《借物寓意》磨課歷程

 

《借物寓意》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元《筆墨丹青 逸品傳承》第二課，2013年初，我參與《義務(wù)教育教科書美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)參考多媒體資源》項(xiàng)目中腳本撰寫工作，承擔(dān)了第三單元《筆墨丹青 逸品傳承》的編寫，并由人民教育出版社出版，2013年5月我講授錄制了《借物寓意》一課，入選人教電子音像出版社出版發(fā)行《美術(shù)八年級(jí)上冊(cè) 教師參考視頻資源》后的教學(xué)配盤。《借物寓意》這一課從開(kāi)始研究、磨課到錄制過(guò)程也經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期。

教材分析：

中國(guó)畫家運(yùn)用筆墨技法描繪物象本質(zhì)特性的同時(shí)，借助作品抒發(fā)自身情感，形成中國(guó)畫獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法，達(dá)到了超越形式的藝術(shù)境界。本課主要通過(guò)對(duì)花卉蔬果寫意畫的學(xué)習(xí)，了解中國(guó)畫通過(guò)筆墨表達(dá)情感的方法，進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)畫基本的造型理念。

初中二年級(jí)的學(xué)生在幼兒園或小學(xué)大都接觸過(guò)中國(guó)畫，對(duì)中國(guó)畫簡(jiǎn)單的用筆、用墨有一定的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)中國(guó)花鳥(niǎo)畫的借物抒情，托物言志的思想了解還很不夠，所以老師的啟發(fā)引導(dǎo)非常重要，這節(jié)課我選取幾幅有代表性的花鳥(niǎo)畫作品進(jìn)行賞析，結(jié)合文學(xué)詩(shī)詞的寓意體會(huì)，創(chuàng)設(shè)情感情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在愉悅的審美體驗(yàn)中逐漸理解中國(guó)花鳥(niǎo)畫借物寓意的方法。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了“賞析與評(píng)述”、“觀察與比較”、“體驗(yàn)與練習(xí)”這三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生循序漸進(jìn)的理解和運(yùn)用中國(guó)寫意花鳥(niǎo)畫借物抒情、托物言志的表現(xiàn)方法。

活動(dòng)一：“賞析與評(píng)述”通過(guò)賞析和評(píng)述畫家是怎樣運(yùn)用蔬果的形象和筆墨表現(xiàn)情感和寓意，使學(xué)生初步理解借物寓意在作品中的運(yùn)用方法。

活動(dòng)二：“觀察與比較”將畫家作品與實(shí)物照片做對(duì)比，對(duì)兩幅作品中的造型、構(gòu)圖特點(diǎn)的不同做出分析和描述，使學(xué)生了解中國(guó)畫的造型、構(gòu)圖布局的特點(diǎn)。

活動(dòng)三：“體驗(yàn)與練習(xí)”運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，畫一幅花卉或蔬果寫意畫，注意表達(dá)出情趣。使學(xué)生在理解中國(guó)花鳥(niǎo)畫借物寓意的方法基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用中國(guó)畫寫意的方法表現(xiàn)生活中的花卉蔬果的情趣，在體驗(yàn)寫意畫的筆墨情趣的同時(shí)抒發(fā)自己的情感。

導(dǎo)入：出示《祖國(guó)萬(wàn)歲》

我們首先來(lái)欣賞一幅齊白石的作品。這是1955年國(guó)慶的時(shí)候，95歲的齊白石老人以真摯的感情畫了這幅《祖國(guó)萬(wàn)歲》。齊白石畫了一株萬(wàn)年青,主體卻是祖國(guó)萬(wàn)歲?這是為什么?大家能不能說(shuō)說(shuō)自己的理解?

畫面以一株生機(jī)勃勃的萬(wàn)年青象征欣欣向榮的祖國(guó)，加上“祖國(guó)萬(wàn)歲”四個(gè)篆書大字強(qiáng)烈地表達(dá)了老人的愛(ài)國(guó)之心。齊白石在這幅畫中就是運(yùn)用中國(guó)寫意花鳥(niǎo)畫常用的手法“借物寓意”來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

中國(guó)畫的借物寓意是指畫家借喻植物本身的屬性，來(lái)表現(xiàn)自己的精神追求和氣節(jié)。它并不是硬加到作品上的，而是要善于抓住動(dòng)植物與人的某種思想情感的聯(lián)系，再加以藝術(shù)的夸張，在表現(xiàn)自然、歌頌生命的同時(shí)借物抒情、托物言志，給人以豐富的啟迪與聯(lián)想。例如:自古以來(lái)中國(guó)畫家就喜歡表現(xiàn)被稱作“四君子”的梅、蘭、竹、菊，因?yàn)槊坊�能在�?yán)冬霜雪中開(kāi)放，借此歌頌一種不怕困難的精神;蘭花因清勁幽香，被寓意為高潔的君子；竹子因其有節(jié)虛心；古人將其寓意為正直的氣節(jié)和虛心的品質(zhì)；菊花盛開(kāi)在秋末百花凋零的時(shí)候，寓意清高拔俗的君子。

除四君子畫外,生活中看似很平常的花卉蔬果也是中國(guó)畫常用的題材，畫家們也能賦予它們深深的寓意。

我們來(lái)看這幅畫：出示《蔬果圖》吳讓之（清代）

我們看畫面畫的是什么？?jī)蓚�(gè)柿子和一棵白菜。畫上方題有：“士大夫不可一日無(wú)此味”。柿子和白菜是生活中很常見(jiàn)的蔬果，但畫家就是借它們來(lái)表達(dá)自己的精神追求和氣節(jié)的。

賞析與評(píng)述：

你認(rèn)為畫家是怎樣運(yùn)用蔬果的形象和筆墨表現(xiàn)情感和寓意的？ 

柿子寓意“事事”，白菜寓意“清白”，題款“士大夫不可一日無(wú)此味”。士大夫舊時(shí)指官吏或較有聲望、地位的知識(shí)分子，也是君子。可見(jiàn)作者著意之處在于通過(guò)對(duì)蔬果形象的表達(dá)一種君子的清廉品質(zhì)。作品中運(yùn)用勾勒和沒(méi)骨技法，設(shè)色輕松淡雅，行筆靈巧，也體現(xiàn)了一種君子清新雅致的情懷。

這幅畫可以說(shuō)是一種直接的借物寓意的方法，借物寓意還有一種比較婉轉(zhuǎn)的表達(dá)方法。比如這幅作品：出示：《蘭花圖》 鄭思肖（南宋)

鄭思肖是宋末詩(shī)人、畫家，南宋滅亡時(shí)，他堅(jiān)決不肯仕元，雖然亡國(guó)了，但不肯在元代做官，這是古代文人的一種骨氣和氣節(jié)，于是他在蘇州作了隱士，喜歡畫蘭花表明自己的志向。他畫的蘭花，從不畫根，就像飄浮在空中一樣，人問(wèn)其原因，他說(shuō)：“土地都被外人奪去了，叫我的蘭花長(zhǎng)在何處啊！”也就是說(shuō)他以畫無(wú)根蘭花來(lái)寓意宋人土地已被掠奪以及對(duì)南宋的思念之情。

《墨蘭圖》構(gòu)圖簡(jiǎn)潔，幾片蘭葉,兩朵蘭花，是一幅非常抒情的文人寫意水墨畫，上有一首贊美蘭花的自題詩(shī)：“向來(lái)俯首問(wèn)羲皇，汝是何人到此方。未有畫前開(kāi)鼻孔，滿天浮動(dòng)古馨香”。借題發(fā)揮：要問(wèn)一問(wèn)蒼天，你憑什么到這里來(lái)？雖然不用鼻子來(lái)欣賞畫，但還是可以聞到處處有故國(guó)的馨香。題詩(shī)和朗誦讓我們進(jìn)一步體會(huì)到雖然不能用鼻子來(lái)欣賞畫，但仿佛可以聞到滿幅浮動(dòng)的馨香，作者就是借蘭花來(lái)比喻他的故國(guó)，表達(dá)了他對(duì)南宋的思念之情。

這種以詩(shī)配畫的表現(xiàn)手法，借物抒情，托物言志，是中國(guó)畫家常用的手法，也是中國(guó)花鳥(niǎo)畫的靈魂和精神所在。

比如說(shuō)我們都知道元末著名詩(shī)人和畫家王冕吧,大家還學(xué)過(guò)王冕的一首詩(shī)

    吾家洗硯池頭樹(shù)， 

    個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。 

    不要人夸好顏色， 

    只留清氣滿乾坤。

    那么這首詩(shī)的寓意是什么，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講一下: 

表露出畫家淡泊名利，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。

王冕《墨梅圖》

王冕的畫如同他的詩(shī)一樣，反映了他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)人民的同情。他從借物寓意的目的出發(fā)，選擇用水墨畫梅花作為他的繪畫主要題材，大家看這幅《墨梅圖》，一枝含苞欲放的梅花，橫斜在畫幅中間，勁拔有力的枝干有數(shù)尺之長(zhǎng)；梅花個(gè)個(gè)洋溢著一種蓬勃的生氣，顯得十分清新可愛(ài)。而且具有鮮明的借物抒情、托物言志的特點(diǎn)。這首詩(shī)膾炙人口的七言詩(shī)就題在畫的左上角。詩(shī)情畫意交相輝映，寄托了作者高尚的情操和淡泊名利的胸襟。

畫的語(yǔ)言和詩(shī)的語(yǔ)言一樣，無(wú)不借物抒情、托物言志。中國(guó)畫家為了更好的借物寓意，他們并不是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)生活中的形象，也就是說(shuō)，畫家筆下的形象和生活中的形象有很大的不同。

為了使大家更好的理解，老師找了張梅花的照片，請(qǐng)大家

觀察與比較：

將畫家作品與實(shí)物照片做比較，說(shuō)說(shuō)在造型上有什么區(qū)別，其特點(diǎn)是什么？

1． 全畫雖只用淡墨，卻能將梅花的姿態(tài)表現(xiàn)的清新悅目，反映了中國(guó)水墨畫的高度成就。他并沒(méi)有畫出整棵梅枝和所有的花朵，而是只將最能表達(dá)意境的一枝梅花加以特寫式的描寫，使枝干與花朵的布局主次分明，疏密得當(dāng)。也就是說(shuō)作者在畫梅花的時(shí)候，融入了自己的主觀思想情感，把生活中的形象進(jìn)行提煉，得出了畫中的藝術(shù)形象，正所謂：藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。

2． 畫面還體現(xiàn)了中國(guó)畫的一種特殊的構(gòu)圖形式，那就是空白的運(yùn)用。大家注意，這種空白并不是毫無(wú)意義的，它是一種沒(méi)有筆墨的語(yǔ)言，但又與筆墨相互生發(fā)，給人以無(wú)限的想象空間。許多優(yōu)秀的中國(guó)畫家都是非常善于處理空白的，比如大畫家齊白石。

《家雀》這幅畫，畫面筆墨很少，留出大片空白，但畫面充滿情趣。你可以將空白想象成天，水，云，霧，或者是什么也不表示，只是一種感覺(jué)，一種印象，或是一種精神，從而達(dá)到“無(wú)畫處皆成妙境”的效果。

齊白石的作品大都簡(jiǎn)潔概括，但寓意深刻。

比如齊白石還有一幅可以說(shuō)是寓意絕妙的作品《茶具梅花圖》。

這幅贈(zèng)送給毛主席的畫是1952年92歲的白石老人為感謝毛澤東邀他到中南海做客而作。畫面僅以簡(jiǎn)練的筆法畫了一個(gè)茶壺，兩個(gè)茶杯，一枝紅梅。雖貌似平淡，但獨(dú)運(yùn)匠心、寓意絕妙。因?yàn)椴韬兔坊ǘ际窃⒁饩�子的，梅花是四君子之一，毛澤東也非常喜歡梅花，他曾寫出：“梅花歡喜漫天雪”、“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”的詩(shī)詞。而茶的寓意是什么呢？我們說(shuō)君子之交淡如水，茶是清廉，也就寓意著一位大師和一位偉人之間的君子之交。

我們?cè)倏串嬅嫘蜗蟮脑煨秃?jiǎn)潔，帶有明顯的藝術(shù)夸張，但是非常生動(dòng)有趣，這體現(xiàn)的齊白石的藝術(shù)主張“作畫妙在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世”。

從這點(diǎn)可以看出：中國(guó)花鳥(niǎo)畫除借物寓意外，還追求筆墨情趣，正所謂“有筆有墨謂之畫”。中國(guó)畫的繪畫技法也是多種多樣的，比如：老師喜歡畫荷花，荷花雖不是“四君子”之一，但因其“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品質(zhì)，而被歷代文人墨客譽(yù)為“花君子”，并留下許多膾炙人口的贊荷佳句。

我想讓大家看看老師畫荷的過(guò)程，體會(huì)中國(guó)協(xié)議畫的基本技法。其實(shí)，“法無(wú)定法”，大家畫的時(shí)候可以有所創(chuàng)意的運(yùn)用筆墨。并且同樣畫荷花不同的人會(huì)表現(xiàn)出不同的意境和情感。

我想同學(xué)們?nèi)绻�用生活中的花卉蔬果�?lái)表達(dá)情感，一定也是各有千秋，下面的時(shí)間讓我們也來(lái)體會(huì)一下花鳥(niǎo)畫的借物寓意吧。

學(xué)生作畫過(guò)程，老師輔導(dǎo)，展示學(xué)生作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生自評(píng)，他評(píng)，師評(píng)。

總結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的體驗(yàn)，已經(jīng)初步理解了中國(guó)花鳥(niǎo)畫借物寓意的思想，而在造型上，中國(guó)畫重視神似而不拘泥于形似，甚至追求“不似之似”與“似與不似之間”，以便更好的抒情、言志，同時(shí)體現(xiàn)畫家自己的藝術(shù)個(gè)性。希望同學(xué)們以后除了能用文字抒發(fā)自己的情感外,也能用畫筆表達(dá)胸中逸氣。

當(dāng)然，一節(jié)課的課堂時(shí)間對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生要初步掌握中國(guó)寫意畫基本技法是有很大難度的，教師可安排學(xué)生做一節(jié)課的臨摹練習(xí)或課外練習(xí)。另外，教師在課外要做大量的準(zhǔn)備工作，如教師的作品范畫、教師畫一些簡(jiǎn)單的花卉蔬果的小范畫作為課稿以便學(xué)生課堂作畫時(shí)進(jìn)行參考，加上教師的課堂示范，這些直觀的教學(xué)方法學(xué)生更易于接受，可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解和掌握中國(guó)寫意畫的基本技法，并能在有限的課堂上學(xué)會(huì)用中國(guó)畫寫意的方法表現(xiàn)生活中花卉蔬果的情趣，使學(xué)生在體驗(yàn)寫意畫的筆墨情趣的同時(shí)抒發(fā)自己的情感，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。