視頻標(biāo)簽：物理創(chuàng)新大賽,物體的質(zhì)量

所屬欄目：初中物理優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：江蘇省物理創(chuàng)新大賽（初中）蘇科版八年級下《物體的質(zhì)量》教學(xué)視頻曾永生

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：江蘇省物理創(chuàng)新大賽（初中）蘇科版八年級下《物體的質(zhì)量》教學(xué)視頻曾永生

蘇科版八年級物理《物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計
                  南通市通州區(qū)楊港中學(xué)   曾永生
教學(xué)思路：質(zhì)量是初中物理中的一個重要概念，學(xué)生對其不容易正確理解，容易跟生活中的重量混淆，天平的使用是基本的實驗技能,是探究物質(zhì)密度等有關(guān)內(nèi)容不可缺少的，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識做好準(zhǔn)備起著重要作用，也是培養(yǎng)學(xué)生正確使用實驗儀器習(xí)慣的好素材。依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容特點，我在課堂的設(shè)計中把體驗、啟發(fā)作為主要的教學(xué)方式，克服以教師講授為中心，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式自學(xué)、討論、探究，對于質(zhì)量概念的建立，我考慮到學(xué)生對物體和物質(zhì)兩個概念以有所認(rèn)識的基礎(chǔ)，采用分類方式由物體引出物質(zhì)，采用比較法由物質(zhì)引入質(zhì)量，從最近發(fā)展區(qū)中自然而然衍生出新知，對于天平的使用，我反對直接給予學(xué)生天平使用的方法，而是通過利用天平對一枚鐵釘和一枚螺絲質(zhì)量的比較，激發(fā)學(xué)生自主探索出平衡螺母和游碼的正真作用，加深了學(xué)生對儀器各部分作用的認(rèn)識和理解，把儀器使用從枯燥的按部就班的操作，轉(zhuǎn)化為生動的有挑戰(zhàn)性的探究，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、          知識與技能：
（1）、知道質(zhì)量的概念和單位，知道質(zhì)量單位之間的進(jìn)率
（2）知道質(zhì)量的測量工具，會使用天平測量物體的質(zhì)量
（3）認(rèn)識質(zhì)量是物體的物理屬性
2、          過程與方法：
（1）通過實物，感受質(zhì)量單位的大小，培養(yǎng)估計質(zhì)量大小的能力。
（2）通過對天平使用逐步深入的探究，使學(xué)生領(lǐng)會天平各部分的作用，理解天平使用各項操作的意圖。
（3）讓學(xué)生體會實驗中替代的思想和控制變量法的應(yīng)用
3、          情感、態(tài)度與價值觀：
（1）    通過探究活動，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和愛護(hù)公物的習(xí)慣。
（2）通過對質(zhì)量的認(rèn)識，讓學(xué)生感受到學(xué)識跟質(zhì)量類似，是人的一筆財富。
教學(xué)重點：認(rèn)識質(zhì)量，能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。
教學(xué)難點：理解天平的使用注意事項，理解“質(zhì)量是物體的屬性”。
教學(xué)資源：多媒體課件 托盤天平、鐵釘、螺絲、橡皮泥、電子秤、實物展臺等。
教學(xué)流程：
 
 
 
 
 
 
教學(xué)過程：
一、質(zhì)量的認(rèn)識
1、出示志愿者修理桌凳的圖片，引出四個物體：課桌、木凳、鐵釘、錘子，引導(dǎo)學(xué)生把四個物體按照材料不同分成兩類。
2、課桌和木凳都是有木質(zhì)構(gòu)成，有什么不同呢？鐵釘和鐵錘含有
的鐵誰多誰少呢？引出物質(zhì)的多少——質(zhì)量
3、自主學(xué)習(xí)：質(zhì)量的概念和單位及單位進(jìn)率，并完成學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分。（學(xué)生已知的不再講授，不知道的由師生補(bǔ)充。）
4、通過多媒體展示實物（一袋鹽250克，洗衣液3千克，藥片10毫克等），感受質(zhì)量單位的大小，再對質(zhì)量的大小進(jìn)行估計。
5、質(zhì)量在生活中非常的重要，如何知道物體質(zhì)量的具體值？切入質(zhì)量的測量。
二、質(zhì)量的測量
1、合作學(xué)習(xí)：認(rèn)識托盤天平的結(jié)構(gòu)
看圖閱讀（書p3），認(rèn)識天平各部分的名稱，小組內(nèi)相互說一說。效果檢測：說說老師所指部位的名稱，熟悉結(jié)構(gòu)。
2、合作探究：探究托盤天平的使用
活動一： 想一想----用天平如何比較鐵釘和螺絲的質(zhì)量大小？
師演示：將鐵釘和螺絲分別放入天平的左右兩盤，進(jìn)行比較，左右交換，再比一比，結(jié)果怎樣？（將天平調(diào)到極不平衡，鐵釘和螺絲的質(zhì)量相差1克左右，交換位置后結(jié)果會不一樣，從而引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)天平不平衡，發(fā)現(xiàn)平衡螺母的作用，體驗平衡螺母的調(diào)節(jié)方法，并且認(rèn)識到稱量時不能調(diào)平衡螺母。）
師：這樣比較公平嗎？通過調(diào)什么可以使天平平衡呢？
小組合作嘗試將天平調(diào)平衡，并討論三個問題：
（1）通過什么調(diào)節(jié)天平平衡？
（2）怎么調(diào)節(jié)天平平衡？
（3）如何判斷天平是否平衡？
生：學(xué)生討論并嘗試，集體交流。
小結(jié)：天平調(diào)節(jié)的方法：
（1）放水平：把天平放在___________上。
（2）調(diào)平衡：將____________ 撥至標(biāo)尺左端的______________處，再調(diào)節(jié)橫梁上的_____________，使指針對準(zhǔn)分度盤中央的刻度線，此時橫梁平衡。
讓學(xué)生利用平衡的天平比較鐵釘和螺絲的質(zhì)量
活動二：比一比——用最簡便的方法比一比鐵釘與螺絲的質(zhì)量相差多少？
師提問：能不能用最快捷的方法知道鐵釘與螺絲質(zhì)量差多少克？你準(zhǔn)備怎么做？
學(xué)生提出移動游碼的方案后，讓學(xué)生討論：
1、    向右移動游碼相當(dāng)于向哪個盤加質(zhì)量？
2、       游碼讀數(shù)以哪側(cè)邊緣為準(zhǔn)？
交流兩個問題后，學(xué)生動手比較兩者的質(zhì)量。
活動三：稱一稱——嘗試稱量鐵釘和螺絲的總質(zhì)量
師：給大家提供一盒砝碼，每個砝碼的質(zhì)量都有標(biāo)注，使用時必須用鑷子夾取，不能用手直接拿，能不能稱出鐵釘和螺絲的總質(zhì)量呢？
讓學(xué)生先自主閱讀“使用說明書”，再通過小組合作稱一稱鐵釘和螺絲的質(zhì)量是多少。教師提示：最好由大到小增減砝碼，比較方便。
自主小結(jié)：天平稱量的方法
師指出，天平在使用時還有一些注意事項：
（1）被測物體的質(zhì)量不能超過天平的最大測量值。
（2）砝碼要用鑷子夾取，不能用手拿。向托盤中加減砝碼時，應(yīng)輕拿輕放。
（3）不能把潮濕的物品和化學(xué)藥品直接放天平的托盤里。
提問：你知道為什么不能用手直接取砝碼嗎？（生：生銹后砝碼質(zhì)量不準(zhǔn)確）
情感引導(dǎo):我們要愛惜身邊的物品，提高它們的使用價值，比如：桌凳，文具等。
3、介紹生活中其他測量質(zhì)量的工具，特別是電子稱，在超市、市場上很常見，使用也很方便。（過渡到下一環(huán)節(jié)）
三、 質(zhì)量的特點
1、超市買回來的米，其質(zhì)量會變嗎？利用超市標(biāo)簽和電子秤示數(shù)對比，引導(dǎo)學(xué)生概括結(jié)論一：質(zhì)量不隨物體位置的改變而改變。
2、超市買回的面包，被擠扁了，質(zhì)量會變嗎？說出你的猜想？
師：面包的標(biāo)簽上沒有原來的質(zhì)量，能用手頭的器材代替面包設(shè)計實驗驗證嗎？說說你的方法。
引導(dǎo)學(xué)生利用橡皮泥代替面包，設(shè)計正確的實驗方案，探究形狀改變對橡皮泥的質(zhì)量是否有影響。
學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤方案：把一塊橡皮泥分成形狀不同的三塊，出現(xiàn)這種方案后，老師引導(dǎo)學(xué)生討論，并說說方案的問題所在。
學(xué)生自主探究，并收集處理數(shù)據(jù)，概況結(jié)論二：質(zhì)量不隨物體形狀的改變而改變。
3、冰淇淋化了，質(zhì)量變了嗎？學(xué)生觀察冰融化視頻，得出結(jié)論。
小結(jié)：質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化無關(guān)。因此我們說質(zhì)量是物體的一種物理屬性。
4、情感滲透：物體的質(zhì)量與人的學(xué)識一樣!你覺得他們有什么相同點？師：人的學(xué)識和物體質(zhì)量一樣，不會隨著人的地位、位置、環(huán)境的改變而減少，是一筆別人偷不走的財富，希望我們同學(xué)能做一個有質(zhì)量的人！
四、課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)對照板書，自主小結(jié)
五、作業(yè)布置
1、了解其他質(zhì)量的測量工具，了解其使用方法；找到合適的測量工具測一測自己的質(zhì)量
2、上網(wǎng)了解1千克是如何規(guī)定的，收集幾個其他的質(zhì)量單位
 
 
 
 
板書：                    物體的質(zhì)量(m)
一、質(zhì)量及其單位
二、質(zhì)量的測量
結(jié)構(gòu)
托盤天平｛使用 ： 稱量前：放水平  游回零  調(diào)平衡
稱量時：左物右碼  m左=m右+m游
三、質(zhì)量是物體的物理屬性。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
學(xué)案：
一、物體的質(zhì)量
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．通過實物練習(xí)，感受物體質(zhì)量單位的大小，培養(yǎng)估測能力。
2．通過分步探究活動，了解托盤天平的各部件的作用和使用方法。
3．通過活動，在了解物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)及地理位置對物體質(zhì)量沒有影響的基礎(chǔ)上，理解質(zhì)量是物體的屬性。
【學(xué)習(xí)重點】天平的使用
【學(xué)習(xí)難點】理解質(zhì)量是物體的屬性
【學(xué)習(xí)過程】
一、       質(zhì)量的認(rèn)識
自主學(xué)習(xí)：閱讀書本第2頁質(zhì)量部分，并思考：
1、鐵釘含有的物質(zhì)_____,鐵錘含有的物質(zhì)_____，質(zhì)量就是物體____________的多少，通常用字母_____表示。
2、單位：國際單位制中質(zhì)量的基本單位是        ，符號      。
常用單位有：_____________________________
相鄰兩個單位的進(jìn)率是：__________
3、體驗交流：
二、質(zhì)量的測量
1、自主學(xué)習(xí)：觀察天平，了解各部分的結(jié)構(gòu)名稱，組內(nèi)相互說一說。
2、合作探究:
活動1：想一想  如何用天平比較鐵釘和螺絲的質(zhì)量？——探究天平的平衡調(diào)節(jié)
       思考：（1）通過什么調(diào)節(jié)天平平衡？
（2）怎么調(diào)節(jié)天平平衡？
（3）如何判斷天平是否平衡？
小結(jié)：天平的調(diào)節(jié)：
（1）放水平：把天平放在___________上。
（2）調(diào)平衡：將____________ 撥至標(biāo)尺左端的______________處，再調(diào)節(jié)橫梁上的_____________，使指針對準(zhǔn)分度盤中央的刻度線，此時橫梁平衡。
通過比較發(fā)現(xiàn)：鐵釘?shù)馁|(zhì)量______螺絲的質(zhì)量
 
活動2：比一比  質(zhì)量差多少——探究游碼的作用
討論：（1）向右移動游碼的作用相當(dāng)于什么？
            （2）游碼讀數(shù)時看左側(cè)還是右側(cè)？
             通過比較發(fā)現(xiàn)：_____質(zhì)量比 _____質(zhì)量多_____克
 
活動3：稱一稱  質(zhì)量是多少——嘗試稱量鐵釘和螺絲的總質(zhì)量
思考：（1）物體、砝碼分別放在哪邊？
（2）所測物體的質(zhì)量怎么讀？ 總質(zhì)量是_______克
小結(jié)：天平稱量時：將被測量的物體放在_______盤，估計被測物體的質(zhì)量后，用______向_______盤里由大到小增減砝碼，并適當(dāng)移動標(biāo)尺上______的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。
讀數(shù)：物體的質(zhì)量等于右盤中所有___________的質(zhì)量加上__________對應(yīng)的刻度值。
 
三、探究物體形狀、物質(zhì)狀態(tài)對質(zhì)量是否有影響
1、合作探究：探究物體的質(zhì)量是否會隨物體形狀的改變而變化？
猜想：
實驗器材：
實驗方案：
記錄數(shù)據(jù)：形狀一的質(zhì)量：    
                    形狀二的質(zhì)量：
                    形狀三的質(zhì)量：
結(jié)論：
2、小結(jié)：物體的質(zhì)量不隨物體的      、      、      變化而變化。
質(zhì)量是           的一種物理屬性。
四、自主練習(xí)
1、填上合適的單位或數(shù)值：
（1）我們所用的物理課本的質(zhì)量約為200       ,合      Kg；
（2）一只大公雞的質(zhì)量約為3      ；
（3）一頭象的質(zhì)量約為5      。
2、小明在調(diào)節(jié)托盤天平平衡時，發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤的左側(cè)，應(yīng)該           ，使天平平衡；當(dāng)他用托盤天平測量物體質(zhì)量時，又發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤的左側(cè)，則應(yīng)                    ，使天平平衡。
3、小明用已經(jīng)調(diào)節(jié)好的天平稱某物體的質(zhì)量，加減砝碼后，右盤內(nèi)有50g、10g和5g的砝碼各一個，這時砝碼盒中無質(zhì)量更小的砝碼，天平指針如圖甲所示，那小明應(yīng)進(jìn)行的操作是                                       ；小明正確操作后，當(dāng)指針位于分度盤中央位置時，游碼的位置如圖乙所示，該物體的質(zhì)量為（     ）
A．60g        B．62.2g         C．62.4g         D．63g

 
 
                                                                   甲                                  乙
4、在下面所說的幾種情況中，鐵塊質(zhì)量有變化的是    （     ）
   A．把鐵塊壓成鐵板
   B．將鐵塊熔化后鑄成零件
   C．用銼刀加工鐵塊
D．把鐵塊從廣州帶到上海
 

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