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視頻課題：人教版英語教材八年級（上）Unit6 I’m going to study computer science
教學設計、課堂實錄及教案：人教版英語教材八年級（上）Unit6 I’m going to study computer science
Unit6 I’m going to study computer science.
教學設計
教學內容
人教版英語教材 八年級（上）Unit6 I’m going to study computer science.
教材分析
本單元主要講授“be going to”，這個結構是本單元的重點和難點。 通過認真研究教材，將本課教學內容分為兩大部分：
前半部分為輸入知識，通過在電子白板上畫畫來導課，用游戲、造句和小組活動等三個從易到難的任務使重點句型得到充分操練。
后半部分為輸出知識，其中的小組活動給學生機會來講自己的所學展示出來。
學情分析
絕大多數學生有一定的英語基礎，在識記be going to 上無太大困難，但要在實際運用中能熟練掌握這個句型并非易事。因此，大量的操練非常必要。在設置練習活動中也要注意這個年齡段學生的特點，增加趣味性，設置合適的情景，多用表揚等語言激勵可使授課效果更好。
教學設計
Unit6 I’m going to study computer science. 教學目標
語言目
標
be going to 表將來
能力目標 1．能夠談論自己未來的計劃。 2. 能夠尋問別人未來的計劃。
教學重點及難點 教學重點：be going to 表將來
教學難點：be going to句型中的when從句用一般將來時 語言結構 be going to 表將來
學習策略
Recognize the useful expressions about telling the future.
Learn how to use when adverbial clause.
重點詞匯 Computer programmer, pilot, engineer 任務型活動
教學過程
Leading in
steps Teacher’s Activities Students’ Activities
Step1 The teacher draws pictures about different
jobs like a doctor,
basketball player and a pilot.
Guess what the teacher is drawing.
課堂實錄：
TEACHER: Before our class, let’s play a game, I draw a picture, and you guess what does the man or the woman do?
(Draw picture 1,2 and 3, write the words on the board after the students give the right answers.)
TEACHER: All right, I have to stop here, I want you to review more words about jobs.
Review
steps Teacher’s Activities Students’ Activities
Step2
1. Ask the students to think about more names about jobs. 2. Show the pictures about jobs, then ask the students to have a competition (who can read the words in the shortest time.)
Brainstorm with more names about jobs and spell the words on the
board and read them. Leading in: draw pictures
In
Dialogue 2
Out
Task
Dialogue 1
Dialogue 3,4
Homework
課堂實錄：
TEACHER: What other jobs do you know? Please think. Ss: Dancer, pilot, cook, teacher„„
TEACHER: Well, look at the board and try to spell them. (Ask two students to spell the words on the blackboard.)
Dialogue
steps Teacher’s Activities Students’ Activities
Step3 Dialogue 1: lead in the first dialogue, and play a video to learn.
What do you want to be
when you grow up?
I want to be a/an „ when I grow up.
Follow the teacher and practice the first dialogue. Step4
Dialogue 2: lead in the second dialogue and then play a game. How are you going to do that?
I’m going to „„ Answer the teacher’s questions and learn the second dialogue.
Practice dialogue 1 and 2 in pairs. Step5 Dialogue 3: talking about the teacher’s own future job then lead in the third and fourth dialogue.
Where are you going to
move?
When are you going to start?
Listen to the dialogue and finish the exercise on the book in 2b to learn the dialogue.
課堂實錄：
TEACHER: These kis are only four years old, look what do they want to be when they grow up, what about you? What do you want to be when you grow up?
(Ask about five students to answer the question.)
TEACHER: Let’s learn the second dialogue, How are you going to do that?
(Students read after the teacher and listen to the dialogue to do the exercise. )
TEACHER: In 20 years , I’m going to do something different, you know what’s that? Let me give you some clues.
Ss: Artist. (Teach the third and the fourth dialogues and do the listening exercise for 2b.)
Text tasks
steps Teacher’s Activities Students’ Activities
Step6 Task: give the students two tasks to choose to work in groups. Make an interview by working in groups, or role play the dialogues.
課堂實錄：
TEACHER: Just now, you learn the dialogues so well, let’s do a challenge task.Task 1: You have to work in groups, one is the reporter and the others are interviewees, make an interview and don’t forget to fill in a form, here’s the dialogues you may need. Task 2: Role play these dialogues to talk about your dream jobs, and what will happen in 10 years.
(Ask about two groups to come to the front to perform.) .
Homework
steps Teacher’s Activities Students’ Activities
Step9
Show the script of homework on the screen. students write down today’s homework: 1. Review the new words and sentences
after class.
2. Use the structure to make sentences.
課堂實錄：
TEACHER: This is our homework for today. Class over! Good bye , boys and girls.
Ss: Good bye, Miss Li. TEACHER: Have a nice day. Ss: Thank you.
課堂反思
教學環節 教學內容 活動設計 活動目標 課堂反思
一、導課 游戲：教師畫人物，學生猜職業 教師畫三組人物，邊畫邊用英語解釋所畫內容，學生猜測所畫人物的
激發學生興
趣，導入本課
所學主題。 在白板上依次畫出人物，并請學生參與，活動新穎，目標清晰，使課堂十分高效。
職業。（最后一個
請學生畫，加強學生參與度）
二、復習 1．學生拼寫職業名
稱，并比賽看誰讀得快。
分別展示兩組（每組各4個）表明職業的人物圖片，分別叫兩名學生拼寫，并計時定輸贏。
詞匯拼寫 計時比賽的方式激發了學生的積極性。不論參與與否，學生的學習體會都是生動而深刻的。
2. What other jobs do you know?學生聯想學過的其它職業名稱 學生聯想以前學過的其它職業名稱，教師依次寫在白板上。
詞匯拓展 激發學生思考的興趣。
三、授課
句型（1） 句型（2） 句型（3） 句型（4） 1、教師講解句型（1） What do you want to be when you grow up?
I want to be a/an „ when I grow up.
教師播放錄像來導入句型，并教授句型。
導入句型（1） 視頻內容生動可愛，語言幽默，幻燈片播放順序與講課思路同步，效果良好。
2.學生操練句型（1） 教師詢問句型
（1），學生回答，然后接力棒問下一個人。
鞏固句型（1） 單獨提問確保學生掌握
此句型。
3、教師導入并講解句型（2） How are you going to do that?
I’m going to „„ 教師由聽力引出句型（2） 導入句型（2）
4、聽力鞏固句型（2） 教師第二次播放
音頻，學生完成1b聽力。
聽力句型（2）
5、游戲：預測未來 由吉普賽女郎引
出5個玻璃球，請學生選中一個來預測自己的未來，用所學內容回答教師問題。
鞏固句型（2） 學生選中玻璃球，點中就
能出現影像，如男孩點出跳舞的女孩預示將來是舞蹈演員，結果十分有趣，在快樂中操練了句型。
6、2人小組對話練習句型（1）和（2） 學生按照句型（1）（2）的模板編對
話。
操練句型（1） 句型（2）
7、教師導入句型（3）和句型（4） Where are you 教師繼續玻璃球的線索，預測自己的命運，導另外兩
導入句型（3） 句型（4） 展示教師命運的圖片，引起學生興趣，導入另外兩
個句型的關鍵詞when
going to move? When are you going to start?
個句型。 和 where。
8、聽力句型（3） 和句型（4）
有教師的命運轉入介紹教師朋友程晗的命運，播放聽力2b。
聽力句型（3） 句型（4） 聽力難度較高，表格展示出部分答案，可以給水平
低的同學以啟發。 四、任務 4人小組活動，操練所學內容。 任務一：一名學生
為記者采訪三名
同學，用所學4個句型互問互答，填寫將來職業的表格，并用實物投影展示及匯報。 任務二：角色扮演
操練句型（1） 句型（2）
句型（3） 句型（4）
形象的記者圖片幫學生
理解任務的意義，大量信息用幻燈片展示出來，幫助學生順利完成小組活動。
五、習題 展示習題，隨堂檢測。 展示習題，請學生
說出答案。
檢測
隨堂隨練凸顯本課重難點，提前將容易錯誤的地方展示出來，效果直觀印象深刻。
評課：
這一堂課，重難點突出，通過一系列由淺入深而又流暢的課堂任務，使學生掌握了一堂課的重要知識點，并能主動用所學的語言結構進行對話練習和角色表演，課堂氣氛十分活躍，比較高效率的完成了教學目標，充分體現了教師是課堂的引導者，學生是學習的主體。
本課容量較大，涉及到語法，課文，聽力，教師精心的進行教學設計和整合知識，充分發揮了多媒體的輔助教學作用，自己制作的課件的思路清晰，圖文并茂，在引起學生學習的興趣的同時，也多方位的為學生學習語言提供了大量的信息，為教學創造了良好的語言環境，起到了為一堂課穿針引線的作用。
教師通過說、畫、游戲等教學手段，展現了自己的良好教育素質儲備。由構思巧妙的導課畫畫猜職業開始，一堂課下來，閃光點不少。
如果教師能圍繞be going to這個主題展開任務，并進行更多的拓展語言訓練，本課將更加完善。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
