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視頻課題：七下Unit 5Why do you like pandas Section B 2a-2c甘肅省 - 蘭州
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七下Unit 5Why do you like pandas Section B 2a-2c甘肅省 - 蘭州
初中英語教學設計 七年級英語下冊 Unit 5Why do you like pandas?
Section B2a-2c
高靜
教材類別：義務教育人教版七年級英語下冊（Go for it, Grade Seven, Book II） 教材內容：Unit 5Why do you like pandas? Section B2a-2c 一、教學內容分析 （Analysis of the Teaching Material）
本單元引領學生進入“參觀動物園”的情景，讓學生了解各種動物的英文名稱，以及它們生長的地方和習性，并能運用英語簡單談論對動物的喜好和原因。我所要教學的Section B 2a-2c部分是一節(jié)閱讀課， 引領學生關注“瀕危動物”，通過調查學生對瀕危動物的了解引出保護瀕危動物“大象”的語篇閱讀。這樣的選材旨在培養(yǎng)學生的動物保護意識和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生快速閱讀和歸納語篇中心的能力，并滲透了構建思維導圖( Mind Map)閱讀策略培養(yǎng)，幫助學生將抽象的零碎信息分類整理成與主體密切相關、又相對獨立的塊狀知識。因此，從話題和閱讀策略的角度上看，這一課在本單元乃至本學期的英語教學中具有特殊的地位和重要性。保護瀕危動物是世界各國的熱門話題之一，通過閱讀，學生不僅增強了保護動物的意識，提高了學生的人文素養(yǎng)，而且?guī)椭鷮W生學會如何深入理解語篇，抓住重要信息，增強學生的思維能力、提升注意力與記憶力、啟發(fā)聯想力和創(chuàng)造力。
二、學生情況分析（Analysis of the Students)
我教授的對象是七年級學生，他們對英語普遍感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲旺盛，偏重于形象思維，對片面、零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力,缺乏科學的閱讀策略和技能，團隊合作意識和自主探究能力有待提高。因此，我在教學活動中注重啟發(fā)引導，在培養(yǎng)學生分析和概括能力的同時，更注重培養(yǎng)學生運用科學合理的閱讀策略和技能，并通過學生間的合作學習，促進小組成員之間的互幫互學，鼓勵小組中的優(yōu)秀成員主動幫助學習困難生，培養(yǎng)學生的團隊意識，提高他們綜合運用語言的能力，讓他們都能體驗到成功的喜悅，使各層次的學生都有所收獲。由于利用多媒體課件上英語課，學生視聽感受非常明顯，對學英語表現出極大興趣，孩子們在欣賞和享受中學習，學習效果很明顯。 三、教學設計理念（Principle of Teaching Design)
閱讀能力是學生綜合運用語言能力的主要指標，也是中考英語測試的重點項目，還是學生英語語言技能的薄弱環(huán)節(jié)，而課文閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀技能的有效途徑。因此，我選擇閱讀課展開我的教學設計是十分必要和重要的。教學過程的設計與實施充分體現了以學生為主體和以教師為指導的教學思想。學生的主體地位和主體作用得以充分體現和發(fā)揮。同時教師的角色定位準，指導作用也發(fā)揮較好，教師既是教學任務或活動的設計者、組織者和調控者，也是教學任務或活動的參與者、協(xié)作者或引領者，更是學生學習成果的分享者、吶喊者和激勵者。教學過程的思路清晰、環(huán)節(jié)有序、銜接自然、任務合理有效，具有較強的操作性
和實效性。讀前我精心設計了導入，通過學生討論和體現環(huán)保主題的邁克.杰克遜的英文歌《Earth Song》引出了保護瀕危動物大象的話題，并通過圖片展示引出部分新單詞，為下一步閱讀文章做好了話題準備和詞匯鋪墊。讀中活動首先設置的是一個快速閱讀，學生應該學會通過閱讀中心句和為文章確定題目的方式把握文章大意的技巧，這是本課著重訓練的一項閱讀策略。其次設置的是查讀，要求學生仔細閱讀文章，通過設計不同的任務獲取文章的細節(jié)信息。然后設置了構建思維導圖和關注指代關系詞的任務，使學生抓住主要信息并深入理解語篇。讀后首先利用關鍵詞進行課文復述，接著聚焦語言學習的活動，學生應在理解這些短語和結構的基礎之上，學會運用這些語言形式來進行表達。最后通過一段視頻和一些圖片讓學生表達自己的看法和觀點，呼吁公眾保護瀕危動物。最后鼓勵學生總結本課學到了什么，再次溫習了本課所學的語言知識和閱讀策略。作業(yè)的布置也體現出了科學性和個性化，彌補了課堂上沒有設置寫作訓練的缺憾，并考慮到學生不同的層次性和的喜好。總體而言，根據由易到難的認知規(guī)律和第二語言學習的漸進性規(guī)律，本節(jié)課的課堂教學設計由易到難，由淺入深，教學呈階梯式層層推進。各個環(huán)節(jié)間的過渡自然得體，這樣的設計符合學生的認知特點，有助于學生課堂上集中精力，積極思考，主動參與課堂活動，培養(yǎng)學習策略，提高學習效率。為學生提供使用語言的情境，激發(fā)并強化學生的學習動機，使他們主動思維，大膽實踐，促進語言實際運用能力的提高。 四、教學目標（Teaching Objects） （一）知識目標
1.學生能認讀并理解和運用本課詞匯(save, symbol, flag, forget, get lost, place, water, danger, cut, down, tree, kill, ivory, over , be made of)
2.學生能正確使用下列常用表達（a symbol of, one of, be in great danger, cut down many trees, lose one’s homes）
3.學會快速閱讀、查讀、構建思維導圖等閱讀策略，幫助理解文章。 （二）能力目標
1.能夠通過閱讀訓練提高學生的閱讀能力和口語表達能力。 2.能夠提高學生的自主、合作和探究學習的能力。
3.通過教給學生適當的閱讀策略，提高學生的閱讀能力和綜合運用語言的能力。 （三）情感目標
1.培養(yǎng)學生學習英語的愿望和興趣，使他們樂于參與各種英語課堂教學活動。 2.能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務。 3.培養(yǎng)學生的動物保護意識和人文素養(yǎng)。 五、教學重難點
1.本節(jié)課的教學重點是訓練快速閱讀和構建思維導圖的閱讀策略，學生應該學會通過閱讀中心句的方式把握文章大意的技巧，并學會利用思維導圖將零碎信息分類整理成與主體密貼相關、又相對獨立的塊狀知識。
2.教學難點是如何讓學生在短短40分鐘的時間既能掌握詞匯的運用，又能在口頭表述過程中自然合理地運用本節(jié)課所學的語言項目進行表達。 六、教學策略 1.教法策略
1) 引導學生理解快速閱讀的含義，并通過這種方式快速了解文章大意。 2）幫助學生構建思維導圖，使學生深入理解語篇。
3）用英語教學：為英語課堂創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學生充分感知英語，積極
體驗英語。
4）突出重點，突破難點：通過學生做班內討論，小組合作探究等方式鞏固所學知識，提高靈活運用目標語言的能力。
5）多媒體輔助教學：借助多媒體輔助教學，增加課堂容量，給學生提供更多的語言實踐機會，有利于提高學生的綜合語言運用能力。 2.學法指導
1）課前教學安排：發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動學習為主動學習，帶著問題有目的地聽課，可以更好地把握課堂的重點和難點，提高課堂效率。
2）合作學習指導：創(chuàng)設兩人，多人小組對話或活動，要求學生之間相互交流，互幫互助，合作學習，共同完成任務。使學生能更好地掌握本單元所學知識，同時也培養(yǎng)了學生之間的團隊精神。 3）“為用而教”：設計多項教學活動，創(chuàng)設多種教學情景，為學生提供用英語交際的環(huán)境和機會，在任務或活動中充分感知英語，運用英語。
4）學習方法指導:注重培養(yǎng)學生觀察力、想象力、記憶力以及邏輯表達能力。用生動的多媒體課件、幽默的話語、形象的圖片和視頻，充分調動學生的感官能動性，從聽、說、讀、寫等多方面培養(yǎng)學生的能力。
七、教學流程設計及教學意圖說明（Teaching Procedures and Purposes） Step 1 Lead-in (2 minutes)
1. Have a discussion in groups of four. “Which animals are in great danger?” Lead in the new word: in great danger.
Then listen to an English song “Earth Song” sung by Michel Jackson. Lead in today’s topic “save the elephants”.
通過調查學生對瀕危動物的了解，緊緊抓住學生喜歡聽英文歌的特點，以一首關于保護大象的歌曲自然引出本課的主題，調動學生本堂課英語學習的積極性。 Step 2 Teaching Arrangements
Before we have the new lesson, tell the students my teaching arrangements today. Let them have a general idea of the tasks that we’ll finish in this class.
課前將本課的教學安排告知學生，使學生對將要完成的教學任務一目了然，做到心中有數，有的放矢。 Step 3Pre-reading
Look at the pictures and lead in today’s new words:save, symbol, flag, place, water, cut down many trees, kill, things made of ivory.
利用各種圖片呈現新詞匯，不僅能吸引學生的注意力，又可節(jié)約時間，讓學生多種感官參與學習，能使學生的記憶更加牢固、準確，還有助于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。 Step 3 While-reading
1. Fast Reading. Tell the class what the fast reading is. Ask them to read the article quickly and find the topic sentences in each paragraph, then check the answers. Read the website article and find the best title for it. 2. Scanning. Tell the class what the scanning is.
Read Paragraph 1. Answer the questions. Where are the students from? What do they want to do?Why are elephants important in Thailand? Read Paragraph 2. Tell “True” or “False”. 1) Elephants are strong and lazy.
2) They can not only play soccer or music but also draw very well. 3)Sometimes an elephant forgets and gets lost. 4) Elephants can find food and water.
Ask the class to guess the Chinese meanings of “forget” and “get lost” according to the content.
Read Paragraph 3. Answer the questions. 1) Are elephants in great danger? And why? 2) How can they save elephants?
通過相關訓練，使學生掌握了兩種有效的閱讀策略，快速獲得文章大意的方法和獲取細節(jié)信息的方法，并把它們用在不同的教學任務中，加深了學生對兩種策略的理解，有效地輸入了大量有用信息，為后期口語輸出活動做好了鋪墊和準備。根據上下文內容猜測新單詞的含義，是詞匯學習的一種有效策略。
3. Mind Map. Read the article again and complete the mind map. Then check their answers in small groups. Tell the class to write with simple words but read with complete sentences.
4. Pronouns. Read the article again. Pay attention to the pronouns. Then work in groups of four to discuss what these pronouns refer to, check the answers in whole class.
通過培養(yǎng)構建思維導圖的閱讀策略，幫助學生將抽象的零碎信息分類整理成與主體密切相關、又相對獨立的塊狀知識。有助于增強學生的思維能力，提升注意力與記憶力、啟發(fā)聯想力和創(chuàng)造力。引導學生理解指代關系詞，理清邏輯關系，有利于培養(yǎng)學生深入理解語篇的能力。 Step 4 Post-Reading
1. Try to retell the article by giving the key words and useful expressions. Work in groups of four. Each group member retells one of the four parts.
讓學生進行小組合作，共同復述課文。這一活動既能降低學生復述整篇課文的難度，也可以讓學生各自負責的復述內容更加精準，使得每個成員都有事做，小組負責人會根據學生不同的英語程度分配合理的任務，使組員在分享中相互學習并培養(yǎng)合作意識。
2. Oral Practice. Use the words the expressions that have learned today to describe other animals. Work in groups of four and try to describe pandas.
該部分旨在考察學生是否真正理解這些單詞和短語，能否自如地運用這些單詞和短語進行表達。 3. Vocabulary Practice. 1) 這是我們的校規(guī)之一。
This is _____ _____ our school _______. 2) 鴿子是和平的象征。
The dove is ______ ______ _____ peace. 3) 在這樣漆黑的夜里很容易迷路。
It’s easy to _______ _______（迷路）in such a dark night. 4) 這兒的人們通常砍伐樹木來建造房屋。
People here usually ______ ______ the trees to make their houses.
通過聽后的三個任務，有助于學生對目標語言的輸出和層層深入，培養(yǎng)學生的自主、合作和探究能力。
Step 5 Watch the video and look at some pictures. Let the class to think：“How do you feel about the video and the pictures?”“What do you want to say?”
Step 6 Summary. Encourage students to sum up the things they have learned from this lesson by themselves. Step 7 Homework
1.Review the key words that we learned today. 2.Describe a kind of animal in great danger.
3. Surf the internet to find which animals are in great danger in the world and how we can protect them if you are interested in.
學生的基礎和能力存在差異，作業(yè)可以幫助不同層次的學生有不同的提高。對于愛上網的孩子們，鼓勵他們自己在網上搜索與本課相關的信息，拓寬了他們的知識面，培養(yǎng)了對英語的學習興趣。 Step 8 Blackboard Design
Unit 5Why do you like pandas?
Section B 2a-2c elephants
one of…symbols flag a symbol of good luck place water cut down many trees kill…for their ivory things made of ivory 九、教學反思（Teaching Reflection）
本節(jié)課的成功之處是能夠充分地利用多媒體課件，創(chuàng)造性的安排教學，較為成功的完成了教學目標，課堂氣氛活躍，學生們在輕松的環(huán)境下學到了知識。 教師能很好地把握閱讀技能培養(yǎng)和語言學習的平衡，有針對性地設計閱讀技能訓練活動，如獲取主旨大意、獲取細節(jié)信息、根據上下文猜測生詞、總結歸納、構建思維導圖、語篇分析等，注重培養(yǎng)學生小組合作、自主探究的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了學生的思維、情感以及用英語進行交際的動機，他們不僅明白了所學的英語知識在實際中是如何運用的，也理解英語作為一門語言不是為考試而學的，是為了溝通和交流。
本節(jié)課的缺點是由于教學容量較大，給學生交流討論的時間非常有限，課堂上沒有給學生太多思考的空間，沒有充分調動起學生的主觀能動性。教學過程中學生只是被動的回答問題，很少主動的提出問題。在今后的教學過程中要注意給學生留出充分的思考時間，不要限制了學生思考的方向。作為一名英語教師，我認為自己在調動課堂氣氛和學生的學習積極性方面還有待提高。
視頻來源：優(yōu)質課網 www.www.fsyixinda.com
