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視頻課題：全國(guó)師范生教學(xué)技能大賽微格微課片段教學(xué)案例《染色體數(shù)目變異》福建
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全國(guó)師范生教學(xué)技能大賽微格微課片段教學(xué)案例《染色體數(shù)目變異》福建師大生物學(xué)科李曉龍
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| 姓 名 | 學(xué) 校 | 福建師范大學(xué) | ||||||||||||||||
| 指導(dǎo)教師 | 聯(lián)系電話(huà) | |||||||||||||||||
| 片段題目 | 染色體數(shù)目變異 |
重點(diǎn)展示的 教學(xué)技能類(lèi)型 |
講授技能 | |||||||||||||||
| 學(xué)習(xí)目標(biāo) |
1.觀察分析具體事例，說(shuō)出染色體數(shù)目變異的類(lèi)型。 2.通過(guò)構(gòu)建染色體組模型，自主建構(gòu)染色體組、二倍體的概念。 3.在“染色體組”、“二倍體”概念的建構(gòu)過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。 |
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| 教學(xué)過(guò)程 | ||||||||||||||||||
| 時(shí)間 | 教師行為 | 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 | 教學(xué)技能要素 | |||||||||||||||
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導(dǎo)入 35s 講授新知識(shí) 50s 主動(dòng)探索，獲得知識(shí) 5min 利用模型，得出概念 1min |
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1.復(fù)習(xí)舊知 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道，染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異。
2.導(dǎo)入新課 重復(fù)、缺失、易位、倒位等染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，能引起染色體結(jié)構(gòu)變異。那么，染色體數(shù)目改變，會(huì)造成怎樣的染色體變異呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：染色體數(shù)目變異。 二、分析染色體數(shù)目變異類(lèi)型 1.觀察分析： （1）“21-三體綜合征” 展示舟舟指揮樂(lè)隊(duì)演出的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析其異于正常人的特征。 展示舟舟和正常人的染色體組型圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察并分析其病因：第21號(hào)染色體比正常人多了一條。
（3）歸納染色體數(shù)目變異的第一種類(lèi)型：個(gè)別染色體數(shù)目的增加或減少。 2.觀察分析：草莓、雄蜂、無(wú)籽西瓜的染色體數(shù)目 展示染色體數(shù)目加倍的草莓和野生草莓的形態(tài)圖片、雄蜂的染色體數(shù)目示意圖、無(wú)籽西瓜形態(tài)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析其特征。 歸納染色體數(shù)目變異的第二種類(lèi)型：以染色體組的形式成倍地增加或減少。 三、構(gòu)建模型，形成概念 1.染色體組 （1）組織閱讀、構(gòu)建模型 組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，制作雄果蠅體細(xì)胞的兩個(gè)染色體組模型。 （2）展示模型、歸納特點(diǎn) 展示學(xué)生建構(gòu)的染色體組模型，引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、功能分析理解染色體組的特點(diǎn)： A．染色體的形態(tài)、大小各不相同。 B．每條染色體的功能不同。
（3）理解新概念 通過(guò)回憶同源染色體的概念，發(fā)現(xiàn)染色體組的另一特點(diǎn)：一組非同源染色體。 （4）對(duì)比模型、歸納特點(diǎn) 提供另外一個(gè)小組所做的、錯(cuò)的染色體組模型，引導(dǎo)學(xué)生得出染色體組的另外一個(gè)特點(diǎn)：含有控制生物生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳和變異的一整套基因。
（5）總結(jié)特點(diǎn)，形成概念 總結(jié)前述各實(shí)例染色體組特點(diǎn)，概括染色體組的概念：形態(tài)和功能各不相同，共同控制生物生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳和變異的一組非同源染色體。 （6）課堂練習(xí)、鞏固概念  下圖為某生物的體細(xì)胞，請(qǐng)判斷其中有幾個(gè)染色體組？引導(dǎo)學(xué)生鞏固染色體組的概念。2.二倍體 引導(dǎo)學(xué)生利用模型，逐步構(gòu)建概念： 問(wèn)題1：果蠅體細(xì)胞中含有幾個(gè)染色體組？ 問(wèn)題2：果蠅的配子細(xì)胞中含有幾個(gè)染色體組？ 問(wèn)題3：雌雄配子通過(guò)受精作用，形成受精卵，受精卵中含有幾個(gè)染色體組？ 由受精卵發(fā)育而來(lái)的，體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體叫做二倍體。
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傾聽(tīng)，梳理知識(shí)框架 學(xué)生觀看圖片，了解“21-三體綜合征” 學(xué)生觀看圖片，了解“特納氏綜合征” 觀察、比較圖片 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考，與組員合作，制作染色體組模型（材料：卡紙、剪刀） 觀察染色體模型，思考回答染色體的特點(diǎn) 回憶同源染色體的概念，進(jìn)一步理解染色體組的概念 學(xué)生回答問(wèn)題，鞏固染色體組的概念 聯(lián)系減數(shù)分裂相關(guān)知識(shí)，利用模型，得出二倍體的概念 |
建構(gòu)講解的框架： 以“染色體數(shù)目變異的兩種類(lèi)型”為內(nèi)在線(xiàn)索，遵循從現(xiàn)象到本質(zhì)的概念教學(xué)原則，以構(gòu)建染色體組模型為手段，讓學(xué)生對(duì)染色體組概念的認(rèn)識(shí)，從感性上升為理性，進(jìn)而利用模型構(gòu)建二倍體的概念，實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)。 促使學(xué)生參與： 組織學(xué)生閱讀，討論、合作，共同構(gòu)建染色體組模型，歸納染色體組概念。 反饋與調(diào)整： 根據(jù)學(xué)生構(gòu)建染色體組模型的情況，及時(shí)糾正學(xué)生可能存在的問(wèn)題。 進(jìn)行強(qiáng)化： 通過(guò)練習(xí)，分析回答有關(guān)問(wèn)題，加深對(duì)染色體組概念內(nèi)涵的理解與同化，進(jìn)而遷移構(gòu)建二倍體新概念。 |
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| 板書(shū)設(shè)計(jì) |
第2節(jié) 染色體變異 二、染色體數(shù)目變異 1.個(gè)別染色體的增、減 2.以染色體組的形式成倍地增、減  |
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| 設(shè)計(jì)思路說(shuō)明 |
本片段選自人教版普通高中必修2第5章第2節(jié)---染色體變異。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了基因突變、基因重組等可遺傳變異，并且知道了染色體結(jié)構(gòu)變異。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)染色體數(shù)目變異，為學(xué)習(xí)下一節(jié)“人類(lèi)的遺傳病”做好準(zhǔn)備。 本片段概念較多，知識(shí)抽象。其中染色體組是核心概念，也是最抽象的概念，因此，先讓學(xué)生閱讀獲得初步認(rèn)識(shí)，然后自主構(gòu)建模型獲得直觀感受。接著，教師逐步分析染色體組的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)染色體組概念的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，自主歸納，形成核心概念。最后，遷移、構(gòu)建二倍體的概念，加深對(duì)染色體組概念的理解。 學(xué)生動(dòng)手制作染色體組的模型，邊做邊學(xué)，融知識(shí)性與趣味性于一體。同時(shí)，學(xué)生之間相互配合，相互交流，養(yǎng)成良好的合作探究習(xí)慣。 |
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