視頻標簽：第17屆全國初中英語

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視頻課題：第17屆全國初中英語教師教學基本功大賽現場課__Unit 9 Have you ever been to a museum? (Section A 1a-2c)

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Unit 9 Have you ever been to a museum? (Section A 1a-2c)
單元整體教學分析
本單元主題屬于“人與社會”范疇，涉及“中外名勝古跡的相關知識和游覽體驗”、“中外建筑的文化價值與賞析”及“世界主要國家的文化習俗與文化景觀”。

• 單元內容分析：

本單元內容圍繞“Fun Places”這一主題展開，涉及五個語篇，包括四組對話、一篇采訪文和一篇記敘文。語篇一是兩位學生談論五個博物館，最終協商選擇其中一個博物館的對話。該語篇旨在運用目標語言 “Have you ever been to...?”談論去過的有趣的地方；語篇二包括三段短對話，三對學生分別談論參觀和游覽過的主題公園和博物館，并涉及到達目的地的交通方式；語篇三是一篇雜志采訪文，文章通過三個學生的分別敘述，呈現了三種不同特色的博物館，包括美國的“電腦博物館”，印度的“國際廁所博物館”和中國的“杭州國家茶博館”；語篇四為對話，學生談論中國的四個著名景觀，例如是否去過兵馬俑，是否品嘗過當地的美食等；語篇五從語言、食物、動物園、天氣等四個方面介紹新加坡。整個單元從是否參觀過某地到具體談論某個有趣的地方，逐步理解各地名勝古跡、增長知識和閱歷。

• 單元整體教學思路：

在本單元的學習中，學生將以汕頭景區景點文旅志愿者的身份，學習如何用英語介紹本地著名景點及歷史文化，向國內外游客介紹汕頭。學生將通過協商確定要推介的景點--介紹汕頭著名的博物館--總體介紹汕頭這三個學習活動，推廣汕頭旅游文化。

• 單元教學目標：通過本單元的學習，學生能夠：

1. 在情境中梳理出與博物館和公園有關的主題詞匯，談論如何有意義地度過閑暇時光。并與同伴商議，決定向游客推薦本地著名旅游景點。
2. 通過思維導圖梳理文本信息，了解各國著名博物館，關注中外文化。向他人介紹當地某個博物館，增強文化自信，做傳統文化的傳承者和傳播者。
3. 能通過關鍵詞提煉文本主要信息，從多個方面了解新加坡。深入挖掘旅游景點吸引人和有趣的原因，學會運用廣告文體模仿課文框架介紹自己所在的城市。
4. 通過多模態語篇，了解世界各地著名景觀。關聯本土文化，樹立熱愛家鄉、熱愛生活的觀念。

五、單元課時安排：

課時	教學內容	主要任務活動	作業
1st	Section A (1a-2c)	1.通過 3 個聽力任務，掌握博物館和公園有關的主題詞匯，用 Have you been to...？談論去過的景點。2.與同伴商議，確定要向游客推薦本地某個著名旅游景點。	Make a survey about the most fun place in the city and decide on one to recommend to the tourists. Send a postcard to your pen pal to introduce a fun place in your city.(Optional)
2nd	Section A (3a-3c)	1.通過思維導圖梳理文本信息，了解各國著名博物館。2.利用所學文本支架，結合課前收集的關于本地某著名博物館的信息，介紹該博物館。	Make a video to introduce a famous local museum.
3rd	Section B (1a-1c)	1.通過完成聽力活動了解中國的四個著名景觀。2. 談論自己去過的某個景點，包括游玩時的細節。	Make up a conversation about the local places you’ve ever visited.
4th	Section B (2a-2c)	通過關鍵詞提煉文本主要信息，從多個方面了解新加坡。	Search the Internet for some information about Shantou, including famous places, food, weather, food, transportation etc.
5th	Section B (3a-3b)	1. 觀看關于汕頭景點視頻、閱讀有關汕頭歷史文化的語篇，了解汕頭。2. 運用廣告文體模仿語篇框架介紹汕頭。	Write    an    ad    to    recommend Shantou to the tourists.

第一課時 Section A 1a-2c 教學設計一、語篇內容分析：
【What】本課時包含兩個聽力對話語篇。語篇 1b 中，Claudia 和 Sarah 詢問和談論曾經參觀過的博物館，并討論決定一起要去某個博物館參觀。語篇 2a 包含三段獨立的小對話，談論了參觀和游覽過的主題公園和博物館，還談論了乘坐何種交通工具到達目的地。
【Why】在談論博物館、公園等地方的主題語境中，掌握話題詞匯，并使用現在完成時表達是否去過某地。
【How】兩個對話語篇均屬于圖文聽力。從詞匯角度看，這兩個語篇的主要詞匯跟博物館、主題公園等有趣的地方有關，比如 history museum, amusement park, water park 等。從語言功能角度看，對話者通過“Have you ever been to...?”表達是否去過某地，用“How about...?”和“Let’s go...”等對要去的地方進行建議和推薦。

• 學情分析：

學習目標	學習活動	效果評價
Activity1. Warm up and review. 熱身準備和復習，并感知目標語言“have been to”的的意義。（8 mins）	通過猜數字了解授課老師的基本信息。 看青島著名景點的圖片，分享自己是否去過這些地方。 觀看汕頭學生錄制的視頻，獲取對話的主旨大意和細節信息。	在對話中了解學生的語言水平，調適語速和語言，并對學生的回答給與適當的評價和鼓勵，以使學生盡快適應課堂。 了解其對話題的興趣程度以及現在完成時的掌握情況，適當給與反饋及糾正。

本次授課對象為八年級學生。學生對“地點”詞匯有一定的積累。（七年級下冊的第 11、12 單元和八年級上冊第 1 單元，已經學習過該話題里的地點詞匯），并在前面 Unit8 中學習了用現在完成時描述已發生事件且對現在有影響的用法，但還需要進一步在語境中去理解現在完成時的意義和功能。
在學習策略方面，八年級學生已掌握一定的聽力策略，如聽前預測、聽關鍵信息、記錄關鍵詞、運用功能句向他人提出建議等。但學生很少將所學內容與生活相關聯，遷移使用所學語言，需要教師設置有意義的情境化活動，培養學生運用所學語言的意識。

• 學習目標：通過本課時學習，學生能夠：

1. 在看、聽的活動中，掌握主題詞匯并獲取語篇中的人物是否去過某個博物館或公園的信息。
2. 通過兩人對話和小組討論，感知和內化目標語言，并能向他人提出建議或恰當地進行回應。
3. 基于汕頭學生寫的明信片，運用目標語言，談論和獲取關于汕頭其它景點的信息，了解和感知中國不同區域的文化。
4. 基于個人過去的經歷，運用目標語言談論并協商選出青島某個景點，推薦給授課老師，宣傳家鄉文化。

四、教學流程：
 

設計意圖：1. 通過破冰游戲，拉近師生距離。2. 引入汕頭、青島兩地學生的交友主線，激發學生學習興趣。3. 在真實情境中輸入目標語言，激活學生舊知的同時為后面的語言輸出奠定基礎。
Activity2. Listening I 在看、聽的活動中，獲取語篇中的人物是否去過某個博物館或主題公園的信息。（5 mins）	聽第一遍，記錄所聽到的地點名詞。 聽第二遍，圈出對話中人物是否去過該地。 運用目標句型 :×× has ever been to.....校對答案。	1.觀察學生的填表情況，判斷其獲取信息的準確度。 2. 觀察學生對教師所提問問題的回答，了解其對現在完成時基本句式的初步感知和運用情況。
設計意圖：1.培養聽中記錄關鍵信息的聽力技能。2.在語境中進一步感知和操練目標語言。
Activity3. Listening II 基于對話語篇，獲取和內化目標語言，關注人際交往中的交際策略。（10 mins）	觀看主題圖，預測對話大意。 聽第一遍，獲取 Sarah 關于去哪個博物館的建議。 聽第二遍，獲取 Claudia 是否接受建議以及原因。 通過語篇話輪分析，獲取對話框架及語言支架。	觀察學生的填表情況，判斷其獲取信息的準確度。 觀察學生對教師所提問問題的回答，了解其是否了解語篇的語言特征。
設計意圖：通過語篇的感知、獲取和分析，進一步強化目標語言，并且引發學生深入思考，如何能有效溝通，從而達到交際目的。
Activity4. Speaking I 通過閱讀汕頭學生的明信片，以第三人稱的視角，運用目標語言，談論和獲取關于汕頭其它景點的信息。（8 mins）	Group work： 學生四人一組，僅有一名學生拿到來自汕頭學生的明信片。其他三名學生詢問該同學同學關于明信片的信息。	觀察學生的對話，判斷其是否能利用目標語言詢問信息。適當進行反饋、點撥。
設計意圖：1. 通過問答關于汕頭學生的明信片，激發學生了解汕頭不同的旅游景點，結交汕頭朋友的欲望。2. 學生在教師給出的語言支架的幫助下，通過交談了解汕頭的學生，了解和感知中國不同區域的文化。
Activity5. Speaking II 基于個人過去的經歷，運用目標語言談論并協商選出青島某個景點，推薦給授課老師，宣傳家鄉文化。 （8 mins）	Pair work： 學生運用目標語言，兩人一組，根據個人的旅行經歷，協商選出青島某個景點，推薦給老師。	觀察學生的對話，判斷其是否能利用目標語言協商出景點。
設計意圖：1. 在真實情境中，學生利用聽力對話語篇提煉出來的框架 advice 和 opinions and reasons 及語言進行問答，提高口語表達能力，遷移運用所學知識。2. 學生學會向外地訪客介紹青島旅游景點，關聯本土文化，樹立熱愛家鄉、熱愛生活的觀念。
Homework: 必做：聽 2b 的 Conversation 3，并在課本 66 頁完成相應的練習。 選做：給汕頭的學生寫一張明信片或者制作一個視頻向他們介紹青島。

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