存在問題。展示海帶（由于某些藻類植物含有藻紅素和藻黃素，所以不顯綠色），分析固著器。為正確回答的小組加分獎勵。 微藻與生物柴油。	學(xué)生回答“藻類植物”。   學(xué)生觀察課本，得出答案。     學(xué)生用鑷子夾起燒杯中紫菜，用放大鏡進(jìn)行觀察，討論。       學(xué)生回答相關(guān)問題，填寫導(dǎo)學(xué)案。   課外閱讀。
教學(xué)內(nèi)容 （二）苔蘚植物生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)和關(guān)系/作用（與人類的關(guān)系及在自然界的作用）	學(xué)科知識進(jìn)一步滲透，生物與語文的關(guān)聯(lián)。   利用多媒體及實(shí)物，讓他們更好的了解苔蘚植物。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，合作能力。       聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注身邊環(huán)境。	第二類綠， 通過古詩過渡。“苔痕上階綠，草色入簾青”。描寫的是哪類植物。   按課本P75“觀察與思考”分小組討論，完成其中的三個問題；并將答案填入導(dǎo)學(xué)案P31的【知識網(wǎng)絡(luò)】中。（提示結(jié)合調(diào)查表） 對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作及時(shí)進(jìn)行糾正，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，提示，小結(jié)。 為正確回答的小組加分獎勵。   聯(lián)系東華校園的苔蘚植物，引導(dǎo)學(xué)生說出它是監(jiān)測空氣污染程度的指示植物，因?yàn)樗�的葉肉細(xì)胞很薄，會被二氧化硫毒死。	學(xué)生回答“苔蘚植物”。   學(xué)生用放大鏡觀察苔蘚植物；制作苔蘚植物葉肉細(xì)胞的臨時(shí)裝片。   學(xué)生回答相關(guān)問題，填寫導(dǎo)學(xué)案。     東華校園的空氣質(zhì)量好，沒有污染；泥炭是重要的燃料資源。
教學(xué)內(nèi)容 （三）蕨類植物生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)和關(guān)系/作用（與人類的關(guān)系及在自然界的作用）	學(xué)科知識再次滲透。讓他們知道，前人早對這些植物留意。     利用多媒體及實(shí)物，讓他們更好的了解蕨類植物。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，合作能力。 融匯貫通，鞏固學(xué)過的知識。   學(xué)會比較此三類植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的異同。	第三類綠，通過古詩過渡。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。前半句描寫的是哪類植物。為什么變紅？（解析：由于滿江紅含有花青素，成熟時(shí)顯紅色）   展示部分蕨類植物圖片。小組討論，完成其中的三個問題；并將答案填入導(dǎo)學(xué)案P31的【知識網(wǎng)絡(luò)】中。（提示結(jié)合調(diào)查表） 為正確回答的小組加分獎勵。   設(shè)置問題：如將現(xiàn)代蕨類植物埋在地下，會有什么情況。   引導(dǎo)學(xué)生說出，蕨類植物適應(yīng)陸地環(huán)境的能力比前兩類植物更強(qiáng)的原因。	學(xué)生回答“蕨類植物——滿江紅”。   引導(dǎo)學(xué)生說出這些植物的名稱。   學(xué)生用放大鏡觀察腎蕨和華南毛蕨背面的孢子，回答相關(guān)問題，填寫導(dǎo)學(xué)案。   會被細(xì)菌等分解，因?yàn)楝F(xiàn)在的氣候條件和地質(zhì)條件等，均和當(dāng)時(shí)不一樣。 蕨類植物有根莖葉，有專門的輸導(dǎo)組織。
課堂小結(jié)	“你來小結(jié),   我來表演”。   寓樂于學(xué)，   情感教育。	把時(shí)間交給學(xué)生，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位。 引導(dǎo)學(xué)生了解生物進(jìn)化的順序，作適當(dāng)小結(jié)。	參與表演的同學(xué)非常興奮，其他觀看的同學(xué)也心領(lǐng)神會。
鞏固訓(xùn)練	鞏固已學(xué)知識。	布置導(dǎo)學(xué)案。 提示：沒有完成苔蘚植物葉片觀察的同學(xué)，可以課后繼續(xù)觀察。	完成導(dǎo)學(xué)案。 制作苔蘚植物葉肉細(xì)胞臨時(shí)裝片，觀察。
課外實(shí)踐	學(xué)以致用。	課外提供所需材料，及時(shí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查東華校園的這三類植物，并如實(shí)記錄在調(diào)查表上。	學(xué)生繼續(xù)調(diào)查或收集資料。

 
    三、教學(xué)反思（課后自評）
本節(jié)授課，時(shí)間安排45分鐘。以展示學(xué)生作品——選擇觀察工具——完成教學(xué)內(nèi)容
——學(xué)生課堂小結(jié)——學(xué)生鞏固訓(xùn)練為主線，以詩句作為教學(xué)內(nèi)容的過渡，完成了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生能力。具體反思如下：
    （一）東華體驗(yàn)式高效課堂。東華初級中學(xué)初一年級在本學(xué)年度全面開展體驗(yàn)式高效
課堂，倡導(dǎo)課堂上以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，最大程度地賦予每個學(xué)生參與課堂的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。課前教師設(shè)計(jì)好問題，根據(jù)學(xué)生的回答情況相應(yīng)加分，這樣會更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在45分鐘的課堂中，既能體現(xiàn)東華特色的學(xué)習(xí)小組（九組）合作學(xué)習(xí)形式，又充分培養(yǎng)了學(xué)生動手、觀察、交流能力。整節(jié)課寓樂于學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
    （二）培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)技能。整節(jié)課幾乎將他們之前學(xué)過的生物技能都用上了，上完課后，很多同學(xué)還是意猶未盡。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于體現(xiàn)學(xué)生的思維過程，有利于學(xué)生經(jīng)歷、積累和豐富活動經(jīng)驗(yàn)，使他們會問、會想、會做，盡管他們的實(shí)驗(yàn)操作并不熟練，但他們至少實(shí)踐過了。成敗可以課后分析，但能力無形中得到提高。我們東華培養(yǎng)的不是死記硬背的，也不是高分低能的書呆子，而是具備真正科學(xué)素養(yǎng)的好學(xué)生。
    （三）各學(xué)科知識聯(lián)系緊密。生物學(xué)是自然科學(xué)，屬于理科；然而初中生物的識記性很強(qiáng)，容易被學(xué)生認(rèn)為是文科。其實(shí)，生物學(xué)和其他學(xué)科聯(lián)系非常緊密，自古以來，生物與我們的生活息息相關(guān)。本節(jié)課多次利用古詩詞，旨在告訴學(xué)生要熱愛生物，熱愛自然。又如結(jié)合“尺有所短，寸有所長”、“享受成長、體驗(yàn)成功”這些名言名句，讓學(xué)生辯證地分析自己，做學(xué)習(xí)的主人，做生活的強(qiáng)者。
當(dāng)然，不足之處也很多，如在觀察苔蘚葉肉細(xì)胞過程中，個別學(xué)生顯操鏡操作不當(dāng)，沒有逐個指導(dǎo)，且在清洗苔蘚葉片用時(shí)較長；另外，還須進(jìn)一步完善合作小組的評價(jià)體系，既評價(jià)小組，也評價(jià)個人，等等。歡迎各位評委給我的教學(xué)提寶貴意見；如有時(shí)間，期待各位評委蒞臨現(xiàn)場聽課指導(dǎo)，謝謝。
 
四、教學(xué)評價(jià)（課后他評）
喻宏峰，中學(xué)生物高級教師，現(xiàn)在東華初級中學(xué)任教。
喻老師的點(diǎn)評：（根據(jù)錄像選取原話）
本節(jié)課，楊波老師站在比較高的角度，去設(shè)計(jì)和思考，而且楊老師這節(jié)課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制，創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)了開放式合作探究的課型。它主要表現(xiàn)在：
（一）在知識學(xué)習(xí)方面。課前學(xué)生對知識的收集和整理，實(shí)現(xiàn)了掌握科學(xué)的基本方法，以及對所學(xué)知識的預(yù)設(shè)，課上學(xué)生在交流、展示以及實(shí)驗(yàn)的觀察，實(shí)現(xiàn)了對知識的生成，豐富了課后學(xué)生能開發(fā)學(xué)習(xí)資料的挖掘能力。
（二）在教學(xué)手段方面。既遵循了傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶徒虒W(xué)方法，又結(jié)合了大量的多媒體教學(xué)手段和實(shí)物展示，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段多元化。
（三）在能力培養(yǎng)方面。學(xué)生在收集整理信息的能力，自主學(xué)習(xí)能力，合作交流能力，觀察探究能力，都得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。
（四）在參與度方面。無論是收集資料，還是交流展示；無論是實(shí)驗(yàn)探究，還是課堂凝動；無論是課本知識，還是實(shí)際能力，都體現(xiàn)了與生活相緊密聯(lián)系，全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中，使他們真正發(fā)揮主體作用。
完畢。
 
 

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